九年級(jí)語文《蒹葭》教學(xué)反思
集體反思指與同事一起觀察自己的、同事的教學(xué)實(shí)踐，與他們就實(shí)踐問題進(jìn)行對(duì)話、討論，是一種互動(dòng)式的活動(dòng)，它注重教師間成功的分享、合作學(xué)習(xí)和共同提高，有助于建立合作學(xué)習(xí)的共同體。以下是小編為大家收集的九年級(jí)語文《蒹葭》教學(xué)反思，僅供參考!
九年級(jí)語文《蒹葭》教學(xué)反思一
這節(jié)課總的來說還是比較成功的，我和學(xué)生都被詩歌著優(yōu)美的旋律所吸引，被他那反復(fù)詠嘆的的深情和濃濃的愁思所感染。
今天上了《詩經(jīng)》中一篇經(jīng)典篇目《蒹葭》，下課很久了，我和學(xué)生們卻沉浸在主人公愁腸百結(jié)，幽情難解的相思之中。
這節(jié)課總的來說還是比較成功的，我和學(xué)生都被詩歌著優(yōu)美的旋律所吸引，被他那反復(fù)詠嘆的的深情和濃濃的愁思所感染。
這節(jié)課教學(xué)的成功之處如下:
(一)、教師活動(dòng):
1、朗讀過程貫穿整個(gè)課堂詩的韻律美感染學(xué)生
一開始，教師配上音樂(有一點(diǎn)淡淡憂傷的輕音樂)朗讀，觸發(fā)學(xué)生情感;然后讓學(xué)生多種方法反復(fù)讀，以便理解詩歌內(nèi)容，充分體會(huì)其中的情感。
2、集中指導(dǎo)閱讀理解第一節(jié)詩，二三節(jié)放手讓學(xué)生自學(xué)，體會(huì)主人公情感的逐層深入和強(qiáng)烈
3、充分發(fā)揮多媒體讓學(xué)生感悟到各種美(音韻美、畫面美、人性美、主題美、詩意美)
4、引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌主人公形象，并根據(jù)主人公形象，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充為理想不懈追求的主題。
(二)學(xué)生活動(dòng):
1、同學(xué)們，朗讀、自主學(xué)習(xí)、討論積極主動(dòng)，氣氛好
2、自學(xué)后，總結(jié)了本詩以晚秋凄涼之景起興的好處
3、通過反復(fù)朗讀讀，學(xué)生想到了一副綺麗的追求圖，學(xué)生加深了對(duì)詩歌的感悟
當(dāng)然，還有一些不足之處，那就是讓學(xué)生自學(xué)體會(huì)的時(shí)間安排不夠，教師有關(guān)灌輸嫌疑，以后當(dāng)改進(jìn)。
一首好的詩歌，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，既能愉悅我們的心身，引起我們的共鳴，還能凈化我們的靈魂，長久縈繞我們心頭。
九年級(jí)語文《蒹葭》教學(xué)反思二
1.這堂課，我首先是注重了朗誦。詩歌教學(xué)就應(yīng)該是以朗誦為主，不能作煩瑣的分析，不能上成練習(xí)課。詩歌所表達(dá)的情感以及意境，只有通過不斷地朗誦，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，才能逐步走入詩歌的藝術(shù)之美。在教學(xué)時(shí)我努力使學(xué)生通過美讀來感受先人的情感美，來領(lǐng)略華夏民族文化。
2.又用優(yōu)美的《在水一方》設(shè)置情境，課堂氣氛好，在課堂上努力做到了師生互動(dòng)，營造了良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能體會(huì)到詩的雋永淳厚的意味。
3.學(xué)生深入地理解詩人表達(dá)的情感，感受詩歌的結(jié)構(gòu)美(重章疊句的作用)。重章疊句和反復(fù)詠嘆的手法學(xué)生教容易理解和接受了。
4.教學(xué)方法上采用自讀法、朗讀法、探究法、提問法、練習(xí)法等綜合方式，效果不錯(cuò)。
存在的問題：由于《蒹葭》詩歌文字較為古奧，教學(xué)中準(zhǔn)備還不夠充分，功底又淺，所以對(duì)詩歌意境挖掘不深，同時(shí)課堂也略顯散亂。
九年級(jí)語文《蒹葭》教學(xué)反思三
今天講了《詩經(jīng)》中的《蒹葭》，看著孩子們被吸引了，很是高興。現(xiàn)在大致回憶一下上課的過程：
一、同學(xué)讀課文，注意要讀準(zhǔn)確。(先個(gè)別讀，再齊讀)
二、我把一些重點(diǎn)字詞寫到黑板上，讓學(xué)理解記憶(近義詞或反義詞放在一起，以便學(xué)生掌握詞義。)
蒼蒼萋萋采采未晞未已水之湄水之涘溯洄從之溯游從之躋右水中坻水中沚
三、邊讀邊口譯課文，兩人為一組交流。
四、通過讀，我們想到了一副美麗的畫面。用第一人稱或者第三人稱描繪一下，并寫寫自己通過讀感悟到了什么。
學(xué)生們?cè)诨卮饡r(shí)加上了一些想象。緊接著我讓他們談感受到了什么?孩子們說到了主人對(duì)愛人追求中的可望而不可及，還談到了他是惆悵的，對(duì)愛人感情是濃烈的，他是執(zhí)著的。
緊接著我又問可望而不可及是喜還是悲?孩子們說是悲，我談自己的觀點(diǎn)這也許是一種喜吧，因?yàn)樗恢痹谧非竺篮玫穆飞稀Ｎ易尯⒆觽兝^續(xù)思考：這里的伊人僅僅是所愛的人嗎?學(xué)生們能談出這也許代表理想或者夢(mèng)想。我說這又何嘗不是很多人一生的寫照呀。一生都在追求夢(mèng)想的路上。
在本詩的重章疊句手法運(yùn)用上，我以下面的文體形式引導(dǎo)：三小節(jié)的內(nèi)容幾乎是重復(fù)的，那能不能去掉兩小節(jié)?學(xué)生說不行，那樣感情就不強(qiáng)烈了。我說這樣看似重復(fù)，實(shí)際又不是完全重復(fù)的寫法就是“重章疊句”，它的表達(dá)效果就是渲染感情，增加詩歌的音樂美。
這時(shí)鈴聲響起，沒有給學(xué)生們當(dāng)堂成誦的時(shí)間了。本來覺得一節(jié)課處理這首詩時(shí)間會(huì)很寬松，結(jié)果時(shí)間很緊張。看得出孩子們是在逐步進(jìn)入文章，沒有當(dāng)堂成誦實(shí)在是有些遺憾。
所有的故事都是一個(gè)故事，所有的故事都是我的故事。也許多年之后，他們經(jīng)歷一些事后，再想起這首詩會(huì)會(huì)意去微笑吧。