常見的動物（1）
學情分析：
通過前面內容的學習，對于分類知識已經有所了解；生活也教給了學生一些分類的經驗；事實上分類也只能根據事物的特征。動物分類知識本身是一個復雜的體系，動物種類繁多，特征千變萬化，以它來學習分類方法有所不妥，不利于動物分類體系的建立。根據動物的不同特征簡單進行分類。無助于分類思想的強化，因此這里教學目標可設計為有目的地進行分類。要求學生分組對某些動物進行分類，同時要求說出為什么這樣分，這樣分有什么好處。然后引導學生思考，辨析生物學分類中經常把動物分為脊椎動物和無脊椎動物的這種分類方法有什么道理，這樣分的好處是什么？為了說明這種分類方法的意義，就不得不補充脊椎骨和脊柱出現在生物學上的重要意義（支持體重，使軀體可以長得大；可以保護脊髓、內臟；可以附著肌肉使得運動快速，增強適應能力。）。最后應是讓學生盡可能多地了解動物。
教學目標：
知識目標：
1、學習分類，分類需要根據事物的特征，分類是有目的的；
2、了解動物可分為脊椎動物和無脊椎動物，了解分類的依據是脊椎骨形成的脊柱；
3、了解常見動物的分類。
能力目標：
1、學習收集和利用課內外的圖文資料及其他信息的能力。
2、學習表達和交流能力，發展合作、實踐和創新能力。
3、利用分類學知識解決動物分類的能力。
情感態度與價值觀：
1、養學生熱愛大自然，珍愛生命；
2、培養學生樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態度，一定的探索精神和創新意識。
教學難點：
如何理解動物要分為脊椎動物和無脊椎動物。怎樣讓學生把注意力集中到動物的重要特征上。
教學方法：
教師參與的分組討論式學習
媒體形式：
動物圖片和實物模型
教學過程：
教學環節 教師活動 學生活動
導入新課，引起學生思考 地球上現存的動物大約125萬種。展示動物的圖片或多媒體課件上的各種動物。為了研究與識別它們，我們需要對它們進行分類學習。
在前面的學習中，我們已經根據物體的特征做過一些分類。例如：物體分為生物體和非生物體，生物可以分為動物和植物。對動物分類時，也要先仔細觀察和研究，了解動物的具體特征，在根據這些特征進行分類。 聽教師講述和觀察圖片或多媒體課件。思考怎樣對動物進行分類。
分類舉例 請學生看書本上35頁，閱讀文字，再舉出三種可以作為分類的特征。
試問：分類可以多種多樣，每種分類有什么特色，這樣分有什么好處。 閱讀，思考，解決問題和回答問題。
分組練習 明確要求：對桌上的動物（圖片或標本）進行觀察，根據他們的特征進行分類。分成兩類。分類方法可以多種，但分類后，要能明確匯報，我們為什么這樣分，根據什么、目的是什么。 學生動手，動腦，動筆。討論完成任務。
匯報分類情況 教師點評 學生分組匯報
引導動物可分為脊椎動物和無脊椎動物 學生的分類中可能會有，那就進行比較講解。
如果沒有，教師提出動物可以分為脊椎動物和無脊椎動物。分類的依據是動物體內的脊椎骨。