第四節 細 胞 (第1課時)
第四節 細 胞 (第1課時)
教材分析：
細胞是在學習了常見的動植物之后提出的，使學生從宏觀認識轉向微觀認識。細胞是生物體結構和功能的基本單位，可見其重要性。學習本節內容的意義就在于引導學生從細胞這個微觀角度去認識生物的結構和功能。所以本節教材以人類認識細胞的歷程為主線呈現，主要內容有細胞的發現、細胞學說和細胞的結構。第一課時則側重于細胞的發現及觀察工具的認識和使用練習.
教學目標：1、認識顯微鏡的結構，練習使用顯微鏡；
2、知道細胞很小，形態多種多樣；
3、體驗工具和技術的改進對科學發展的促進作用。
教學重點：認識顯微鏡的構造和使用方法。
教學難點：顯微鏡的正確使用
學生分析：學生在生活中已經接觸過“細胞”這個詞。而且前面的課堂中老師也曾多次提出過“細胞”這個概念，學生知道細胞是很小的一個物體，需要借助顯微鏡才能觀察到，也知道細胞是所有生物（除病毒外）具有的結構。對這個學生從為見過的神秘結構，教師要多作一些形象性的比喻，那么學生就很容易掌握了。因此本節課的側重點在于讓學生學會正確地使用顯微鏡來觀察微小的物體。
教學設計：由多姿多彩的森林一角，眾多的生物，設疑“你知道自然界中各種各樣的生物都是由什么構成的嗎?”引入，然后介紹細胞發現的歷程。以細胞的微小，無法用肉眼直接觀察，而必須借助于儀器引導學生認識顯微鏡的構造，了解并練習使用顯微鏡，最后通過顯微鏡觀察各種不同類型細胞，得出“細胞很小，形態多種多樣”的結論。
教學準備：ppt課件、兩名學生一臺顯微鏡、頭發、紙片、各種不同類型細胞永久裝片
教學過程:
一、創設情景，導入新課
展示圖片：生機勃勃的森林一角，設疑“你知道自然界中各種各樣的生物都是由什么構成的嗎?” 引出生物除病毒外都具有細胞結構，細胞是生物體基本的結構和功能單位。
一塊塊磚搭建一幢房子，同理，一個個細胞搭建成一個生物體（除原生生物外）。本節課，我們將一同走進細胞的世界，來認識細胞這種微小的結構。
二、合作交流，探究新知
（一） 細胞的發現（板書）
中國在秦漢時期：《爾雅》記載了590多種動物和植物，并納入一定的分類系統。已經開始對生物進行分類來更好地認識它們。在17世紀以前，雖然人們試圖尋找動植物體到底由什么組成這一問題的答案，但受觀察工具的限制，對動植物的研究主要集中在動植物的形態、內部結構或生活方式等方面，那時沒有人知道有細胞的存在，因為細胞很小肉眼看不見。必需要借助一定的儀器，直到1590年，一位荷蘭人發明了第一臺顯微鏡。
顯微鏡的發展（展示各種顯微鏡圖片，介紹）
①1590年，第一臺顯微鏡：一位荷蘭眼鏡制造商制造了第一臺顯微鏡，結構非常簡單，就是兩頭各帶有一塊透鏡的圓筒。沒有觀察到細胞。
②1660年，羅伯特.胡克的顯微鏡：胡克對荷蘭人發明的顯微鏡進行改良，它的右側有一個油燈的支架，用來給放大的標本照明，觀察木栓切片時發現了細胞這一個結構。大約能放大100倍。
③1886年，光學顯微鏡：德國科學家制造，可放大1000倍。