圖文混排》教學設計
2.學生練習相互協作：
學生按要求進行練習，遇到不懂的，同位之間可以互相討論，互相幫助。
3.交流判斷：
看同學的操作，并作出判斷。
讓學生成為課堂的主人，主動參與課堂活動，激發和維持學生的學習積極性，培養學生的口頭發達能力和分析問題。
的能力。
讓學生在生動、直觀的環境中學習新知識，學會運用實踐操作，從而達到發展思維能力，培養自學能力和動手能力。
學生通過自己在計算機上進行操作，學生的知識、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶，體驗成功與失敗，正確評價自己的認知活動，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。
四、學生講解新知，反饋自學情況，完成練習。
1.學生講解新知，解惑。
2.學生練習
3.小結反饋
8分鐘
1.在第三、四兩組中請一名學生上來當小老師，講解圖片的插入與設置的內容，然后讓其他學生提出疑問，小老師解答。
2.請學生完成相關圖片的插入與設置的知識的練習二，要求同位之間可以互相討論，互相幫助，協作學習。
3.及時糾正學生的錯誤，并做到用詳細，帶有鼓勵的話語去講解學生的每一個問題，讓學生在輕松的對話中，進一步理解新知識。
4.全班交流、小結反饋：
讓一個學生演示練習一的操作，然后請學生判斷其是否正確。
1.學生聽小老師講解圖片的插入與設置的知識，并提出疑問。
2.學生練習相互協作：
學生按要求進行練習，遇到不懂的，同位之間可以互相討論，互相幫助。
3.交流判斷：
看同學的操作，并作出判斷。
讓學生成為課堂的主人，主動參與課堂活動，激發和維持學生的學習積極性，培養學生的口頭發達能力和分析問題的能力。
讓學生在生動、直觀的環境中學習新知識，學會運用實踐操作，從而達到發展思維能力，培養自學能力和動手能力。
學生通過自己在計算機上進行操作，學生的知識、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶，體驗成功與失敗，正確評價自己的認知活動，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。
讓學生觀察分析同學的操作是否正確，從而培養學生分析信息和處理信息的能力。
五、過渡與提高
通過競賽的形式，自由地去設計一份請柬
20分鐘
激勵引導
1.問學生：我們已經學習了文本框的插入與設置和圖片的插入與設置，現在我們就來一個設計小競賽，看看哪個同學設計出的請柬是最精美的。
2.競賽前先讓學生欣賞其他學生做的作品，再讓學生自由設計。
3.培養學生的發散思維。教師巡視、個別輔導。（對個別學生的優秀作業予以展示）。
學生自由去設計請柬。
學生運用學到的知識去進行自由設計，是鞏固新知識，是知識的提高，活躍課堂氣氛，學生的主體地位得到了體現，同時還給了學生一個創新的空間，讓學生充分表現和發揮自己的想象力和創造力，培養了學生發散思維和學習能力，使他們享受到成功的自豪感。
六、總結
總結，促應用
3分鐘
提問：同學們在這一節課里，你學到了什么？我們可以把這些知識應用到哪些方面？
思考反饋。
讓學生體會學習的意義，用學到的知識服務于生活。
整節課以教師為主導，學生為主體的理念進行設計，充分發揮了學生的主觀能動性。讓學生講講操作技巧，逐漸培養學生的成就感和榮譽感。為學生創設了一個主動探究、積極進取、自主學習的良好氛圍，發揮學生的主體性。有良好的氛圍，使單調的學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創新的過程，一個科學的、有