智能是完全獨立的嗎?

　　然而同時也應該看到，根據(jù)平時生活的經(jīng)驗，許多人都能夠估量自己的智能并能將它們有效地組合在一起使用。也許這就是自我感覺的一部分。我認為它是自我認識智能的外在表現(xiàn)，是受其它智能，如語言智能或邏輯智能影響的。在我們這個以個人為單元的社會里，人們自己設(shè)計自己，自己向自己“咨詢”。當然這件事也可能由別人來做，如超常兒童的母親就替孩子設(shè)計前途。在許多所謂的“學科”里，社會上的一部分人也在這么做。社會中常常出現(xiàn)的這種似乎必須有“領(lǐng)導”或“主角”的觀念，實際只是人們的自我感覺，它不是人類獲得成功的必要條件。 
　　當然也可以有像杰里·福多爾（jerry fodor）和其它人所命名的“幕后的主角”，以避免條理混亂，并發(fā)布不同心理功能的命令，但不能作出任何真正被授權(quán)的“領(lǐng)導者”所作出的重大決定。若要多元智能理論中出現(xiàn)這樣的機制，也沒有什么難處。 
　　問：不過確實有一種普遍的能力叫“批判性的思維”（critical thinking），我們的學校正在尋求發(fā)展它。同時在現(xiàn)代工業(yè)社會里，它也是一種特定的最重要的能力，對不對? 
　　答：這與剛才討論“主角”的情形差不多，我傾向于承認批判性思維的存在和誘惑力。確實，我欣賞能夠以批判的眼光分析國際大事和文學作品的人，也欣賞那些敢于懷疑自己或同行所做的工作的人。我的確希望我自己的孩子和學生能表現(xiàn)出這方面的能力。 
　　雖然在一般性的論述中，  “批判性的思維”這個詞很有用，但千萬別誤以為這是人類認知中一個特殊的、可以分割的部分。我認為，如同以上談到過的有關(guān)記憶和明顯的“包容一切”的能力等問題一樣，深入的分析可以發(fā)現(xiàn)批判性思考存在的疑點。相反，人類能力的任何一個特定領(lǐng)域，都需要自己單獨的批判性思考。音樂家、生物分類學家、考古學家、計算機程序員和文學評論家都很看重批判性思考。但是，分析一首賦格曲的思維與劃分動物種群、評論一首詩、修改一個程序、編導設(shè)計并分析一個新舞蹈的思維是不同的。沒有理由認為在一個領(lǐng)域里批判思維的訓練會在另外一個領(lǐng)域中發(fā)揮作用。一個人需要發(fā)展與特定的領(lǐng)域有關(guān)的批判思維。進一步的分析表明，每一領(lǐng)域都有其特殊的思維邏輯。 
　　一些思維的習慣，如掌握時間、考慮替代方案、與同事分享自己的成果、預測它人的未來等等，在各個領(lǐng)域都是有用的。我當然希望盡早地、廣泛地培養(yǎng)這些心理習慣。然而，需要特別強調(diào)的是，這些批判性思維的每一種形式，都應該分別在可能適合這種形式的領(lǐng)域內(nèi)實踐。即使是普通的思維方式，要期待人類個體通曉如何將其做跨領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，也是不實際的。因此，開一門“獨立存在”的批判性思維課；或者在歷史課上講授批判性思維，卻希望它會神奇地應用于數(shù)學或音樂課，都沒有什么意義。相反，我相信只有在每一相關(guān)的教室里和練習中，都反復地、有意識地進行批判性思維的教學，才有可能出現(xiàn)更普遍的、更理想的效果，如使學生擁有“舉一反三”或“批判性地借鑒他人觀點”的能力。 
　　問：智能和學習方法或工作方式是一回事嗎? 
　　答：無疑多元智能理論所說的智能，與教育家們說的不同學習方法和工作方式，有類似的地方。例如，他們中許多人也談到空間方法和語言方法。但是多元智能理論與側(cè)重方法研究的出發(fā)點不同，結(jié)果也不同。