智能是完全獨立的嗎?
然而同時也應該看到,根據(jù)平時生活的經(jīng)驗,許多人都能夠估量自己的智能并能將它們有效地組合在一起使用。也許這就是自我感覺的一部分。我認為它是自我認識智能的外在表現(xiàn),是受其它智能,如語言智能或邏輯智能影響的。在我們這個以個人為單元的社會里,人們自己設(shè)計自己,自己向自己“咨詢”。當然這件事也可能由別人來做,如超常兒童的母親就替孩子設(shè)計前途。在許多所謂的“學科”里,社會上的一部分人也在這么做。社會中常常出現(xiàn)的這種似乎必須有“領(lǐng)導”或“主角”的觀念,實際只是人們的自我感覺,它不是人類獲得成功的必要條件。
當然也可以有像杰里·福多爾(jerry fodor)和其它人所命名的“幕后的主角”,以避免條理混亂,并發(fā)布不同心理功能的命令,但不能作出任何真正被授權(quán)的“領(lǐng)導者”所作出的重大決定。若要多元智能理論中出現(xiàn)這樣的機制,也沒有什么難處。
問:不過確實有一種普遍的能力叫“批判性的思維”(critical thinking),我們的學校正在尋求發(fā)展它。同時在現(xiàn)代工業(yè)社會里,它也是一種特定的最重要的能力,對不對?
答:這與剛才討論“主角”的情形差不多,我傾向于承認批判性思維的存在和誘惑力。確實,我欣賞能夠以批判的眼光分析國際大事和文學作品的人,也欣賞那些敢于懷疑自己或同行所做的工作的人。我的確希望我自己的孩子和學生能表現(xiàn)出這方面的能力。
雖然在一般性的論述中, “批判性的思維”這個詞很有用,但千萬別誤以為這是人類認知中一個特殊的、可以分割的部分。我認為,如同以上談到過的有關(guān)記憶和明顯的“包容一切”的能力等問題一樣,深入的分析可以發(fā)現(xiàn)批判性思考存在的疑點。相反,人類能力的任何一個特定領(lǐng)域,都需要自己單獨的批判性思考。音樂家、生物分類學家、考古學家、計算機程序員和文學評論家都很看重批判性思考。但是,分析一首賦格曲的思維與劃分動物種群、評論一首詩、修改一個程序、編導設(shè)計并分析一個新舞蹈的思維是不同的。沒有理由認為在一個領(lǐng)域里批判思維的訓練會在另外一個領(lǐng)域中發(fā)揮作用。一個人需要發(fā)展與特定的領(lǐng)域有關(guān)的批判思維。進一步的分析表明,每一領(lǐng)域都有其特殊的思維邏輯。
一些思維的習慣,如掌握時間、考慮替代方案、與同事分享自己的成果、預測它人的未來等等,在各個領(lǐng)域都是有用的。我當然希望盡早地、廣泛地培養(yǎng)這些心理習慣。然而,需要特別強調(diào)的是,這些批判性思維的每一種形式,都應該分別在可能適合這種形式的領(lǐng)域內(nèi)實踐。即使是普通的思維方式,要期待人類個體通曉如何將其做跨領(lǐng)域轉(zhuǎn)換,也是不實際的。因此,開一門“獨立存在”的批判性思維課;或者在歷史課上講授批判性思維,卻希望它會神奇地應用于數(shù)學或音樂課,都沒有什么意義。相反,我相信只有在每一相關(guān)的教室里和練習中,都反復地、有意識地進行批判性思維的教學,才有可能出現(xiàn)更普遍的、更理想的效果,如使學生擁有“舉一反三”或“批判性地借鑒他人觀點”的能力。
問:智能和學習方法或工作方式是一回事嗎?
答:無疑多元智能理論所說的智能,與教育家們說的不同學習方法和工作方式,有類似的地方。例如,他們中許多人也談到空間方法和語言方法。但是多元智能理論與側(cè)重方法研究的出發(fā)點不同,結(jié)果也不同。