幼兒多元智能發展實施和探索 我園從上學期開始實驗的多元智能課程，這是一門新生的課程，剛接觸它時我感到比較難，不知從何處入手，但通過長時間的實踐與積累我發現它與我們以前的課程的核心其實是一致的。...

多 元 智 能 評 估 在評估您的孩子多元智能發展的分布情況之前，請您再一次明確這樣幾個重要觀點： 第一：這些智能彼此獨立，有些人一種智能很好，另一種卻可能很差。很少有人能樣樣具備。...

幼兒多元智能的培養 心理學教授侯活格頓拿(howard gardner)在1983年的著作frames of mind中提出：智能(intelligence)的定義是解決問題的能力(屬思維理論)或制造物品的能力(屬應用技能)。...

多元智能理論給我們的思考 我們認為多元智能理論至少在以下幾個方面對于我國的教育改革具有重要的指導意義，值得我國教育理論和實際工作者，結合我國學校教育與教育改革的現狀和問題，深入思考和研究。...

幼兒多元智能教育 長久以來，不管哪一個階段的教育，我們的社會都強調以認知為中心的教育，“智商”成為衡量個人價值的重點。孩子的智力發展一直是父母們非常關切的話題。...

多元智能教育理念的特點 多元智能教育理念的具體教學內容包括： 語言智能 培養、提高孩子們的語言表達能力。例如，通過孩子對童話故事的喜愛，培養他們自己聽故事、說故事的能力。...

多元智能理論及其教育涵意 以智愚來品鑒人類能力的觀念自古有之，采用科學方法評定智力高低的歷史，迄今也有一百多年，1905年比奈（alfred binet）與西蒙（theodore simon）受法國政府之委托而編制出的比西量表（binet-simon scale），是...

多元智力理論和幼兒園教育評價 評價在教育實踐中起著有力的杠桿作用，但這一作用力卻未必能把教育推向理想的方向。評價是一把雙刃劍。評價理念、目的以及方法和技術等都影響著評價對教育的導向。...