多元智能理論與素質(zhì)教育
（二）多元智能理論與面向全體學(xué)生
素質(zhì)教育要求學(xué)校教育面向全體學(xué)生，這既體現(xiàn)了教育公平的原則，也是全面推行義務(wù)教育的要求。但是，所謂面向全體學(xué)生，在基本實(shí)現(xiàn)普及九年義務(wù)教育的今天，它不再是面向經(jīng)過挑選后的、學(xué)習(xí)成績(jī)相差無幾的學(xué)生。而是面向全體有差異的學(xué)生，甚至是學(xué)習(xí)成績(jī)差異很大的學(xué)生。如何對(duì)待學(xué)生差異的問題，便是能否實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生要求的關(guān)鍵。傳統(tǒng)智能理論僅僅以人的語(yǔ)言智能和數(shù)學(xué) —邏輯智能為依據(jù)，構(gòu)建了與傳統(tǒng)考試方式一致的智商（iq）測(cè)試方法。它關(guān)注的是“你的智能有多高?”，是用典型的線性思維方式來審視學(xué)生的，“低能兒”理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)被學(xué)校教育所淘汰。“多元智能”則不同，它認(rèn)為每個(gè)人除了語(yǔ)言和數(shù)學(xué)—邏輯智能以外至少還有其他5種智能——“空間智能”、“音樂智能”、“人際關(guān)系智能”、“內(nèi)省智能”、“肢體—運(yùn)動(dòng)智能”等。它關(guān)注的問題是“你的智能類型是什么?”，學(xué)生的智能無高低之分，只有智能傾向的不同和結(jié)構(gòu)的差別。它承認(rèn)差異，不承認(rèn)“差生”。“多元智能”理論主張，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生應(yīng)該從多元的角度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智能所長(zhǎng)，通過適當(dāng)?shù)慕逃龔?qiáng)化他的長(zhǎng)處，促進(jìn)各種智能協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。“多元智能”的創(chuàng)始人加德納有一句名言：“每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式。”這就溝通了人才教育與大眾教育，對(duì)開發(fā)我們這個(gè)人口大國(guó)的人力資源，無疑有著重要的意義，而且十分切合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的普遍要求。 多元智能理論十分肯定地指出，它公開反對(duì) “精英主義”，認(rèn)為“人才”絕不僅指少數(shù)的精英，“能夠成功地解決復(fù)雜問題的人”都是人才。今天，我們國(guó)家的教育要從精英化走向大眾化，非常有必要學(xué)習(xí)和借鑒像“多元智能”這樣的現(xiàn)代教育理論和實(shí)踐，使每一名學(xué)生——無論是所謂“聰明”的還是“愚笨”的，無論是城市的還是農(nóng)村的，都能獲得可以盡情施展其才能的機(jī)會(huì)；要由“發(fā)現(xiàn)和選拔適合教育的兒童”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)造適合每一名兒童的教育”�！岸嘣悄堋鼻∏≡谶@一方面提供了重要的理論支撐和一些實(shí)用的教學(xué)策略，例如，有的農(nóng)村學(xué)校借鑒多元智能理論，為高考落榜的學(xué)生設(shè)置了適合他們發(fā)展的班級(jí)，“搭建了學(xué)生成才的立交橋”；有的培智學(xué)校借鑒多元智能理論，用揚(yáng)長(zhǎng)避短的教學(xué)策略，使高度腦癱的兒童踏進(jìn)了大學(xué)之門，得到深造……總之，多元智能理論為我們實(shí)踐“面向全體學(xué)生”的目標(biāo)提供了理論與實(shí)踐的支持。
（三）深化對(duì)“全面發(fā)展”的理解
素質(zhì)教育要求全面貫徹教育方針，決不能 “考什么就學(xué)什么”。在批判“應(yīng)試教育”、推行素質(zhì)教育的最初階段，不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，從依法治校的角度，提出“開齊規(guī)定的課程”。這固然是應(yīng)當(dāng)肯定的負(fù)責(zé)任的態(tài)度，但是，缺乏深刻的認(rèn)識(shí)。應(yīng)當(dāng)指出，我們所說的全面發(fā)展，即指德、智、體、美、勞這五項(xiàng)教育內(nèi)容的全面發(fā)展，它是近兩百年前歐洲在創(chuàng)立近代教育制度時(shí)提出來的。這五個(gè)方面的教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生未來的生存和發(fā)展都是極為重要的，不應(yīng)有所偏廢。但是，隨著智能化時(shí)代的到來，全面發(fā)展的內(nèi)涵，似應(yīng)有所豐富，完全可以從腦科學(xué)或智能的角度獲得新的闡釋，以深化我們的理解和實(shí)施的豐富性。恰恰，多元智能理論在這方面有助于幫助我們建立新的視角。