多元智力理論的前世今生
多元智力理論的前世今生作者：霍華德·加德納/文 臥松/編譯 摘自《中國教育學(xué)刊》
我通常被問到我最初是如何得出多元智力理論的想法的。也許最真實的回答就是“我不知道”。但是，這樣的回答既不能使提問者滿意，說實話，也不能使我自己滿意。事后想來，以下一些因素跟多元智力理論的產(chǎn)生是有關(guān)系的。
1、我還是小孩的時候，我學(xué)練鋼琴很認真，而且對其他藝術(shù)也非常熱衷。當(dāng)我開始研究發(fā)展和認知心理學(xué)時，我很驚訝地發(fā)現(xiàn)心理學(xué)中完全沒有藝術(shù)的身影。我早期的一個職業(yè)目標(biāo)就是在心理學(xué)的學(xué)術(shù)研究中為藝術(shù)找一個位置。我至今都在為之努力！在1967年，我對藝術(shù)的持續(xù)興趣使我成為了“零計劃（projectzero）”的創(chuàng)始人之一。“零計劃”是哈佛教育研究生院的一個研究小組的名稱，由著名的藝術(shù)哲學(xué)家納爾遜·古德曼（nelsongoodman）發(fā)起。28年來，我是“零計劃”的協(xié)調(diào)人，而且，我很高興地告訴大家，該組織依然生機勃勃。
2、當(dāng)我的博士生研究工作進入尾聲的時候，我首次接觸到了諾曼·杰斯溫德（normangeschwind）的神經(jīng)學(xué)研究。我著迷于杰斯溫德關(guān)于正常人在中風(fēng)或經(jīng)受其他腦部損傷后所發(fā)生的變化的研究。通常，腦部損傷者表現(xiàn)出來的癥狀與我們想像中的相反。例如，患失讀癥但不患失寫癥的病人失去了閱讀單詞的能力，但仍然能讀出數(shù)字、指稱物體以及正常地寫作。在事先沒有安排的情況下，為了弄清楚大腦中人的各種能力的組織情況，我后來與一個神經(jīng)心理學(xué)小組一起工作了20年。
3、我一向樂于著述，在我和杰斯溫德一道從事我的博士后研究之前，我已經(jīng)完成了3本書。我的第四本書——《破損的大腦》于1975年出版，該書逐年記載了經(jīng)受各種大腦損傷的個體的情況，并記錄下了大腦的不同部位如何主導(dǎo)著人的不同認知能力。當(dāng)我完成了《破損的大腦》后，我想我可以寫一本描述人的各種能力的心理學(xué)著作——顱相學(xué)（phrenology）的現(xiàn)代版本。在1976年，我實際上已經(jīng)寫出了一個大綱，書名初擬為《智力類型》。你可以說這本書從來就沒有被寫出來過，事實上我已經(jīng)把它忘記多年了。但你也可以說它最終從文件柜中走出來，并成了《心理結(jié)構(gòu)：多元智力理論》一書
關(guān)于多元智力理論的這些細枝末節(jié)的促因就講到這里吧。
1979年，哈佛教育研究生院的一組研究人員從一個德國基金會——范李爾基金會（bernard vanleer）那里得到了一筆可觀的資助。這筆資助旨在實現(xiàn)該基金會一個宏大的計劃，我們這些所謂的“人類潛力計劃成員”將對人的潛能的本質(zhì)以及如何開發(fā)進行學(xué)術(shù)性研究。當(dāng)我們各自拿出研究計劃后，我接受了一個很有趣的任務(wù)：在生物學(xué)和行為科學(xué)的基礎(chǔ)上，寫一本關(guān)于人的認知的書。這就是后來誕生多元智力理論的研究的開始。
范李爾基金會的支持使我能夠在很多年輕同事的幫助下實施大范圍的研究。我把它看做我一生中研究正常人及大腦受損傷的人的認知能力的一次難得機會。我盡可能地將各種相關(guān)研究融會貫通，例如，我努力將我在早上對大腦損傷的研究與下午有關(guān)認知發(fā)展的研究整合起來。為了對人的能力進行最優(yōu)化的分類，我們對大腦研究、遺傳學(xué)、人類學(xué)和心理學(xué)等的相關(guān)文獻都進行了梳理。