教學設計的理論與實務
教學設計的意涵
一, 教學設計的意義
1. 教學設計有兩方面的意義: 一方面是教學的藍圖, 一方面是教學的處方
2. 教學設計是為提升教學功能與教學效果, 有系統地應用各種學習及教學理論, 并考慮教學及學習的成分要素, 所做的全盤考量規劃
3. 教學設計的意涵包括三個重要議題: 往那里去 (教學目標)? 怎么去 (教學理論、策略與方法)? 如何確定已達目的 (教學評量與改進)?
二, 教學設計的基本認定
1. 教學設計協助個人學習
2. 教學設計包括長短期
3. 教學設計的系統性, 會影響個人發展
4. 教學設計應以系統方式進行: 系統方式的教學設計, 是將教學分析成為一系列的步驟 (如需求分析, 目標分析, 評鑒分析); 擬定這些步驟, 必須依經驗證據, 而且每一步驟的有效性均可由下一個步驟的回饋來檢證
5. 教學設計應考慮學習者如何學習而設計
教學設計的理論
一 System Theory
二 Communication Theory: 教學媒體的選擇, 傳播的模式
三 Learning Theory: 行為主義理論, 認知主義理論, 建構主義理論
教學設計的功能
一 教學目標方面
二 教學準備方面
三 教學方法方面
四 教學時間方面
五 教學對象方面
六 教學評量方面
教學設計的形式
一, 教學設計的形式: 書面式, 內心思考式
二, 教學設計的型態:
單元計劃,
每課計劃 (教案),
每周計劃,
學期或學年計劃 (教學進度表)
教學設計的內容
一 教學目標
二 教學內容
三 教學對象
四 教學方法
五 教學資源
六 教學環境
七 教學活動
八 教學時間
九 教學評鑒
教學設計模式
一, ADDIE
二, Gagne & Briggs模式
三, ASSURE模式
四, KEMP 模式
五, Dick & Carey模式
六, ARCS 模式
教學設計與應用
一 了解教學與學習理論
二 熟悉教學設計內容與形式
三 善用一般教學模式
四 運用教學設計模式
五 發展實用性教學設計程序:
Tyler 模式:
1. 確定目標
2. 選擇學習活動
3. 組織學習活動
4. 確定評鑒程序
六 有效運用交學設計的相關研究