小班幼兒年齡特點(diǎn)
小班幼兒年齡特點(diǎn)
兒童年滿三歲，可以進(jìn)入幼兒園小班接受有計(jì)劃、有目的的學(xué)前教育。但由于生活條件和教育條件的改變，進(jìn)入幼兒園成了兒童生活上的一個(gè)轉(zhuǎn)折，對(duì)其心理發(fā)展有很明顯的影響。大部分兒童能很快適應(yīng)新的生活條件和教育條件，但也有少數(shù)兒童一時(shí)不能適應(yīng)幼兒園的生活，情緒緊張，出現(xiàn)諸如依戀親人、哭吵不止、獨(dú)自枯坐、態(tài)度淡漠等許多行為問題。
3—4歲幼兒腦重量約為1000克，是出生時(shí)的兩倍多，神 經(jīng)細(xì)胞容量增大，神經(jīng)纖維增長(zhǎng)延伸，使神經(jīng)細(xì)胞之間出現(xiàn)了新的傳導(dǎo)道路，但神經(jīng)細(xì)胞脆弱，易疲勞。大腦皮層興奮過程占優(yōu)勢(shì)，抑制過程較弱，因而易興奮、易疲勞，每天睡眠時(shí)間約為14個(gè)小時(shí)。
3—4歲幼兒的身體結(jié)構(gòu)和器官功能有所加強(qiáng)，骨骼更加堅(jiān)硬，但骨化過程還為完成，容易變形，能掌握各種大動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作，身體和手的基本動(dòng)作已經(jīng)比較自由，能在成人指導(dǎo)下穿脫衣褲鞋襪，自己吃飯，具有初步的生活自理能力；喜歡接觸外界環(huán)境，練習(xí)大肌肉運(yùn)動(dòng)技能，能自然地走、跑、跳、學(xué)騎三輪車、玩球等，但幼兒手腕、手指等小肌肉群的發(fā)育較晚較慢，需要較長(zhǎng)時(shí)間才能加以隨意控制。
3—4歲幼兒逐漸學(xué)會(huì)正確發(fā)音，已掌握一定口語，約有1000—1600個(gè)詞匯，幼兒不僅掌握了許多與日常生活、起居飲食直接有關(guān)的詞，也掌握了不少與日常生活沒有直接聯(lián)系的詞，如關(guān)于人造衛(wèi)星、古代歷史等，但對(duì)詞義的理解膚淺片面；自然的掌握了一些基本語法結(jié)構(gòu)和一些句型，能用較恰當(dāng)?shù)脑~句向別人表達(dá)自己的思想和要求，但帶有很大的情景性；喜歡聽故事、學(xué)兒歌，能安靜地聽別人講述，初步體驗(yàn)到與他人進(jìn)行語言交流的樂趣，并能初步感受語言的豐富和優(yōu)美。
3—4歲幼兒的感知覺逐漸完善，能初步辨認(rèn)紅、黃、藍(lán)、綠等常見色；辨認(rèn)上下前后方位，掌握?qǐng)A形、方形、三角形；對(duì)生動(dòng)形象、色彩鮮艷的事物和形象容易認(rèn)識(shí)，但幼兒的觀察帶有很大的隨意性，往往碰到什么就觀看什么，順序紊亂，前后反復(fù)，也多遺落，只能觀察到事物的粗略輪廓，看到事物的表面現(xiàn)象，容易容外界新異刺激的干擾而不能持久，而且受情緒的影響很大。父母指導(dǎo)幼兒觀察時(shí)，要使幼兒明確觀察目的，激發(fā)幼兒的觀察興趣，教會(huì)幼兒觀察的方法，促進(jìn)幼兒觀察的發(fā)展。
3—4歲幼兒的記憶帶有很大的無意性，他們對(duì)那些形象鮮明、具體生動(dòng)、能夠滿足幼兒個(gè)體需要或者能激起強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)的事物，很容易自然而然地記住，他們所獲得的知識(shí)，多半實(shí)在游戲和其他活動(dòng)中“自然而然”地記住的，有的甚至保留終身。試驗(yàn)證明，當(dāng)記憶事物能夠成為幼兒活動(dòng)的對(duì)象或活動(dòng)產(chǎn)生的結(jié)果，記憶也較容易，因此，凡要幼兒記住的東西，必須直觀形象、鮮明生動(dòng)，為兒童所喜聞樂見。
3—4歲幼兒是在使用物體、擺弄玩具的動(dòng)作過程中進(jìn)行思維活動(dòng)的，思維仍然帶有很大的直覺行動(dòng)性。他們掌握實(shí)物概念只能按物體的顏色、形狀等外部特征進(jìn)行概括，雖然也用詞表達(dá)一個(gè)概念，但知時(shí)的詞所概括的內(nèi)涵十分有限，基本只能概括事物的一個(gè)或某一些特征，不能把握事物的所有特征。對(duì)數(shù)概念的掌握處于動(dòng)作感知階段，即從對(duì)實(shí)物的感知來認(rèn)識(shí)數(shù)，掌握到“5”左右。理解事物常常要依靠具體形象，往往按照自己的生活經(jīng)驗(yàn)或個(gè)人情緒來進(jìn)行判斷、推理。例如兒童認(rèn)為“木塊能浮是因?yàn)樗鼘挻螅斪幽艹潦且驗(yàn)樗 薄ｋS著兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，所儲(chǔ)存的表象日益增多，兒童的具體思維開始形成和發(fā)展。
3—4歲幼兒的想象幾乎沒有主題和預(yù)定的目的，想象經(jīng)常與知覺過程相糾纏，想象的主題常以當(dāng)前的感知對(duì)象為主，在想象的過程中得到滿足。他們?cè)诼牴适聲r(shí)，有趣的形象和情節(jié)在頭腦引起生動(dòng)的想象，感到極大的愉快。于是不管成人已經(jīng)將故事講完，還要求再講，哪怕是重復(fù)地講同樣的內(nèi)容也樂意聽。他們想象的內(nèi)容主要依賴成人的語言描述，或者基本上是重現(xiàn)生活中的某些經(jīng)驗(yàn)，常常會(huì)把想象中的事物與現(xiàn)實(shí)中的事物混淆，例如3歲幼兒在參加游戲或欣賞文藝作品時(shí)，往往和扮演的角色一樣，身歷其境，與劇中任務(wù)同興奮、同憂愁，產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。
3—4歲幼兒的注意中無意注意占主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，有意注意只初步形成。他們逐漸能夠根據(jù)要求主動(dòng)地調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)，集中指向應(yīng)該注意的事物，但有意注意的穩(wěn)定性很低，心理活動(dòng)不能有意地持久集中與某個(gè)對(duì)象。在較好的條件下，一般也只有集中注意3—5分鐘。此外，小班幼兒注意的對(duì)象也比較少，成人還要具體指示幼兒應(yīng)注意的對(duì)象，使幼兒明確任務(wù)，以延長(zhǎng)幼兒注意的時(shí)間，并注意到更多的對(duì)象。
3—4歲幼兒的情感大都表露于外，常常處于激動(dòng)狀態(tài)，且容易變化，行為具有強(qiáng)烈的情緒性，容易受外界事物和自己情緒的支配。往往表現(xiàn)出強(qiáng)烈的獨(dú)立行動(dòng)的愿望，自制力差，易沖動(dòng)，自我中心化明顯，處于兒童個(gè)性發(fā)展的“第一反抗期”。但他們開始具有初步的規(guī)則意識(shí)和行為規(guī)范，開始有初步的自我評(píng)價(jià)，喜歡用語言、動(dòng)作與人交往，逐漸習(xí)慣于自發(fā)地和同伴共同游戲，能對(duì)別人表示出同情和關(guān)心，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些交往障礙或行為問題。 針對(duì)3—4歲幼兒年齡特點(diǎn)及生活特點(diǎn)，父母應(yīng)注意保護(hù)幼兒的身體，安排合理的作息制度，注意自己的言行舉止，進(jìn)行正面教育，為幼兒樹立好榜樣。父母應(yīng)注意為幼兒提供色彩豐富的環(huán)境，促進(jìn)幼兒各種感覺器官的發(fā)展；為孩子提供更多和同伴相處交往、探究活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使幼兒的交往能力、語言能力得到提高，形成良好的行為習(xí)慣。