小小班幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)
著名教育家陳鶴琴先生說：“人類的動作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣有大部分是在幼年養(yǎng)成的……習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福;習(xí)慣養(yǎng)不好，則終身受其害。”而良好習(xí)慣的養(yǎng)成則貫穿于幼兒日常生活的方方面面，幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)必須滲透到幼兒的一日活動中去。每個幼兒從上幼兒園那天起，父母就希望自己的孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，我國著名教育家陶行知先生認(rèn)為：播下行為，收獲習(xí)慣；播下習(xí)慣，收獲性格。幼兒期是孩子性格形成的關(guān)鍵期，要培養(yǎng)幼兒好的生活習(xí)慣，必須從小培養(yǎng)。，在此，我就如何培養(yǎng)小班幼兒良好生活習(xí)慣，談?wù)剛�人看法：
一、“明確要求”是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的第一步。
孩子天生就是天真爛漫的，老師的一言一行直接影響著他們。他們就像一張白紙，教他們什么，他們必然會按所教的去做，所以要想讓他們有一個良好的生活習(xí)慣，這就需要我們老師的指導(dǎo)與要求。首先要明確要求幼兒，讓幼兒知道應(yīng)該怎么做，怎樣做是對的。然而，良好的生活習(xí)慣是在長期的生活中慢慢形成的，它需要老師的不斷提醒，不斷培養(yǎng)，讓幼兒從小就知道幼兒園是一個集體，在集體中生活有一定的約束力。我們要求善于抓住一日生活的每個環(huán)節(jié)，不放過每一個細(xì)節(jié)對孩子進行明確要求的教育。譬如：到戶外做早操，到戶外做游戲時，要按次序排隊。眼睛看前面，一個跟著一個走，不能大聲喊叫；玩玩具時不能搶別人的玩具，不損壞玩具。而且，玩過后要把玩具擺放整齊，飯前洗手，吃飯沒有聲音，飯后擦嘴，午睡能自己穿脫衣服，并且能自己安靜入睡…..象這些瑣碎的小事在成人看來是再簡單不過的生活內(nèi)容了，卻構(gòu)成了幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成教育的點點滴滴，例如：小班幼兒正確的洗手步驟可分為：將兩只手的袖子上卷，雙手沖濕后，抹肥皂進行搓洗，從手心到手背到手指，沖凈肥皂，清甩三下，握拳走回活動室，摘下自己的毛巾擦小手，再把袖子放下。由于對幼兒的要求具體明確，幼兒也很清楚在什么時候自己應(yīng)該怎樣去做，從而變被動為主動行為，這樣，便于養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
二、“寓教于樂”是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的載體。
在幼兒園一日生活中，幼兒在洗手、入睡、吃飯、穿脫衣褲是最基本也是最重要的，在培養(yǎng)和訓(xùn)練中，孩子總是做得達(dá)不到要求，反復(fù)思考后，我覺得，可以把這些基本要求編成兒歌，讓孩子邊做邊說，是不是可以做得更好呢？之后，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了兒歌《洗手歌》和《漱口歌》，幾番努力，孩子們學(xué)會了兒歌，每次洗手時都不忘說兒歌，洗手的順序一點都沒錯，后來，我漸漸的發(fā)現(xiàn)游戲?qū)τ诤⒆恿?xí)慣的培養(yǎng)很有效果。有一次，我看見班上的某個小朋友在玩玩具時，老把玩具扔得滿地都是，還不知道去撿，第二天，我就告訴小朋友我們今天要玩一個送“玩具寶寶”回家的游戲，小朋友很感興趣，我用塑料筐布置成玩具的家，讓孩子把“玩具寶寶”送回他們的家，游戲開展的效果非常好，一段時間下來孩子有了玩具需要回家的意識，每次玩過后都主動的把玩具撿好放到框里，良好習(xí)慣得到了提高。
三、持之以恒的教育是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的主陣地。
需要培養(yǎng)一個良好的生活習(xí)慣不是一天兩天的事，“養(yǎng)”不難，“養(yǎng)成”就需要很大的堅持性，需要不斷的強化，特別是小班的孩子，他們基本上還沒有自覺的意識，需要成人的提示和幫助。所以，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，關(guān)鍵在于“滲透”和“堅持”，要把培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣滲透于孩子們一日生活中去，內(nèi)容要具體化、生活化、可操作，如：我組織幼兒開展了“小手變白了”、“誰的小手最干凈”等活動，把時間和語言結(jié)合起來，密切觀察、發(fā)現(xiàn)問題，隨時糾正，日久天長，便自然形成了習(xí)慣。從以上情況來看，必須與幼兒的生活實際密切結(jié)合，如：進餐方面，飯前洗手、進餐的正確姿勢，不隨便講話，保持整潔，不剩飯菜，飯后擦嘴、洗手……總之，與幼兒生活的每一個環(huán)節(jié)緊扣，并保證幼兒作息有規(guī)律、愛清潔、講衛(wèi)生、有序和高質(zhì)量，我相信，只要我們堅持要求，日積月累孩子的大腦神經(jīng)才能形成“定型”，慢慢形成習(xí)慣。