第3課 百日維新
3、營造開放的教學時空，張揚學生個性。如兩個問題探究，我讓學生按自己的興趣各選其中一個，分兩組進行探究性學習，收到了較好的學習效果。同時也很好的注意了學生主體作用、教師主導作用的發揮。
4、不足之處：對教師分析講解預設太多，學生學法指導相對薄弱，少數基礎差的學生難以跟進教學進程。由于是在學生既有知識基礎上的在探究，師生都有點輕松，對時間的把握今后要注意。
5、課程問題：從學生對“中國與西方近代變革時序倒置”問題的探究性學習來看，學生從宏觀上把握歷史線索的能力較差，這顯然與新教材的編寫體例有關。拋開通史體例的模塊式教學，割裂了歷史的鏈條，使學生很難理出歷史變化發展的規律來，竊以為這是歷史教材編寫體例上的倒退。
★問題解答：
⊙學思之窗：
想一想，康有為在“百日維新”中究竟扮演了什么角色，起到了何種作用？
提示：康有為在“百日維新”中充當了光緒帝的顧問，是維新變法運動的策劃者。以康梁為代表的維新派不僅承擔了傳統意義上的“治國平天下”的責任，而且還是新知識、新思想的傳播者，更是破壞舊秩序的身體力行者。他們的相當一部分主張被光緒帝采納，從而有力地推動了維新變法運動的發展。
⊙本課測評：
1、“百日維新”的主要措施有哪些？
答案提示：主要措施見教材相關內容。
2、為什么說“百日維新”基本上反映了資產階級維新派的愿望與要求？
提示：光緒帝沒有采納康梁等人提出的“行憲法，大開國會”，設立制度局等激進主張，光緒帝的變法上諭，基本上反映了維新派的愿望和要求，但實際上維新派的實踐比他們的宣言落后了。
⊙學習延伸：
（略）