遺傳的基本規律（精選3篇）

遺傳的基本規律 篇1

　　優質課--

　　學    科：生 物          年    級：高 二   

　　授課課題：《一對相對性狀的遺傳試驗》

　　教材分析

　　本小節內容講述由一對等位基因控制的一對相對性狀的遺傳定律。教材首先介紹了孟德爾的雜交試驗方法和試驗現象。接著講述孟德爾用“遺傳因子”(后來稱為基因)對試驗現象進行的分析，即闡明了分離現象產生的原因，以及對分離現象解釋的驗證。本小節在編排上，注意采用從現象到本質的方式，以便使學生能夠逐步深入地理解教學內容。

　　基因的分離定律是三個遺傳定律中的第一個遺傳定律，是學生學習其他兩個遺傳定律的重要基礎，因此，本小節的教學內容是教學重點。

　　教學目標

　　知識目標

　　知道：孟德爾研究性狀遺傳的材料和方法。

　　理解：(1) 性狀、相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、正交、反交、自交的概念；

　�。�2）豌豆雜交的過程；

　　(3) 一對相對性狀的遺傳實驗及解釋。

　　應用：能判斷一對相對性狀的顯、隱性，根據已知條件寫出簡要的遺傳圖解。

　　能力目標

　　1、通過從性狀分離的現象到實踐的分析，從遺傳現象上升為對分離定律的認識，訓練學生演繹、歸納的思維能力；

　　2、通過遺傳習題的訓練，使學生掌握應用分離定律解答遺傳問題的技能技巧。

　　情感目標

　　1、運用辯證唯物主義觀點分析和認識生物體生命活動的基本規律，逐步樹立科學的世界觀；

　　2、通過孟德爾八年實驗研究事跡，進行熱愛科學、獻身科學的教育。

　　重點及落實方案 

　　重點

　　1、豌豆的雜交過程。   2、孟得爾采用豌豆作試驗材料的特點；

　　3、遺傳圖解的簡要書寫。

　　落實方案

　　1、采用舉例、討論、多媒體等進行教學； 

　　2、聯系所學知識，演繹歸納本節知識，從而掌握重點內容；   

　　3、根據課本表6—2的已知條件，當堂練習遺傳圖解的寫法，并訂正。

　　難點及突破策略

　　難點

　　1、各種概念之間的區別與聯系；     2、豌豆植株與種子的關系；

　　3、遺傳學的各種表示符號。       

　　突破策略 

　　1、通過對初中知識的復習，進行知識的遷移；

　　2、通過正反例證來明確相對性狀的概念；      3、穿插小故事增強記憶。

　　教具準備

　　多媒體課件。

　　任務分析

　　本節課概念多，符號多，學生不易掌握，所以從小故事導入新課，激發他們的學習興趣，從初中學的知識遷移到本節課的新內容上。教材前部分是在分子水平上進行探究，本節是在生物個體上進行探究，跨度大，要做好過渡。

　　學法指導 

　　首先，指導學生預習教材，并結合實際引起學生對該部分內容的學習興趣；

　　其次，指導學生在教材中找疑點、難點，并鼓勵學生在課堂上大膽問、勤思考，做好筆記；

　　再次，指導學生進行圖文轉換的思維訓練。

　　課時安排： 1課時

　　教學過程

　　[導課]

　　1、復習上節課的經典實驗，從時間的順序上理解孟德爾的杰出貢獻；

　　2、通過對孟德爾生平的介紹，體會他用豌豆的成功之處，并了解他的研究方法。

　　[教學目標達成]

　　1、出示幾個經典實驗的時間順序，點出孟德爾的偉大之處：在不了解遺傳物質是什么的時候，就研究總結出了遺傳的規律。

　　2、孟德爾的豌豆雜交試驗：

　　(1)、投影顯示孟德爾相片，讓學生閱讀教材并思考：

　�、倜系聽�簡歷說明了什么？       ②為什么孟德爾采用豌豆會獲得成功？

　　③孟德爾研究遺傳規律的方法是什么?     ④什么是相對性狀?

　�、菝系聽栄芯肯鄬π誀钸z傳的特別之處是什么?（把問題提出來，不用一次全部解答，分散貫穿在全課之中，讓學生思考，自己構建知識體系。）

　�。�2）、學生在隨著教學的開展，學習有關內容后，可以分別做出解答：

　�、倜系聽枺簥W國人。21歲起做修道士。29歲起進修自然科學和數學，3年后修畢。43歲時在自然科學研究學會上宣讀了自己研究豌豆雜交的論文《植物雜交試驗》。62歲時帶著對遺傳學無限的眷戀，回歸了無機自然界。雖然在他生前沒有得到社會的認可，但他給我們留下了豐厚的科學、思想和精神財富。他的刻苦研究精神將是永存的。

　　②豌豆特點：a.嚴格的閉花自花傳粉植物。b.同一性狀的不同表現差別顯著。

　　③孟德爾研究遺傳規律的方法：雜交法。

　�、芟鄬π誀睿阂环N生物的同一種性狀的不同表現類型。

　�、菝系聽栄芯肯鄬π誀钸z傳的特別之處：分別對每一對相對性狀進行研究。

　　3、一對相對性狀的遺傳試驗：

　�、倜系聽柾愣闺s交實驗的多媒體課件。

　　(多媒體課件可展示p代無論是正交還是反交，所獲f1代的種子，播種后均為高莖；f1自交，所獲f2代的種子，播種后出現性狀分離，分離比接近3∶1)。

　　②講解p、f、♀、×、♂各字母及符號的遺傳學含義。

　�、劢榻B正交、反交、自交的概念，突出講解“雜交”的過程。

　　④請學生按小組討論一對相對性狀的實驗特點，并推舉代表陳述本組討論結果。

　　⑤教師總結學生通過對多媒體課件的觀察、討論后所形成的意見，結論如下：

　　子一代只表現顯性性狀；子二代出現性狀分離，并且顯性性狀與隱性性狀的分離比接近3：1。

　　通過對課件的再一次展示，分清以下概念：

　　顯性性狀：雜種子一代中顯現出來的性狀。

　　隱性性狀：雜種子一代中未顯現出來的性狀。

　　性狀分離：雜種后代中，同時顯現顯性性狀和隱性性狀的現象。

　�、尥队帮@示孟德爾7個一對相對性狀的雜交試驗結果統計表，分別對表中的（除了莖的高度）六對相對性狀用遺傳圖譜寫出來。并請學生計算顯隱性之比，對計算的情況進行總結。可進一步明確：子一代表現顯性性狀，子二代出現性狀分離，分離比接近3∶1，具有普遍性，是否具有一般規律性？（設想：如果豌豆的另一對相對形狀的f2也出現3：1，是否可以判斷親本的顯隱性呢？）

　　課堂練習：（穿插在教學過程中進行。）

　　1、性狀、相對性狀的正反例證的舉例、判斷；

　　2、寫遺傳圖解，能在圖中說明各符號的代表意義，并指出在這一遺傳圖中，研究的性狀是什么，其中顯、隱性狀怎樣分。

　　[課堂小結]

　　通過本節課的學習，我們明確了豌豆的特點，孟德爾的雜交實驗法、相對性狀、顯性性狀、隱性性狀及性狀分離等；并發現了孟德爾一對相對性狀遺傳實驗的特點。一對相對性狀遺傳實驗的特點，是否具有一般規律性呢?下節課我們繼續討論。

　　附：板書設計：

　　一對相對性狀的遺傳試驗

　　1.孟德爾的豌豆雜交試驗

　　①孟德爾   ②豌豆特點   ③雜交法   ④相對性狀  ⑤孟德爾雜交法特別之處

　　2.一對相對性狀的遺傳實驗

　　注:此文為本人原創!

遺傳的基本規律 篇2

　　第六章 遺傳和變異

　　第二節 遺傳的基本規律

　　三、基因的連鎖和交換定律 第一課時

　　教學目的

　　1、理解完全連鎖與不完全連鎖的實質

　　2、掌握完全連鎖與不完全連鎖在雜交試驗中的判別方法與應用

　　教學重點

　　1、自由組合、完全連鎖和不完全連鎖三者的實質

　　2、自由組合與完全連鎖的區別及判別方法

　　3、完全連鎖與不完全連鎖的區別及判別方法

　　4、自由組合，完全連鎖與不完全連鎖在實踐中的應用

　　教學難點

　　1、從自由組合到連鎖互換的突破

　　2、連鎖著的兩個基因是怎樣互換的

　　3、表面上在分析雜交實驗，本質上在分析配子形成的具體過程

　　教學方法

　　1、第一課時，教師充分比較自由組合與完全連鎖的雜交結果、原理及遺傳圖式

　　2、第二課時，教師充分比較完全連鎖與不完全連鎖的雜交結果、原理及遺傳圖式

　　課時安排

　　建議完全連鎖講授一課時，練習一課時

　　不完全連鎖講授一課時，練習一課時

　　第一課時   完全連鎖遺傳前面我們學了豌豆的雜交，現在我們來溫習一下，它的二對等位基因的自由組合遺傳。黃色圓粒x綠色皺�！�黃色圓粒測交→1黃色圓粒：1黃色皺粒：1綠色圓粒：1綠色皺粒（板書遺傳圖式）

　�。ㄒ唬┩耆�連鎖的發現美國科學家摩爾根，用果蠅做雜交實驗：純種的灰身長翅與黑身殘翅雜交， f1代為灰身長翅，所以，灰身長翅為顯性，黑身殘翅為隱性，對 f1代中的雄性個體測交，測交后代的表現型是1灰身長翅：1黑身殘翅，與 f1代完全相同。（板書遺傳圖式）

　　比較豌豆的測交與果蠅測交的遺傳圖式，可以看出：

　�、俣�組雜交的p代與 f1代情況相同。

　　②豌豆的測交后代與果蠅的測交后代不同，果蠅測交后代只有二種表現型，豌豆有四種，所以，果蠅的測交結果無法用基因的自由組合來解釋。

　�。ǘ�）完全連鎖的原理我們知道人體有十萬個基因，這些基因線性分布在23對同源染色體上，可見，每對同源染色體上，有許多對等位基因。

　　果蠅也是這樣，它的灰身長翅基因位于同一條染色體上，我們把b與v串在一條染色體上的這種hv情況叫連鎖，同樣，它的同源染色體上的基因，也是連鎖。

　　由于b(b)與v(v)完全連鎖，所以果蠅f1代中的雄性個體，減數分裂時產生的配子只有兩種，而且相等。

　　果蠅的雜交遺傳圖式，詳細寫出來就應該是這樣（板書），這就可以圓滿地解釋，果蠅的測交后代中為什么只有兩種表現型，而且相等。即理論分析與測交結果完全吻合。

　�。ㄈ�）完全連鎖與自由組合的本質區別

　　豌豆的黃色（y）與綠色（y)，圓粒（r)與皺粒（r)二對等位基因分別位于二對同源染色體上，由于y（y)與r(r)沒有連鎖，減數分裂時y與y，r與r分離的同時，y（y）與r（r）自由組合。　　豌豆的測交遺傳圖式，詳細寫出來就應該是這樣（板書），這就可以圓滿地解釋，豌豆的測交后代中有四種表現型，而且相等。即理論分析與測交結果完全吻合。

　　小結。

　　（1）自由組合是分析分別位于二對同源染色體上的二對等位基因的遺傳規律，a（a）與b(b)由于自由組合，產生四種數量相等的配子。表達式為aabb→1ab:1ab:1ab:1ab。

　�。�2）完全連鎖是分析共同位于一對同源染色體上的二對等位基因的遺傳規律，a（a）與b(b)由于完全連鎖，所以，產生兩種數量相等的配子。表達式為aabb→1ab:1ab或）1ab:1ab。

　　（3）判別自由組合與完全連鎖的方法。

　　如果aabbxaabb→1:1:l:1，則為自由組合。

　　如果aabbxaabb→1：1，則為完全連鎖。

　　三、基因的連鎖和交換定律（一）完全連鎖遺傳1、豌豆的自由組合遺傳

　　p　yyrr x yyrr

　　↓

　　f1　yyrr x yyrr

　　↓

　　1yyrr:1yyrr:1yvrr： 1yyrr2、果蠅的完全連鎖遺傳 3、豌豆自由組合遺傳的解釋4、判別自由組合與完全連鎖的方法

　�。�1）如果aabbxaabb→1:1:1:1，則為自由組合。

　　（2）如果aabbxaabb→1:1，則為完全連鎖

　　第二課時  不完全連鎖遺傳 　　前面我們學了果蠅完全連鎖的測交實驗，現在我們來溫習一下，二對等位基因的完全連鎖遺傳。

　　果蠅bbvv x bbvv→f1bbvv

　　選擇f1中雄性bbvv測交：

　　bbvv　x　bbvv→bbvv bbvv

　　50％ 50％

　�。ㄒ唬┎煌耆�連鎖雜交實例

　　摩爾根用果蠅做了另一組雜交實驗，所用果蠅的性狀和基因型與完全連鎖的相同，但結果不同，請看具體過程。

　　bbvv x bbvv→f1bbvv

　　選擇f1中的雌性bbvv測交：

　　bbvv x bbvv→bbvv bbvv bbvv bbvv

　　42％ 42％ 8％　8％

　�。ǘ�）比較完全連鎖與不完全連鎖的異同

　　（1）相同點：二組雜交的p代與f1代情況相同。

　�。�2）不同點：完全連鎖的測交后代只有兩種基因型，與親本相同，數量比1:1。不完全連鎖的測交后代有四種基因型，其中親本基因型（與其親本相同的基因型）各占42％，重組基因型（與其親本不同的基因型）各占8％。

　�。ㄈ�）連鎖著的兩個基因是可以改變的

　　例如果蠅的卵原細胞，減數分裂過程中，同源染色體聯會形成四分體，此時，同源染色體之間的染色單體交叉互換，就有可能改變b(b)與v(v)之間的連鎖關系。

　　如果交叉互換點在b(b)與v(v)之間，就會改變連鎖關系（如n路徑），產生四種配子；如果交叉互換點在b(b)與v(v)之外，或者沒有實現交叉互換，則不會改變連鎖關系（如m路徑），產生兩種配子。

　　事實上，果蠅f1代的卵原細胞減數分裂時，走m路徑的細胞多，走n路徑的細胞少，所以，總體上產生bv與bv連鎖型的配子就多，產生bv與bv重組型的配子就少。這樣，就可以圓滿地解釋果蠅的不完全連鎖。

　�。ㄋ模┩耆�連鎖是不完全連鎖的特殊情況（選講）

　　從生物界的總體情況來看，連鎖關系的改變與否，取決于連鎖著的二個基因之間的距離，如果a（a）與b（b）之間的距離長，則互換的可能性大，產生的重組型配子就多；如果a（a）與b(b)之間的距離短，則互換的可能性小，產生的重組型配子就少；如果a（a）與b(b)之間沒有發生互換，則不產生重組型配子，即表現為完全連鎖。

　　所以，不完全連鎖產生的四種配子，數量上沒有固定的比值，只有連鎖型配子多，重組型配子少的規律。當重組型配子少到零時，即為完全連鎖。

　　（五）判別完全連鎖、不完全連鎖與自由組合遺傳的方法

　�。�1）自由組合

　　aabb x aabb→1aabb:1aabb:1aabb:laabb

　　特點：后代有四種基因型，且比值1：1：l：1。

　�。�2）完全連鎖

　　aabb x aabb→1aabb:1aabb

　　aabb x aabb→1aabb:1aabb

　　特點：后代只有兩種基因型，且比值1:1。

　　（3）不完全連鎖

　　aabb x aabb→aabb多:aabb多:aabb少:aabb少

　　aabb x aabb→aabb少:aabb少:aabb多:aabb多

　　特點：后代有四種基因型，其中親本基因型多，重組基因型少。

　　總而言之， aabbxaabb的測交：①如果后代為1：1：1：1，則a(a)與b(b)自由組合。②如果后代為1：1，則a(a)與b(b)完全連鎖。③如果后代為多:多:少:少，則a(a)與b(b)不完全連鎖。

　　bs（二）不完全連鎖遺傳1.果蠅的完全連鎖2.果蠅的不完全連鎖　 3.基因的連鎖互換

　　（1）基因的互換是細胞四分體時期，交叉互換實現的（2）互換未改變連鎖關系（m路徑）的情況 （3）互換改變連鎖關系（n路徑）的情況（4）所以，m路徑＋n路徑的結果

遺傳的基本規律 篇3

　　第六章 遺傳和變異

　　一、 基因的分離定律（第一課時）教學目的

　　1.掌握基因的分離定律及其在生產實踐中的應用

　　2.理解對分離現象的解釋。

　　3.理解分離定律的實質。

　　教學重點

　　1.對分離現象的解釋。

　　2.基因分離定律的實質。

　　教學難點

　　對分離現象的解釋。

　　教學用具

　　高莖豌豆與矮莖豌豆雜交試驗掛圖。。塑料筒2個，四色小球各10個。豌豆花、豌豆的七對相對性狀、減數分裂等的投影片。

　　教學方法

　　教師講述、談話與學生活動相結合。

　　課時安排

　　三課時。第一課時引言：前面我們學習過基因的概念，并且知道生物的性狀是由基因控制的。那么親代的基因是如何傳遞給子代的呢？今天我們來學習和研究基因在遺傳中是如何傳遞的。即遺傳的基本規律。其中，基因的分離定律、基因的自由組合定律是由孟德爾通過雜交試驗發現的。

　　請學生閱讀課文：孟德爾的豌豆雜交試驗。

　　提問：孟德爾的雜交試驗主要是用什么材料？其試驗成功的原因是什么？

　�。ɑ卮穑和愣�。因為豌豆是嚴格的自花傳粉植物，所以在自然狀態下保持純種，因為豌豆的相對性狀多，便于觀察。）

　　放投影片：豌豆花示意圖。

　　講述：豌豆花的結構很適合自花傳粉，這是因為花在未受粉之前，雄蕊和雌蕊都緊緊地被花瓣包裹著，所以，豌豆雜交也須人工進行異花傳粉。所以選擇豌豆作材料是孟德爾成功的一個原因。

　　提問：什么是相對性狀？

　�。ɑ卮穑阂环N生物的同一種性狀的不同表現類型。）

　　放投影片：豌豆的七對相對性狀（教師簡要介紹）

　　講述：孟德爾發現豌豆的這些性狀都能夠穩定地遺傳給后代，且這些怪狀易于區分，試驗結果很容易觀察和分析，這就是孟德爾的試驗成功的又一個原因。

　　提問：同學們說說，人體存在哪些相對性狀？

　　（答：單眼皮和雙眼皮，藍眼和褐眼……）

　　講述：孟德爾的分離定律不僅僅適用于豌豆，對大多數生物的遺傳現象都具有普遍的指導意義，這在我們后面的學習中將接觸到。

　　提問：根據上面的學習，我們知道了不同品種的豌豆之間同時具有多對相對性狀，如何進行雜交試驗，才能便于研究和分析呢？

　�。ù穑郝�。）

　　請學生看書：圖6—14，自然狀態下的豌豆是嚴格的自花傳粉，要進行雜交試驗，如何進行異花傳粉。

　　（簡要介紹傳粉過程）

　　講述：孟德爾為了便于分析試驗結果，他首先只是對每一對性狀分別進行研究。

　　出示掛圖：高莖豌豆和矮莖豌豆的雜交試驗。

　　講述：用純種的高莖豌豆和純種的矮莖豌豆作親本進行雜交。無論正交還是反交，雜交后的第一代（簡稱子一代，用f1表示）總是高莖的。

　　提問：子一代為什么全是高莖，矮莖性狀哪去了？

　�。ù穑郝�。）

　　講述：帶著這個疑問，我們看看孟德爾是怎樣做的。他讓子一代高莖豌豆自交，得到的子二代植株中既有高莖也有矮莖。

　　提問；子二代出現的兩種性狀，能提示我們什么？

　�。ù穑喊�莖性狀在子一代并沒有消失，只是沒有表現出來。）

　　講述：孟德爾把雜種子一代中顯現出來的性狀，叫做顯性性狀，如高莖；把未顯現出來的性狀，叫隱性性狀，如矮莖。子二代中同時顯現顯性性狀和隱性性狀的現象，在遺傳學上叫做性狀分離。

　　同時孟德爾對子二代兩性狀的株數進行了統計分析，他發現，在所得到的1064個子二代豌豆植株中，有787株是高莖，277株是矮莖，高莖與矮莖的數量比接近3：1。請同學們注意這個比例。

　　提問：豌豆的其它相對性狀雜交情況如何呢？請一位同學上黑板書寫純種圓粒豌豆和純種皺粒豌豆雜交示意圖。

　　講述：孟德爾統計出子二代圓粒豌豆5474粒，皺粒豌豆1850粒，有趣的是數量比也接近3：1。

　　請學生看書：孟德爾做的豌豆雜交試驗的結果。p21表6－2。

　　提問：該雜交試驗結果說明什么？

　�。ù穑鹤佣�代出現性狀分離現象，且顯性性狀與隱性性狀的數量比接近3：1，具有規律性。）

　　小結：這節課要重點掌握孟德爾的一對相對性狀的遺傳試驗，理解相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離等概念，掌握子二代的性狀分離。第二書

　　遺傳的基本規律一、基因的分離定律�。ㄒ唬┤宋锝榻B

　　孟德爾——豌豆雜交實驗　　1.相對性狀的概念

　　如：豌豆的高莖性狀和矮 莖性狀　　　（二）一對相對性狀的遺傳試驗  p  高莖x矮莖

　　↓  

　　f1     高莖

　　↓

　　f2  高莖  矮莖

　　787   277

　　3  ：1 p 圓粒x皺粒

　　↓

　　f1   圓粒

　　↓

　　f2 圓粒  皺粒

　　5474   1850

　　3  ： 1