粵教版選修15《論述文選讀》全部教案2
② 流傳及影響：起義故事先是在民間廣泛流傳，并蒙上了一層傳奇色彩，南宋末年畫家龔圣予的《宋江三十六人贊》，已完整地記下了宋江等三十六人的姓名、綽號和贊語。民間說書者把水滸人物故事作為說話題材，《大宋宣和遺事》一書便是他們的說書底本。元雜劇中以水滸故事為題材的劇目多達三十余種。《水滸》的作者便是在民間故事、話本、雜劇等集體創作的基礎上再創作而成的�！端疂G傳》最早的本子為一百回本，明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，成為七十回。由于其出色的人物刻畫和精當的結構安排，使它成為一部不朽的藝術巨著。
③ 藝術特色：人物塑造上作者總是把人物放在尖銳斗爭之中，扣緊人物身份和經歷，通過人物的行動展現性格，體現了現實主義與浪漫主義相結合的創作方法。情節緊張生動，結構安排有機完整，每組人物故事都采用單線發展結構，每組情節既有獨立性又前后勾連，語言洗練、明快、生動、豐富，有很強地表現力。
三、學生閱讀課文，思考問題，回答問題。
1、 課文內容學習：
① 全文結構：全文可分三部分：
第一部分（1-4段）：談《水滸》在人物描寫方面的特點。
第二部分（5-7段）：談《水滸》的結構特點。
第三部分（第8段）：著重談《水滸》的人物和結構為什么\'應當作為學習的主要對象\'。
② 第一自然段的主要內容是什么？放在開頭有什么作用？
提示：首先，總說《水滸》的\'人物描寫\'的藝術成就：\'向來就受到最高評價\'，\'個個面目不同\'。那么施耐庵是如何寫出這樣一群個性鮮明的形象來的呢？一定得益于其創作方法，于是作者借一本筆記的記載進行推究，然后得出結論，《水滸》是施耐庵揣摩民間流傳已久的口頭文學加以改編潤色而成的。作者寫這些的作用主要是：開門見山引出論題，引起讀者重視。
③ 第二自然段開頭一句話有什么作用？
提示：起到承上啟下的過渡作用，由總說人物描寫的藝術成就過渡到對《水滸》人物描寫特點的深入分析。
④ 作者是用什么樣的論證方法得出\'善于從階級意識去描寫人物的立身行事\'這一特點的？
提示：作者采用例證法，舉出林沖、楊志、魯達這三個人的例子，通過三層文字層層深入的比較分析，得出了這個結論。從遭遇到思想再到出身，對三個人的異同點邊敘、邊析、邊議、分析精辟獨到。
⑤ 如何理解茅盾對《水滸》的這一評價？
提示：從階級意識去描寫人物是《水滸》的特點。施耐庵雖然沒有接受過辨證唯物主義的教育，但由于他尊重實際，如實地描寫社會生活，其結果也必然會反映出階級社會里的階級和階級矛盾。所以施耐庵是不自覺地運用階級分析的觀點去塑造人物的。相比較而言茅盾先生卻是主動地以階級分析的方法來評價文學作品的。這是茅盾先生的首創。文學評論重在創造性，不可拾人牙慧，以此種方法分析人物有鮮明的時代特點。
⑥ 作者是用什么方法論證得出《水滸》人物描寫的第二個特點的？這兩個特點的寫法有何不同？
提示：作者仍以林沖、楊志、魯達三人為例，充分地加以論證，最后用了一個貼切的比喻：\'這就好比一個遠遠而來……全部看清楚了。\'既形象地說明了這個論點，又增加了行文的變化，使詳略交錯，不流于枯燥單調。
這兩段分析的相同之處是舉例論證，不同之處是：前者是逐層論證，最后歸納；后者先提出觀點，而后論證，前者是詳細地分析論證，而后者事例分析和語言都比較概括、簡略。