粵教版選修15《論述文選讀》全部教案2
4、 從最后一段來看，你認為寫文學評論文章的選材立意的依據應該是什么？
提示：不論作品是否有很高的多方面的藝術成就，只要它具備某一方面的特點，我們就可以從此處入手。其次，評論者的主觀認識，他對作品的獨到評價，也是作者選定評論點的依據。
5、 補充點撥：作者對《水滸》的人物描寫和結構上所論述的觀點，都是作者的獨到見解，在文學評論論壇上產生了極深遠的影響。如，關于《水滸》的結構特點，自作者的觀點提出之后，在論壇上就出現了一場激烈爭論。特別是作者運用馬列主義的觀點觀察問題，用階級觀點分析人物，不僅對《水滸》的研究有指導意義，而且對其它文學作品的評價都有很大影響。
課后練習
1、下列各句中的標點符號使用有誤的一句是：（ ）
a、楊志一心想做官，\'博個封妻蔭子。\'結果是賠盡小心，依然落得一場空。
b、這就好比一人遠遠而來，最初我們只看到他穿的是長衣或短褂，然后又看清了他是肥是瘦，然后又看清了他是方臉或圓臉，最后，這才看清了他的眉目乃至音容笑貌：這時候，我們算把他全部看清了。
c、楊志一行人還沒出發，吳用他們已經布好了圈套，這在書中是明寫的；與之對照的，便是楊志的精明的對策。
d、讀者此時急于知道的，是吳用等對于此十萬貫金珠究竟是\'軟取\'呢或是\'硬取\'？
2、對下面文字理解得正確的是：（ ）
\'在這上頭，我的偏見，以為《水滸》比《紅樓夢》強些；雖然在全書整個結構上看來，《紅樓夢》比《水滸》更近于有機結構，但以某一人物的故事作為獨立短篇而言，如上所述，《水滸》結構也是有機的。\'
a、作者這是極為謙虛的說法，其實他的觀點完全正確。
b、作者的觀點本身自相矛盾，不能成立。
c、學術界普遍采取這種觀點。
d、這是正常的學術爭鳴，作者的觀點可備一說，是一家之談。
答案：1、a2、d
教學反思：文章結構清晰。教學中更應注重對基礎知識的教學，以利學生更好地了解名著，學習名著。同時方法的指導很重要。像這篇文章，學生如果能抓住關鍵句，了解文章內容便易如反掌。作為書評，也可以此為例，指導學生做好讀書筆記。
17、疑是神來筆，應有此奇句
-----《山園小梅》賞析
唐玨
教學目標：1、熟讀文本所引詩句并理解其含義，積累泳梅詩句。
2、分析文章的思路結構。
3、培養鑒賞文學的趣味和評價文學的能力。
教學重難點：把握文章寫作思路，哩清觀點與材料的邏輯關系。
課時安排：1課時
教學過程：
一、導入新課。
二、文學常識學習。
林逋 (bū )(九六七—一o二八)字君復，錢塘(今浙江省杭州市)人。死后宋仁宗賜謚和靖先生，所以后世稱他為林和靖。他的一生從未做官，過著清靜淡泊的生活。他特別喜愛梅花，幾十年在孤山種梅養鶴，有“梅妻鶴子”之稱。寫出這樣美的梅花詩，是有他的生活基礎的。
三、學習文章引詩。
1、學生結合提示，自學詩歌，理解詩句含義。
山園小梅
眾芳搖落獨暄妍，占盡風情向小園。
疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。
霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。
幸有微吟可相狎(xiá)，不須檀(tán)板共金樽。
暄妍： 就是風景非常美好。
“斷魂”就是銷魂，銷魂就是一個人的感情極端的快樂，或者極端的悲傷，這里是指極端的快樂。