（4.3 量變與質(zhì)變）
4.3 量變與質(zhì)變
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)方面
識(shí)記：
①量變和質(zhì)變的含義；
②量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系；
理解：
量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。
能力方面
⑴觀察和分析事物的能力。結(jié)合學(xué)生日常生活的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析比較量變是指事物在數(shù)量上的增減和程度的變化，是不顯著的變化，而質(zhì)變是指事物顯著的、根本性質(zhì)的變化。通過這種方式，提高學(xué)生觀察和分析事物的能力。
⑵辯證思維能力：通過事例論證學(xué)習(xí)量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系，提高學(xué)生辯證地思考問題的能力。
覺悟方面
認(rèn)識(shí)到量變和質(zhì)變是事物發(fā)展變化的兩種狀態(tài)，既要注重量的積累，又要抓住質(zhì)變，推動(dòng)事物的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)
任何事物的變化都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一。
教學(xué)難點(diǎn)
事物在總體上數(shù)量不變，由于構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上發(fā)生了變化，也能引起質(zhì)變。
教學(xué)方法
“閱讀——議論——講授”相結(jié)合。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
(1)請(qǐng)同學(xué)背誦《荀子·勸學(xué)》。
(2)用幻燈出示《荀子·勸學(xué)》中的片斷。(目的在于通過學(xué)生熟悉的課文、事例人手，進(jìn)行分析導(dǎo)入新課，引出概念。)
(背誦或出示材料后請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)閱讀教材第126頁第3自然段。)
“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。
騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。”
—— 《荀子·勸學(xué)》
請(qǐng)同學(xué)們思考：
①教材第126頁第3自然段右下角老子的話說明了什么道理?
②事物發(fā)展的原因有內(nèi)因和外因，那么，事物發(fā)展的狀態(tài)有哪些呢?
(設(shè)計(jì)這兩個(gè)問題的目的是引起同學(xué)思考，引出量變、質(zhì)變概念。)
(學(xué)生回答后，教師歸納。)
前面的事例都說明，事物的運(yùn)動(dòng)變化。總是先從微小的、不顯著的變化開始，經(jīng)過逐步積累而達(dá)到顯著的、根本性質(zhì)的變化。
第三節(jié) 事物發(fā)展的狀態(tài)
一、量變與質(zhì)變
1.量變、質(zhì)變的含義
(l)什么是量變
事物在數(shù)量和程度上的逐漸的、不顯著的變化，叫做量變。
事物的量變不論在自然界還是在人類社會(huì)，也不論在社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中，還是在人們的日常的學(xué)習(xí)、生活中，都普遍地存在著。
事物的量變是由事物內(nèi)部矛盾著的雙方相互依存、相互斗爭(zhēng)引起的，是矛盾雙方在斗爭(zhēng)中發(fā)生的力量上的增減。因?yàn)槊茈p方的斗爭(zhēng)是在統(tǒng)一體內(nèi)進(jìn)行的，通俗地說，還在原矛盾的內(nèi)部進(jìn)行的，還沒有引起矛盾雙方依存關(guān)系的瓦解，事物還是他自身，沒有變成另一事物。因此，在事物量變的過程中，有一個(gè)特點(diǎn)，就是事物的運(yùn)動(dòng)是逐漸的、不顯著的。
(l)什么是質(zhì)變
事物顯著的、根本性質(zhì)的變化，叫做質(zhì)變。