《人生的真正價值在于對社會的貢獻》教學設計
教學目標：
知識講授目標：識記人生價值；理解人生的真正價值在于對社會的貢獻、物質貢獻與精神貢獻的關系；運用具體事例說明只講索取不講貢獻是片面的、錯誤的認識。
能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)和訓練是非理解、分析材料、提取信息和審題能力，提高運用學科知識判斷和評價有關觀點和現(xiàn)實問題的能力以及歸納、表達和辯證思維能力。
思想教育目標：為樹立正確的人生價值觀打下基礎，以先進人物為榜樣，努力學習，培養(yǎng)樂于奉獻的良好品質，在社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)中貢獻自己的力量，實現(xiàn)人生價值。
過程與方法：
運用啟發(fā)式方法，創(chuàng)設問題，激發(fā)思考；運用講授式、探究式方法，通過觀看錄像探究問題，理解歸納；開展討論，深化認識。教學過程中，結合具體事例和典型觀點進行分析。
教學重點：人生的真正價值在于對社會的貢獻
教學難點：如何看待精神貢獻
教學手段：多媒體
教學過程：
[第一部分：創(chuàng)設情境，激發(fā)情意，導入正課]
展示《伊索寓言》中“鹿與獅子”的故事：
鹿在喝水時，望著水里的影子，看見自己的角長得很優(yōu)美，它洋洋得意；看見自己的腿細而無力，它悶悶不樂。鹿正在思考著，一頭獅子突然向它撲來，鹿轉身就跑。在空曠的平原上，鹿一直跑在前面，保住了性命。到了叢林地帶，鹿的角被樹枝絆住了，獅子出現(xiàn)了……在臨死時，鹿又意識到，它的腿比它的角更有價值。
思考：該寓言的寓意是什么？
學生發(fā)言略。
任何人隨時隨地都在進行著價值判斷，或者說都在用已有的尺度來評價事物的價值，那么對人生價值，我們應該用怎樣的尺度來進行價值評價呢？人為什么活著？人生的真正價值是什么呢？這是千百年來人們都在討論的問題，對此話題，相信不同的人有不同的回答。
激趣誘思: 我們新任的總理對此又是如何回答的呢?（屏幕展示在記者招待會的視屏圖像。）“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”這是現(xiàn)任總理的人生態(tài)度，（抓住學生的興趣點，引入正題。） 那你們又是如何回答的呢?
今天我們將一起來學習人生的真正價值是什么。
[第二部分：情意互動，以誘達思，變學為悟]
二、人生的真正價值
1、人生價值的含義
[溫故知新，知識遷移]
結合我們前面所學習過的內(nèi)容憶一憶：什么是價值？（學生回答）
價值：事物對人的積極意義。反映了人和物之間的關系。
引導學生思考：那么人的價值又應當如何理解呢？
引導：事物→物質現(xiàn)象、精神現(xiàn)象、人
人生價值：人對人的積極意義。反映了人與人之間的關系。
因此，一個人的人生是否有價值，不可能從他自身得到說明，必須放到人與人、個人與社會的關系中才能得以說明。
教師引導：人的存在具有雙重性：人既作為個體而存在，又作為社會成員而存在。個人總是生活在社會之中，作為一種“事物”，必須也可能以自己所具有的屬性去滿足社會和他人的需要；另一方面，每個人都有自身的不同個性、利益和需要，要求得到滿足。人生價值就是從這種關系中產(chǎn)生出來的。因而，人生價值也就包含了兩個方面：個人對社會的責任和貢獻，我們把它稱之為貢獻，也稱社會價值；社會對個人的尊重和滿足，我們把它稱之為索取，也稱自我價值。
個人滿足社會集體他人的需要→個人對社會的責任和貢獻──社會價值（貢獻）