人的認識從何而來（通用7篇）
人的認識從何而來 篇1
教者
教學資源集散地。" type="#_x0000_t202">
《人的認識從何而來》教學設計
課題
人的認識從何而來
時間
XX年11月9日
學校及班級
教
學
目
標
知識目標識記 ：(1)實踐的含義 (2)實踐的構成要素（3）實踐的特點理解： (1)實踐具有三個基本特征 (2)實踐是認識的基礎運用：(1)根據所學知識，結合相關原理，分析說明實踐是人們改造客觀世界的物質性的活動。(2)依據相關原理，說明實踐決定認識。
能力目標通過學習實踐和認識的關系原理，使學生初步確立科學的實踐觀，切實認識到實踐的觀點是馬克思主義認識論的首要的基本觀點，確立實踐是檢驗認識的唯一標準的觀點。
情感態度
價值觀目標牢固樹立實踐第一的觀點。一切知識來源于實踐，一切認識要服務于實踐。
教學
重點
實踐是認識的基礎
教學
難點
實踐的特點
教學
方法
講授法 討論法 閱讀法
學習方法
自主、合作、探究
教具
多媒體、三杯溶液教學過程教師活動
學生活動
設計意圖
導入神州八號與天宮一號對接成功，標志著中國空間站時代邁出了堅實的一步，中國成為世界上第三個掌握空間對接技術的國家，這是中國航天史上一次偉大的實踐。同學們想一想人們對太空的認識從何而來呢？學生發表的見解激發學生興趣，引入新課教學
講授
新課一 實踐的含義問題：我們的認識來自實踐，什么是實踐？教師講解：一是實踐的主體是人，對象是客觀事物，是一種客觀物質性的活動（人類特有，不同于動物的本能活動）。二是實踐是一種直接現實性活動，把觀念存在變為現實存在（不是純主觀的思維活動，認識活動）問題：下面的各項活動哪些是實踐活動1、蜜蜂筑巢。2、醫生給病人治病。3、學生認真學習。4。全面建設小康社會5、“爭論克隆人”6、克隆羊“多利”問世。引導過渡并提問：我們所說的實踐活動是人類特有的，直接現實的活動，那么這樣的實踐活動有什么特點？ 二 實踐的特征探究活動1：工人建筑樓房問題一：工人建筑樓房是實踐活動嗎?由哪幾個要素構成？這些要素的共同特點是什么?（實踐主體、對象、手段—物質性活動）問題二：工人造房子和蜜蜂筑窩有什么區別？（目的性、意識性、能動性）問題三：工人能靠一個人的力量造好房子嗎?單個人的實踐活動存在嗎？純粹孤立的個人的實踐活動存在嗎？（社會性）問題四：現在的工人造房子和以前的人造房子有什么不同？（歷史性）教師補充并概括實踐的三個特征1、客觀物質性 2、主觀能動性 3、社會歷史性引導過渡過：iphone4和iphone5深化了人類對通信工具的認識，這種認識如何產生和發展？實踐對我們的認識起著怎樣的作用呢？三 實踐是認識的基礎1.實踐是認識的來源探究活動2：請同學們區分三個杯子里的液體是什么？問題：三個杯子的溶液各是什么？你是怎樣認識的？具體闡述獲得這一認識的過程？教師講解：實踐是認識的來源 討論：如果你想知道砒霜是否有毒，你就得親口嘗一嘗。這種說法是否正確？認識的來源有多少個？教師補充并總結引導過渡：2實踐是認識發展的動力探究活動3：人們對冥王星認識的變化表明了什么道理？結合材料說明這個道理的具體表現方面？教師講解：實踐是認識發展的動力（出示幻燈片）引導過渡：3實踐是檢驗認識真理性的唯一標準出示“兩個鐵球同時落地”的材料問題：怎樣來檢驗認識？為什么？教師講解引導過渡4實踐是認識的目的和歸宿出示：《莊子》里有個“屠龍術”的故事；袁隆平的技術得到應用。兩則材料共同說明什么道理？教師講解小結 學生回答并分析實踐的概念學生依據對實踐的理解，區分一般活動和實踐活動學生總結合作、討論分析并舉例說明（采取分組學習的方式）學生探究學生討論派代表總結學生回答學生探究，暢談自己的看法學生回答學生分析并回答明確概念，深化學習講授新課講授新課
深化對實踐概念的認識和理解
自主學習，探討深化
發揮學生的主體作用
激發學生的學習熱情
鍛煉學生對材料的分析概括能力
鍛煉學生的分析能力
兩則材料對比意在深化學生的認識課堂總結學生總結 教師補充 并強調重難點學生總結了解學生的學習情況課堂練習略布置作業
略
板書設計人的認識從何而來一 實踐的概念二 實踐的特點三 實踐是認識的基礎 1.實踐是認識的來源 2.實踐是認識的動力 3.實踐是檢驗真理的唯一標準 4.實踐是認識的目的教學反思
人的認識從何而來 篇2
學習目標：
1、了解實踐的含義
2、了解實踐的特點
3、理解并能夠應用實踐和認識的辨證關系原理
高考回眸：
考點分析：
一、實踐的含義
實踐就是人們改造客觀世界的一切物質性活動。
練習：(XX年高考,重慶)實踐的觀點是馬克思主義哲學認識論首要的和基本的觀點.回答下列兩小題
(1)馬克思主義哲學認為,實踐是 ( )
a、客觀見之于主觀的活動 b、主觀符合客觀的活動
c、主觀見之于客觀的活動 d、客觀事物滿足人的需要的活動
(2)下列活動屬于實踐活動的有 ( )
①學生學習 ②法官辦案 ③蜘蛛織網 ④調節分配結構
a、②③ b、 ②④ c、 ③④ d、 ①④
二、實踐的基本特征：
�。�1）實踐有客觀物質性。
（2）實踐有主觀能動性。
�。�3）實踐有社會歷史性。
練習：（單選）有人在學習了《愚公移山》的故事后，認為愚公真“愚”，為什么移山不用炸藥炸，不用車運呢？這種觀點主要錯在否認了 ( )
a.實踐的客觀規律性 b.實踐的主觀能動性
c.實踐的客觀物質性 d.實踐的社會歷史性
三、.實踐是認識的基礎
1、實踐是認識的來源
練習：（單選）（XX年全國文綜）中國審美文化源遠流長，歷代文人對藝術創作有許多精辟的論述。藝術創作需要堅實的生活積累，正如王夫之所說：“身之所歷，目之所見，是鐵門坎”。這表明 ( )
a.認識來源于實踐 b.認識是人腦特有的機能
c.認識事物要發揮主觀能動性 d.認識是透過現象看本質
2.實踐是認識發展的動力
表現：(1)實踐的發展不斷提出新的認識課題，提供新的經驗，提高人的認識能力，從而推動認識的發展
(2)實踐的發展提供了新的認識工具和技術手段，從而推動認識的發展
練習：（單選）XX年6月20日新華社訊 ，我國最大口徑的通用光學天文望遠鏡昨天在中國科學院云南省麗江天文觀測站落成。據介紹，這架英國制造的天文望遠鏡口徑2.4米，終端包括超過3千萬像素的拼接ccd相機，其綜合性能在同級望遠鏡中處于國際先進水平,它拓寬了對宇宙天體認識的范圍。材料體現的哲學道理是 （ �。 �
a、實踐是認識的來源.
b、實踐是認識發展的動力.
c、實踐是檢驗認識正確與否的唯一標準.
練習：d、實踐是認識的目的和歸宿.
練習：（單選）XX年10月25日中國“嫦娥探月”衛星發射成功， “嫦娥一號”的研制帶動了我國相關高新技術的全面發展。事實上，從XX年“嫦娥一號”立項以來，經過3年多的工作，中國在遙感、微波探測等方面理論已取得了明顯進步 。材料反映 （ ）
a、實踐是客觀的物質性的活動 b、實踐是認識發展的動力
c、實踐是認識的目的和歸宿 d、實踐是檢驗認識的唯一標準
3.實踐是檢驗認識真理性的唯一標準
（1）客觀事物本身不能回答認識正確與否。
�。�2）任何主觀標準都不能檢驗認識的真理性。
練習：（雙選）一種認識正確與否，只能由實踐來檢驗。這是因為 ( ) a. 實踐是社會性歷史性的活動。 b. 實踐是主觀見之于客觀性的活動。
c.實踐的主體是人民。 d.實踐處在主觀和客觀的交匯點上。
4.實踐是認識目的和歸宿
練習：（單選）“造燭為照明，求知為運用。學而不用，如同耕地不播種，終無收獲。”這告訴我們 （ ）
a、實踐是認識的來源
b、實踐是認識發展的動力
c、實踐是認識的目的和歸宿
d、實踐是人們改造客觀世界的活動
四、實踐和認識的辯證關系原理
�、僭韮热荩簩嵺`是認識的基礎，認識依賴于實踐，實踐對認識有決定作用（實踐是認識的來源，實踐是認識發展的動力，實踐是檢驗認識真理性的唯一標準，實踐是認識的目的和歸宿）；認識也影響實踐，正確的認識，科學的理論對實踐有巨大的指導作用，錯誤的認識，不科學的理論則會把實踐引向歧途。
�、诜椒ㄕ摚簣猿謱嵺`的觀點，自覺參加實踐活動，在實踐中實現主、客觀統一，個人與社會的統一，堅持理論與實踐相結合。
綜合提升：
1.結合材料，回答問題。
材料一：黨的xx大報告出現了諸多新提法：其中將“建設中國特色社會主義”表述為“發展中國特色社會主義” 備受人們關注。早在黨的十二大上，我們黨總結了建國以來經驗和教訓正式提出了“建設有中國特色的社會主義”的新命題，強調走自己的路。29年來改革開放和現代化建設的實踐所取得的輝煌成就充分證明了走中國特色社會主義道路的正確性。
材料二：隨著國內外形勢的深刻變化，社會主義現代化建設的實踐的不斷走向深入，中國特色社會主義理論需要不斷充實和完善。xx大報告中，在反復強調走“中國特色社會主義道路”的同時，還提出與之相配套的五條具體道路：“中國特色自主創新道路”“中國特色新興工業化道路”“中國特色農業現代化道路”“中國特色城鎮化道路”“中國特色政治發展道路”。這些都將成為我們今后改革和建設的方向和指南，必須不折不扣的貫徹落實。
材料三：xx大報告概括性的指出：改革開放以來我們取得一切成績和進步的根本原因，歸結起來就是：開辟了中國特色社會主義道路，形成了中國特色社會主義理論體系。
以上材料是如何體現實踐與認識的辯證關系的？
2.結合材料，回答問題。
材料一：近年來，我國高中階段教育有了很大發展，但是在高中階段教育的發展中，出現了普通高中學生數偏多而中等職業教育學生相對不足的不協調現象。而且中等職業教育向社會補充的大都是初級工，中高級技工嚴重不足。成為制約我國工業化和現代化的“瓶頸”。許多“飽讀經書”的大學生因動手能力相對較弱被用人單位“拒之門外”。而歐盟大部分國家實行低重心的、以高中階段職業教育為主的教育發展戰略，歐盟25國高中階段接受職業教育的學生比例平均占62.7%，普通高中學生占37.3%。
材料二：以科學發展觀為指導，大力推動中等職業教育快速健康持續發展，是我國當前和今后一個時期教育事業改革與發展的重大戰略任務。XX年10月28日在教育部第10次例行新聞發布會上，教育部新聞發言人王旭明表示，教育部將認真學習貫徹落實xx大精神，大力發展職業教育，力爭使中等職業教育和普通高中階段教育能夠按1：1的比例發展，并且優化內部結構，以促進勞動者更好的就業和國民經濟的發展。
（1）材料一反映了什么經濟現象？
�。�2）用政治生活的相關知識說明材料二的理論依據。
�。�3）許多大學生就業時面臨尷尬以及教育部關于我國教育發展戰略的變化揭示了辯證唯物主義認識論什么觀點？
人的認識從何而來 篇3
一、教學目標：
1.知識目標：
�、僮R記：實踐的含義；人類實踐活動的三種形式
�、诶斫猓簩嵺`的三個基本特征，并能用具體實例給予闡釋。
�、圻\用：列舉生活中與實踐相關的例子或名言。
2.能力目標：
�、俜治隼斫饽芰Γ和ㄟ^對實踐概念的學習，學會對實踐概念含義進行分層理解的方法，培養和提高分析能力；
�、谕ㄟ^研究實踐是認識的基礎，結合案例培養分析和綜合的思維能力。
3.情感、態度價值觀目標：
通過學習，使學生牢固樹立實踐第一的觀點，一切知識源于實踐，一切知識都要服務于實踐。
二、教學重難點
1.重點：實踐是認識的基礎
2.難點：實踐的特點
三、教學過程
�、鍖胄抡n
教師：展示觀點一：不會游泳，怎能下水。觀點二：不下水,怎能學會游泳。提出疑問：你贊同那個觀點？為什么？
學生回答
教師總結：人的認識來源于實踐，從而導入新課。
�、嬷v授新課
1.實踐的含義
實踐是人們改造客觀世界的一切物質性活動。它的兩層基本含義：
a.凡是實踐，都是以人為主體、以客觀事物為對象的物質性活動。
b.實踐是一種直接現實性活動，它可以把人們頭腦中的觀念的存在變為現實的存在。
教師：展示材料，讓學生判斷下列哪些屬于實踐活動？
①蜜蜂筑巢。②構想美好生活 ③建設小康社會④成功舉辦奧運會
2.實踐的特點
⑴實踐具有客觀物質性
原因：
a、構成實踐的要素都是客觀的物質的。
b、實踐過程和結果要受客觀事物和客觀規律的制約。08奧運獎牌制作的難度說明。
⑵實踐具有主觀能動性
播放神七中航天員出艙的模擬動畫說明實踐具有主觀能動性的特點，實踐是一種有目的、有意識的改造客觀世界的活動。
�、菍嵺`具有社會歷史性
①實踐具有社會性
提出疑問：航天員翟志剛在太空中成功出艙，是單靠他個人力量可以完成的嗎？
學生回答
教師：實踐不是單個人的孤立的活動，而是處在一定社會關系中的人的活動，離開了他人和社會的純粹個人的實踐活動是根本不存在的。
②實踐具有歷史性
展示從神五到神七的三次突破說明：在不同的歷史發展階段上，人類實踐的內容、形式、規模和水平是不同的，都受到一定歷史條件的制約，是一定歷史條件的產物。
�、硨嵺`的三種基本形式（展示案例判斷）
�、鸥脑熳匀坏纳a實踐
⑵變革社會的實踐
⑶探索世界規律的科學實驗活動
4.實踐是認識的基礎（主要通過學生閱讀課本p44-46的內容，小組研究以下的材料，主動探究該內容，具體材料如下）
研究材料：
材料一：“你要有知識，你就得參加變革現實的實踐。你要知道梨子的滋味，你就得變革梨子，親口吃一吃”�！珴蓶|
材料二：李時珍吞服草本植物曼陀羅，直到精神恍惚、失去知覺，終于認識到這種植物的入藥麻醉作用。
這說明實踐是：
你能舉出關于這個觀點的名言或實例嗎：
如：近山知鳥音，近水識魚性。
走進科學：XX年8月，國際天文學聯合會大會投票，通過新的行星定義，冥王星被排除在行星行列之外，而將其列入“矮行星”，自此，太陽系行星數量將由九顆減為八顆。有關專家認為：冥王星之所以被“降級”，一是科學家通過探測活動，在外太陽系發現越來越多的天體，使人們對冥王星的行星地位提出了質疑；二是由于科技和現代工業的發展，提供了射電望遠鏡、電子顯微鏡、人造衛星等先進的探測工具，使得人們對冥王星的認識越來越全面。三是隨著社會的發展，人們自身的認識能力也有了大大的提高。
這說明實踐是： （為什么： 在背后補充 ）
你能舉出關于這個觀點的名言或實例嗎：
如：吃一塹，長一智。
走進實驗：亞里士多德：不同重量的物體下落速度不同
而伽利略認為：不同重量的物體下落速度相同。
1590年，出生在比薩城的意大利物理學家伽利略，為了證明自己的觀點曾在比薩斜塔上做自由落體實驗，將兩個重量不同的球體從相同的高度同時扔下，結果兩個鉛球同時落地，由此發現了自由落體定律，推翻了此前亞里士多德認為的重的物體會先到達地面，落體的速度同它的質量成正比的觀點。
這說明實踐是：
你能舉出關于這個觀點的名言或實例嗎：
如：路遙知馬力，日久見人心。
走進生活：人們根據法拉第、麥克斯韋和赫茲等科學家創立的電磁理論發明了無線電報、電話、電視、衛星搖撼技術及現代互聯網技術等，大大改變了人們的生活方式；又如，人們根據萬有引力規律和宇宙速度將人造地球衛星、宇宙飛船、航天飛機等送上了太空，為人類探索宇宙的奧秘做出了巨大的貢獻。
這說明實踐是：
你能舉出關于這個觀點的名言或實例嗎：
如：學以致用
�、绫菊n收獲
學生在教師的指導下總結本課的知識。
1.實踐及其特點
�、賹嵺`的含義
�、趯嵺`的特點
�、蹖嵺`的基本形式
2.實踐是認識的基礎
①實踐是認識的來源
�、趯嵺`是認識發展的動力
③實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準
�、軐嵺`是認識的目的和歸宿
人的認識從何而來 篇4
人的認識從何而來
一、【教學目標】：
1、知識目標
◇識記 ：(1)實踐的含義 (2)實踐的構成要素 （3）實踐的特點
◇理解： (1)實踐具有三個基本特征 (2)實踐是認識的基礎 (3)實踐活動的三種形式
◇運用：
(1)根據所學知識，結合相關原理，分析說明實踐是人們改造客觀世界的物質性的活動。
(2)依據相關原理，說明實踐出檢驗認識的唯一標準。
2、能力目標：
通過學習實踐和認識的關系原理，使學生初步確立科學的實踐觀，切實認識到實踐的觀點是馬克思主義認識論的首要的基本觀點，確立實踐是檢驗認識的唯一標準的觀點。
3、情感、態度、價值觀目標：
(1)牢固樹立實踐第一的觀點。一切知識來源于實踐，一切認識要服務于實踐。
二、【重點、難點】：
1、實踐的基本特點 2、實踐是認識的來源
三、【教學方法】：討論探究、講授法
四、【課時安排】：一課時
五、【教學過程】：
人有主觀能動性，人能夠通過意識認識世界，那么人對世界的正確認識從哪里來？
一、人的認識論從何而來
�。ㄒ唬嵺`及其特點
1.實踐的含義。
◇課堂探究：(1)談談你對實踐的理解。
(2)簡要分析辯證唯物主義所說的實踐與上述觀點的不同。
◇探究提示：(1)同學們可以談出自己對“實踐”概念的感性認識，不必苛求準確，如實踐就是人們做事情，譬如農民種田、工人做工、教師教學、演員表演、科學家做實驗等。但這里提前告訴同學們，實踐是指人們認識活動以外的活動。
(2)①辯證唯物主義所說的實踐是人們有意識的活動，與動物的本能活動具有本質區別。②上述觀點認為實踐是“利己主義”活動，而辯證唯物主義認為，實踐具有社會性，不是孤立的、單個人的活動。③上述觀點認為實踐是人的精神、觀念的活動，而辯證唯物主義認為實踐是客觀物質性的活動。
◇在把握實踐的含義這一知識點時，應注意以下幾點。
(1)實踐以人為主體，這意味著實踐是人類特有的活動，不同于動物的本能活動。
(2)實踐的對象是客觀世界。改造客觀世界是發生在人與自然界、社會之間的活動。而停留在人的頭腦或口頭上的活動——如思考、修行、辯論等不是實踐，實踐不是純粹的思維活動。實踐中的“改造”是使客觀事物發生變化，這意味著實踐不是物質的具體形態，它是一種直接的現實性活動，它可以把人們頭腦中的觀念的存在變成現實的存在。
2、實踐的特點。
�。�1）實踐具有客觀性。①實踐的構成基本要素包括實踐的主體、實踐的手段和實踐的對象都是客觀的。②實踐活動的過程及其結果也受到客觀事物及其運動規律的制約，也具有客觀性。
（2）實踐具有主觀能動性。實踐是有目的、有意識的改造客觀世界的活動，人們在行動之前就已有了明確的目的，并通過實踐創造出自然界中原來沒有的東西，實踐給客觀世界打上了深深的人的活動的烙記，這也是和動物的本能活動所不同的。在改造社會的過程中，人們創造出新的社會結構和社會關系。
討論：盲目的實踐是否存在。
�。�3）實踐具有社會歷史性。①實踐的社會性是指任何實踐都是在一定的社會關系中進行的，離開了他人和社會的純粹的個人的實踐活動是根本不存在的。②實踐的歷史性是指人的實踐活動是歷史的發展著的。在不同的歷史發展階段上，人類實踐的內容、形式、規模和水平是各不相同的，都是不斷變化發展的，都受到一定歷史條件的制約，是一定歷史條件的產物。
【例題1】（單項）馬克思說：“思想根本不能實現什么東西，為了實現理想，就要有使用實踐的人�！边@句話的含義是（ c ）
a、思想不重要，實踐才是最重要的 b、實踐的目的是為了實現人的思想
c、思想變為現實需要人的實踐 d、思想聯系實踐才能真正變為人的現實
【例題2】（單項）一位科學家說：“我們今天生活著的世界，與其說是自然界，還不如說是人造或人為的世界。在我們的周圍，幾乎每樣東西都刻有人的技能的痕跡。” “人造或人為的世界”的事實說明（a）
a、實踐是有目的、有意識的能動性活動 b、實踐是認識的來源
c、馬克思主義誕生后才有人類實踐活動 d、實踐是人們改造自然界的活動
【例題3】（單項）從“神一”到“神六”載人航天試驗的過程中，直接參加的單位有近200個，涉及到的單位近4000家，參加試驗的工程科技人員超過15萬人。這說明（a ）
a、實踐具有社會性特點 b、實踐是客觀的物質性的活動
c、實踐是人類特有的活動 d、實踐是人類應對環境的一種活動
3.實踐的基本形式。
教材“專家點評”闡述了實踐活動的三種形式：一是改造自然的生產實踐；二是變革社會的實踐；三是探索世界規律的科學實驗活動。 實踐活動的形式問題也是馬克思主義實踐觀的內容之一，理解這一內容應注意以下三點：
第一，要明確實踐的具體形式是無限多樣的，每一種實踐活動都有它的表現形式。尤其是在科學技術飛速發展的今天，實踐的內容日益廣泛，實踐的形式更加復雜。
第二，“基本”不是“全部”，人們難以窮盡實踐的所有形式，這里只研究實踐的“基本”形式，即上述三種。這三種基本形式只是人類基本的實踐活動。
第三，在實踐的三種基本形式中，地位和作用也是不平衡的，其中生產實踐是最基本的實踐活動。因為生產實踐是人類社會存在和發展的基礎，生產實踐中結成的生產關系決定著其他社會關系，生產實踐也是人們進行其他社會活動的前提，所以，不能把三種基本形式并列起來。
�。ǘ�、實踐是認識的基礎
1.實踐是認識的來源
◇課堂探究：(1)西紅柿等的食用之謎是如何揭開的?從中我們可以得到什么啟示?
(2)想一想，人的正確認識是從哪里來的?
◇探究提示：(1)西紅柿的食用之謎是通過“品嘗”揭開的，這啟示我們，對萬事萬物，我們只有勇于去“嘗試”“做一做”“試一試”，才能獲得對它的認識。
(2)敢于“品嘗西紅柿”，敢于“吃螃蟹”，這些事例都告訴我們，人的正確認識只能從實踐中來。
討論：老者和農夫的對話。老者“不會耕地，怎樣下田”。 農夫：“不讓下田，怎會耕田”
討論：“秀才不出門，可知天下事”，說明認識的來源可以多樣。
【哲理故事】唐代名畫家戴嵩善于畫牛。他有一幅斗牛圖，畫得十分生動，被人們視為珍品。有一次收藏家把這幅畫那出來曬，一個牧童看到了，不禁大笑。藏主問他何故，他說：“牛在角斗時，尾巴夾在兩條后腿中間，絕不會翹起來。這幅畫的牛尾巴翹得象根豎起來的棍，叫人不由得發笑�！� 還中國畫作者，到船廠去體驗生活。他畫了幾幅有位當代的草圖，征求工人意見，在其中的一幅畫面上，一位工人正在冒雨焊接鋼板，另一位工人為他打著雨傘。工人看后提出意見說：“雨傘的位置不對。應該一到前面，遮住電焊。我們打傘是要保證焊接質量，不是為了自己躲雨。你畫得和我們的實際情況不一樣�！边@兩位畫家的失誤說明，實踐在認識的過程中何等重要，任何人的認識都只能來源于實踐，實踐是認識的來源。
【例題4】（單項）“不登高山，不知天之高也；不臨深淵，不知地之厚也。”這段話說明了 （d）
a、人的一切知識都是從實踐中獲得的 b、人的意識具有創造性
c、認識有時是獨立于實踐之外的 d、實踐在認識形成過程中具有重要作用
【例題5】（單項）行是知之始，知是行之成”，這句話告訴我們 (a )
a、認識來源于實踐 b、認識對實踐有指導作用
c、實踐是認識發展的動力 d、實踐是有意識、有目的的活動教材中引用了毛澤東同志的兩句名言.以樸實的語言告訴我們一個深刻的道理～一認識來源于實踐。辯證唯物主義認為，實踐是認識的來源。認識是主體(即人)對客體(即客觀事物)的能動的反映，這種反映只有在實踐中、在主體和客體的相互作用中才能完成。在實踐活動中，人們借助于一定的工具作為手段，同客觀物質對象發生關系，使客觀對象發生某種改變，并從中獲得對客觀事物的認識。
【例題6】（單項）有人認為“個人的淵博知識，一是來源于親身實踐，二是來源于書本知識”。這一觀點（ b ）
①肯定認識來源于實踐和書本 ②否定了實踐是認識的惟一來源
�、鄢姓J了只有正確的認識，才來源于實踐 ④否定了實踐是認識的重要來源
a、①③ b、①② c、②③ d、②④
教材此處的“相關鏈接”欄目告訴我們兩點：①實踐是認識的來源。②獲得認識的途徑有兩條：一是直接經驗，二是間接經驗。無論是直接經驗還是間接經驗都來源于實踐。
【例題7】（單項）在給一位國務院參事回信中說：“知屋漏者在宇下，知政失者在朝野�！币馑际牵╠）
a、人的經驗是判斷是非得失的根本尺度 b、書本知識比社會實踐更重要
c、實踐就是每件事都親歷親為 d、人民群眾的實踐是認識的基礎
【例題8】（單項）毛澤東說：“你要知道梨子的滋味，你就得變革梨子，親口吃一吃。”這告訴我。們( a )
a、認識只能在變革對象的實踐中產生 b、人類的一切活動都是實踐
c、實踐是認識的一個來源 d、實踐不斷給認識提出新課題
2.實踐是認識發展的動力
◇課堂探究：是什么力量推動了科學的發展?想一一想，古代的天文學、力學和數學都是在什么樣的背景下產生的?
◇探究提示：正如恩格斯所說：“社會一旦有技術上的需要，則這種需要就會比十所大學更能把科學推向前進。”實踐的需要，尤其是生產實踐的需要推動了科學的發展。古代天文學的發展是由于農業發展需要知“農時”，力學的發展是由于制作生產工具的需要(如水車)，數學的發展則是計數的需要，如丈量土地促進了幾何學的產生和發展，此方面的古籍如《周髀算經》和明代徐光啟翻譯的《幾何原本》等。
◇辯證唯物主義認為，實踐是認識發展的動力，對此，我們可從以下三方面理解：
(1)人們在實踐中不斷遇到的新問題、產生的新要求，推動著人們進行新的探索和研究。
(2)實踐的發展為人們提供日益完備的認識工具，這些工具延伸了人類的認識器官，促進人類認識的發展。
(3)實踐鍛煉和提高了人的認識能力，因為人類在改造客觀世界的同時，也改造著自己的主觀世界，提高自己判斷和推理的能力，從而推動認識的不斷深化。
【例題9】（單項）“社會一旦有技術上的需要，則這種需要就會比十所大學更能把科學推向前進。”這說明( a )
a、實踐是認識發展的動力 b、科學技術在實驗室不如在實踐中發展快
c、一切真知都來源于實踐 d、發展科學有功的主要不是知識分子，而是人民群眾
【例題10】（不定項）50年前，毛主席發出了“向科學進軍”的偉大號召，1978年，鄧小平提出了“科學技術是生產力”的重要思想，1995年5月，提出了科教興國的發展戰略。XX年1月全國科學技術大會提出了建設創新型國家。從“向科學進軍”、“科學技術是生產力”到“科教興國戰略”，再到“建設創新型國家”說明了（ ab ）
a、實踐是認識發展的動力 b、實踐是認識的基礎
c、認識推動了實踐的發展 d、實踐是認識發展的唯一動力
【例題11】（單項）隨著信息技的發展，包括核試驗在內的許多科學研究都可以用計算機進行模擬實驗，這樣既可以達到實驗效果，又可以節省實驗費用，降低實驗風險。從認識論角度看，上述事實說明 （c ）
a、人們可以認識和利用規律 b、有些認識不需要通過實踐即可獲得
c、實踐的發展提供了新的認識工具和手段 d、科學理論對實踐具有決定作用
【例題12】（單項）“人的智力是按人如何學會改造自然界而發展的”，這句話說明 （b）
a、實踐是認識的來源 b，實踐是認識的動力
c人的認識具有主觀能動性 d.人具有改造自然的能力
3.實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準
◇課堂探究：(1)結合生活實際，談談你對以上說法的理解。
(2)你認為是非能夠說清楚嗎?怎樣才能說清楚?
◇探究提示：(1)莊子在這里陷入了不可知論，認為找不到一個標準判斷是非。
(2)是非是能夠說清楚的，俗話說：“事實勝于雄辯。”判斷是非的標準也看事，實際看實踐的結果。
教材設置這一欄目，旨在引導我們深入探究是非或真理的標準問題。
◇辯證唯物主義認為，實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準，對此，可從以下三方面理解：
(1)一種認識是否是真理，不能由這一認識本身來回答。要檢驗一種認識是否正確地反映了客觀事物，就必須超出認識的范圍，從認識之外尋找判斷認識是否與客觀事物相符合的標準。
(2)客觀事物自身也不能回答認識是否正確地反映了它。
(3)主觀認識和客觀事物自身都不能作為判斷真理的標準，只有把主觀和客觀聯系起來加以比較和對照的東西，才能檢驗主觀認識與客觀事物是否相符合。唯一能夠滿足這一要求的，就是處在主觀和客觀交匯點上的實踐。通過實踐，人們可以把自己頭腦中的觀念的存在變為現實的存在。在這一過程中，人們把指導自己實踐的認識和實踐所產生的結果加以對照，從而檢驗認識是否正確地反映了客觀事物。
此時，我們可以水到渠成地得出一個結論：實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準。
教材此處引用的恩格斯、列寧的名言，也正闡述了這一道理。
教材“相關鏈接”引用了哥白尼的太陽系學說論證了實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準，今天，我們之所以說哥白尼的太陽系學說是真理，就是因為它經過了勒維烈科學實驗(實踐的基本形式之一)的證明。這一欄目再次以實例強調實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準這一道理，同時激發我們努力學習，將來檢驗和證實一系列科學假說。
【例題13】（單項）愛因斯坦說：“誰要是把自己標榜為真理和知識領域的裁判官，他就會被神的笑聲所覆滅。”這表明（ a ）
a、實踐是檢驗認識正確與否的唯一標準 b、人類永遠不能認識客觀事物的本質和規律
c、神或上帝永遠是絕對真理的擁有者 d、實踐是認識的來源
【例題14】（單項）對火星的種種猜測，只到今日終于有了結果。美國宇航局于XX年3月2日公布“機遇”號火星探測車對火星進行探測的詳細資料，現有明確的證據表明，火星過去曾有豐富的水資源；這個紅色星球上可能存在過生命。這段材料表明 （d ）
a、猜測都是符合規律的 b、認識是實踐發展的根本動力
c、客觀是主觀研究的對象與結果 d、實踐是檢驗真理的唯一標準
4.實踐是認識的目的和歸宿
◇課堂探究：這位歸國博士為什么要來到草原?我們從中可以得到什么啟示?
◇探究提示：這位歸國博士來到草原，就是為了把自己學到的知識應用于實踐，改變草原的面貌，造福于草原人民。這啟示我們，知識只有應用于實踐才能真正實現其價值，才能實現認識的目的。
辯證唯物主義認為，實踐是認識的目的和歸宿。認識從實踐中來，最終還要回到實踐中去。認識本身不是目的，改造世界才是認識的目的和歸宿。如果有了正確的認識，卻脫離實踐，不為實踐服務，那么這種認識就失去了它的實際意義。所謂學以致用，也正是強調這一道理。
教材引用毛澤東和陸游的名言論證了認識的目的在于實踐，強調了實踐的重要性。
在學習知識、掌握知識的目的問題上，歷來有兩種態度：一種是把學來的理論用于解決實際問題，這是正確的態度。另一種是把學來的理論束之高閣，或空談一陣，并不實行，這是錯誤的行為。我們應該堅持正確的態度。
教材“相關鏈接”提供的故事告訴我們，實踐和認識的關系應該表示為：行——知——行或實踐——認識——實踐(包括創新)，這一公式從實踐出發，又落腳于實踐和創新，表明了實踐是認識的目的和歸宿的道理。
【例題15】（單項）“造燭為照明，求知為運用。學而不用，如同耕地不播種，終無收獲�！边@一論斷是在強調
a. 實踐是認識發展的動力 b. 實踐是認識的目的
c. 認識是實踐的惟一來源 d. 認識對實踐有促進作用
【例題16】（單項）實施素質教育，促進學生綜合素質的發展，已經成為整個社會的共識。其中“探究性”學習正在成為教師與學生教和學的新理念�！皩W會學習的目的在于運用”，這句話強調的是（b ）
a、間接經驗的重要性 b、實踐是認識的目的和歸宿
c、離開理論的實踐是盲目的實踐 d、思考是認識深化的推動力
【例題17】（單項）毛澤東同志指出：“如果有了正確的理論只是把它束之高閣，并不實行，那么這種理論再好也是沒有意義的�！边@段話說明( c )
a、認識是實踐的目的和歸宿 b、人們認識世界的根本目的是豐富認識、發展認識
c、人們認識世界的最終目的是為了回到實踐中去，為實踐服務
d、人類不是為了實踐而認識，而是為認識去實踐
【例題18】（不定項）下列成語或短句能夠體現實踐對認識起決定作用的有（ac）
a、不入虎穴，焉得虎子 b、秀才不出門，便知天下事
c、路遙知馬力，日久見人心 d、活到老，學到老
19、（簡答題1）阿房宮一直被視為我國古代宮殿建筑的杰作，唐代杜牧的《阿房宮賦》曾生動地描繪了它的恢弘壯觀；一些史籍和歷史教科書也記載了項羽火燒阿房宮事件。根據國家文物局要求，阿房宮考古隊于XX年10月開始對阿房宮遺址開展了多學科考古調查、勘探和發掘，發現當年阿房宮工程只完成了前殿建筑基礎和部分宮墻建設，由于宮殿建筑基址以上部分并未營建，也就不存在被大火燒毀的事實。
從上述材料可以得到哪些實踐的觀點？
�、賹嵺`是認識的基礎，人們對歷史的認識隨著考古實踐的發展而深化，阿房宮遺址的考古發現深化了我們對阿房宮的歷史狀況和項羽火燒阿房宮史料的認識
�、趯嵺`是檢驗認識的真理性的唯一標準。歷史記載是基于當時條件對歷史的一種認識，其正確與否要經受考古實踐的檢驗，阿房宮遺址的考古發現證明了有些史籍和歷史教科書對阿房宮及項羽火燒阿房宮的記載是不符合歷史事實的
�、蹖嵺`是認識發展的動力。人們對阿房宮所進行的科學考察，推動了人們認識的發展。
20、（簡答題2）20世紀50年代中期,經濟學家馬寅初經過三年的調查研究發現,中國人口的增長率是每年增長千分之而二十二以上,有些地方甚至達到了千分之三十,這實在是太高了.如此發展下去,五十年后,中國將有二十六億人口.由于人多地少,恐怕連吃飯都成問題.于是,他將自己的研究成果寫成《控制人口與科學研究》一文.然而他的觀點在當時卻遭到批判.從1962到1972年，十年里我國累積出生了3億人.由于人口增長過快，20世紀70年代我國開始大規模提倡計劃生育.進入21世紀，我國已成功實現了人口再生產類型由＂高出生、高增長＂向“低出生、低增長”低出生、低增長的歷史性轉變.
上述材料是如何體現實踐是認識的基礎的？
實踐對認識具有決定作用。馬寅初經過調查研究，提出我國要實行計劃生育，體現了實踐是認識的來源；隨著人口形勢的發展，實現計劃生育的觀點由原來受到批判到作為我國的基本政策，表明了實踐是認識發展的動力；我國人口再生產類型的轉變證明了計劃生育的正確性，說明了實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準。
人的認識從何而來 篇5
人的認識從何而來
教學目標：
1、知識目標：
（1）實踐具有三個基本特征
�。�2）實踐是認識的基礎
�。�3）實踐活動的三種形式
2、能力目標：
（1）通過對實踐概念的學習，特別是與舊唯物主義關于實踐含義理解的比較中，培養和提高學生的比較分析能力和理解能力
�。�2）結合實踐三個基本特征的學習，培養學生的分析能力和概括綜合能力
3、情感、態度、價值觀目標：
結合實踐是認識的基礎這一觀點的學習，引導學生理解實踐第一的觀點，充分發揮實踐對認識的決定作用。
教學重點：實踐具有三個基本特征、實踐是認識的基礎的相關內容
教學難點：實踐的社會歷史性、實踐是認識的基礎的相關內容
教學時間：1課時
教學過程：
�。▽胄抡n）
馬克思生前最喜愛的一則寓言
哲學家問船夫：“你懂數學嗎？”
“不懂�！贝蛘f。
“你的生命價值失去了三分之一，”哲學家說，“你懂哲學嗎？”
“更不懂。”
哲學家感慨：“那你的 生命價值就失去了一半！”
一個巨浪把船打翻，哲學家掉在河里。船夫問：“你會游泳嗎？”
“不會，不會！”
船夫說：“那你的生命價值就失去了全部�！�
這則寓言故事說明了什么哲學道理 ？
——說明了我們不單要有認識，更重要的是把認識應用于實踐中。
一、實踐及其特點
1.實踐就是人們改造客觀世界的一切物質性活動。
要了解好實踐的含義，我們就得從下面的兩方面來理解。
一是指實踐的主體是人，對象是客觀事物。——也就是說，作為實踐，它必定是人的活動，其主體只能是人，像牛耕地、蜜蜂建巢都不是實踐。
二是指實踐是一種直接現實性活動,它可以把觀念存在變為現實存在。——實踐是一種現實的活動，不同于觀念活動，另外，實踐還能把我們腦中的觀念意識轉化為現實中的東西。
鞏固練習——判斷：下列哪些屬于實踐活動？
1、蜜蜂筑巢 2、教師講課 3、學生認真學習 4、全面建設小康社會 5、“爭論克隆人” 6、克隆羊“多利”問世
——屬于實踐活動的有4、6
（過渡）我們了解了實踐的含義，下面我們來了解一下作為實踐，它有哪些基本的特征。
2、實踐的基本特征：
�。�1）實踐有客觀物質性。
原因：
a、構成實踐的要素都是客觀的物質的。
b、實踐過程和結果要受客觀事物和客觀規律的制約
實踐的主體(人——體力、智力）
構成實踐的要素 實踐的對象（自然界、社會關系） 客觀
實踐的手段（工具、設備）
�。�2）實踐有主觀能動性�！畋举|特征
體現在：
a、在改造自然的過程中創造出新的物質生活資料——電視機、電腦、空調
b、在改造社會的過程中創造出新的社會結構和社會關系——社會制度的更替
注意：實踐是有意識、有目的的能動性活動與實踐是客觀的物質性活動，二者是統一的，不應用這一特征去否認另一特征。
舉例說明：某一同學是江海中學的學生、是某班的學生、是江門人，我們不能以此來否定其他的特征，這些特征之間并不矛盾。
（3）實踐是社會性歷史性的活動。
所謂的社會性——表明不是單個人的孤立的活動，實踐是處于一定社會關系的人的活動，如工具的制作
所謂的歷史性—歷史上每一階段實踐的內容、規模和水平都不相同，都受到一定歷史條件的制約，是一定歷史條件的產物。
另外，作為人類的實踐活動，它有三種形式。
人類基本的實踐活動有三種：
一是改造自然的生產實踐，即人們的物質生產活動——它是人類最基本的實踐活動。——因為人類要能進行下兩項的活動，首先就得解決吃穿住等問題。
二是變革社會的實踐。如革命和改革、方針的制定制度的實施。
三是探索世界規律的科學實驗活動。
�。ㄟ^渡）那么實踐與認識有什么關系呢？
二、實踐是認識的基礎
實踐是認識的基礎是作為一個總的關系而存在的。在這一總的關系下，包含著四個……
1、實踐是認識的來源
材料一：“你要有知識，你就得參加變革現實的實踐。你要知道梨子的滋味，你就得變革梨子，親口吃一吃”。——毛澤東
材料二：李時珍吞服草本植物曼陀羅，直到精神恍惚、失去知覺，終于認識到這種植物的入藥麻醉作用。
問：這兩則材料說明什么問題
說明：認識是在變革對象的實踐中發生的。
可見，認識既不是從天上掉下來的，也不是人腦里固有的，而是從社會實踐中產生的。實踐出真知，實踐是一切科學知識的源泉。
問題思考：認識從哪里來？——實踐中來？書本中來？——能不能說：認識有兩個來源？
認識的來源只有一個——實踐
獲得認識的途徑可以有兩個：直接經驗，間接經驗
2、實踐是認識發展的動力
展示非典時期的資料圖片、戰略計謀的產生、風扇空調的產生。
恩格斯說：“社會一旦有技術上的需要，這種需要就會比十所大學更能把科學推向前進。”
“資產階級為了發展工業生產，需要科學來查明自然物體的物理特性，弄清自然力的作用方式�！�
實踐的發展不斷地向人們提出新的要求，推動人們去進行新的探索和研究，解決新的問題。
所以人們在改造客觀世界的同時，也改造著自己的主觀世界，提高自己的判斷和推理的能力，從而推動認識的不斷深化。
�。ㄟ^渡）實踐能夠作為認識的來源和動力，那么我們應該要用什么檢驗認識是否正確呢？——實踐。
3、實踐是檢驗認識真理性的唯一標準
為什么——檢驗認識是否正確就是將主觀認識同客觀事物及其規律進行對照，看二者是否相符合。
實踐是主觀見之于客觀的活動。
一方面受主觀認識的指導，它聯系著主觀認識。
另一方面它又改造和變革客觀對象，聯系著客觀事物。
4、實踐是認識目的和歸宿
古人學問無遺力，少壯功夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
——陸游
陶行知改名。
小結：
1、含義：實踐就是人們改造客觀世界的一切物質性活動。
2、實踐的基本特征：客觀物質性、主觀能動性、社會歷史性
3、實踐是認識的基礎：
（1）實踐是認識的來源
�。�2）實踐是認識發展的動力
（3）實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準
�。�4）實踐是認識的目的和歸宿
板書設計：
一、實踐及其特點
1.實踐就是人們改造客觀世界的一切物質性活動。
2、實踐的基本特征：
（1）實踐有客觀物質性。
�。�2）實踐有主觀能動性�！畋举|特征
�。�3）實踐是社會性歷史性的活動。
二、實踐是認識的基礎
1、實踐是認識的來源
2、實踐是認識發展的動力
3、實踐是檢驗認識真理性的唯一標準
4、實踐是認識目的和歸宿
課后小結：
人的認識從何而來 篇6
《生活與哲學》第二單元第六課第1框《人的認識從何而來》學案
【學習目標】
1.知識目標：識記實踐的含義、實踐的構成要素、實踐的特點。理解實踐具有三個基本特征、實踐是認識的基礎
2.能力目標：培養學生運用所學知識解決實際問題的能力
3.情感、態度、價值觀目標：通過學習，使學生樹立實踐第一的觀點，從而自覺投入到實踐之中去。
【學習重難點】實踐的基本特點、實踐是認識的來源
【課前預習 自主探究】
一、實踐的含義及其特點
1. 實踐的含義
閱讀課本42頁虛框及正文第一段，分析：
(1)談談你對實踐的理解。
(2)簡要分析辯證唯物主義所說的實踐與上述觀點的不同。
點撥：在把握實踐的含義這一知識點時，應注意以下幾點。
(1)實踐以人為主體，這意味著實踐是人類特有的活動，不同于動物的本能活動。
(2)實踐的對象是客觀世界。改造客觀世界是發生在人與自然界、社會之間的活動。而停留在人的頭腦或口頭上的活動——如思考、修行、辯論等不是實踐，實踐不是純粹的思維活動。實踐中的“改造”是使客觀事物發生變化，這意味著實踐不是物質的具體形態，它是一種直接的現實性活動，它可以把人們頭腦中的觀念的存在變成現實的存在。
2、實踐的特點
請同學們閱讀課本42—43頁，分析：
�。�1）實踐的特點有 、 、
�。�2）實踐為什么具有客觀物質性？
�。�3）如何理解物質具有主觀能動性?
(4)如何理解實踐的社會歷史性？
二.實踐是認識的基礎
【哲理故事】唐代名畫家戴嵩善于畫牛。他有一幅斗牛圖，畫得十分生動，被人們視為珍品。有一次收藏家把這幅畫那出來曬，一個牧童看到了，不禁大笑。藏主問他何故，他說：“牛在角斗時，尾巴夾在兩條后腿中間，絕不會翹起來。這幅畫的牛尾巴翹得象根豎起來的棍，叫人不由得發笑�！� 還一中國畫作者，到船廠去體驗生活。他畫了幾幅有位當代的草圖，征求工人意見，在其中的一幅畫面上，一位工人正在冒雨焊接鋼板，另一位工人為他打著雨傘。工人看后提出意見說：“雨傘的位置不對。應該一到前面，遮住電焊。我們打傘是要保證焊接質量，不是為了自己躲雨。你畫得和我們的實際情況不一樣�！�
1.這兩位畫家的失誤說明：
2. 討論：“秀才不出門，可知天下事”，說明認識的來源可以多樣。
請同學們閱讀課本44頁虛框二，分析：
1.是什么力量推動了科學的發展?
2.辯證唯物主義認為，實踐是認識發展的動力，對此，我們應如何理解？
請同學們閱讀課本45頁虛框，分析：
1.你認為是非能夠說清楚嗎?怎樣才能說清楚?
2.辯證唯物主義認為，實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準，對此，應如何理解？
請同學們閱讀課本46頁虛框，分析：這位歸國博士為什么要來到草原?我們從中可以得到什么啟示?
小結：
【合作探究 重點突破】
1984到1996年，我國開展了第一次土地調查，初步查明了當時全國土地資源及其利用的基本情況.隨著經濟社會持續發展和工業化、城鎮化步伐加快，全國土地資源利用狀況又有了很大變化，土地信息越來越難以滿足新形勢需要，新一輪全國土地調查將成為解決我國土地管理決策難、規劃難、執行難等諸多問題的關鍵。為查清全國土地資源利用狀況，為土地的科學管理和宏觀調控提供可靠的依據，按照國務院部署，國家從今年7月1日起，全面啟動調查工作，以XX年10月31為統一變更數據的標準時間，用兩年半左右的時間，查清全國各類土地利用狀況，掌握真實的土地基礎數據，完善土地調查、統計和登記制度建立土地利用數據庫更新制度，推進土地信息分析應用和社會化服務。
材料是如何體現實踐和認識的辯證關系的?
【基礎自測】
1.實踐沒有止境，創新也沒有止境。我們要突破前人，后人也必然會突破我們，這是社會前進的必然規律。實踐沒有止境，說明人類的實踐活動具有( )
a.歷史性 b.社會性 c.物質性 d.能動性
2，“造燭為照明，求知為運用。學而不用，如同耕地不播種，終無收獲�！边@一論斷是強調( )
a.實踐是認識發展的動力 b.實踐是認識的目的
c.認識是實踐的唯一來源 d.實踐具有社會歷史性
3.實踐對認識有決定作用，下列選項能體現這一觀點的有
�、俳~性，近山識鳥音 ②衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴 ③沒有調查就沒有發言權 ④物極必反，暗極則光 ⑤百聞不如一見，百見不如一干
a.①③⑤ b.②③④ c.②③⑤ d.①②⑤
4.隨著信息技術的發展，包括核試驗在內的許多科學研究都可以用計算機模擬實驗，這樣既可以達到實驗效果，又可以節省實驗費用，降低實驗風險。從認識論角度看，上述事實說明( )
a.人們可以認識和利用規律
b.有些認識不需要通過實踐即可獲得
c.實踐的發展提供了新的認識工具和手段
d.科學理論對實踐具有指導作用
5.實踐之所以是檢驗真理的唯一標準，是因為( )
a.實踐是客觀的物質性活動
b.實踐是有意識有目的的能動性活動
c.實踐是聯系主觀認識同客觀事物的交匯點
d.實踐活動具有社會性和歷史性
6.在長島，一個較長時期里，人們利用建水窖蓄雨水解決用水問題。近年來，降水的減少，促使長島人開始研究和利用海水淡化技術。這說明( )
a.一切真知都來源于實踐
b.實踐具有客觀物質性和直接現實性
c.實踐是人們改造客觀世界的一切活動
d.實踐是認識發展的動力
7.科學gdp、綠色gdp觀念逐漸成為我國發展的指導思想。這體現了
a.實踐對認識的推動作用 b.認識對實踐的反作用
c.實踐具有客觀性 d.實踐是認識的來源
8.孔子說：“始吾于人也，聽其言而信其行；今吾于人也，聽其言而觀其行。”這體現的哲理是( )
�、僬J識是變化發展的 ②理論與實踐應該相結合 ③實踐是檢驗認識真理性的唯一標準 ④沒有認識的發展就沒有人們的實踐活動
a.①②③ b.①③ c.①② d.①②③④
人的認識從何而來 篇7
第一框 人的認識從何而來
一、人的認識從何而來
1、實踐及其特點
�。�1）實踐的含義－－實踐是 。（做、行動）
它包括兩層基本含義：
其一：凡是實踐都是 、 的 活動
其二：實踐是一種 活動 （觀念變為現實）
實踐可以把人們頭腦中的 的存在變為 的存在，是人們把自己的思想、愿望、計劃變成現實的活動。
實踐活動的形式 p43
�。�2）特點
a （不是主觀的思維活動）
這首先是由 決定的
a實踐的構成要素是客觀的
實踐的主體：人（體力與腦力的結合體）
實踐的基本要素 實踐的手段：工具和設備（如儀器）
實踐的對象：客觀世界（自然界、人類社會）
b實踐的過程、結果具有客觀性，受到 的制約
b （不是消極、本能活動）
實踐活動與其他動物消極適應自然的本能活動有本質的區別。實踐具有自主性和創造性。
c （不是個人的孤立活動）
a社會性：實踐活動不是 ，而是
。
b歷史性：
2、實踐是認識的基礎（為什么）
�。�1）實踐是認識的
因為：
�。�2）實踐是認識發展的
因為：
a人們在實踐中不斷
b實踐的發展為人們提供
c實踐鍛煉和提高了
�。�3）實踐是檢驗
因為：
（4）實踐是認識的
因為：
課堂練習
一、單項選擇題
1、XX年3月5日十一屆全國人大一次會議政府工作報告指出：XX年物價漲幅目標控制在4、8％左右。這個指標創出最近5年來年度居民消費價格總水平調控目標的新高。XX年經濟增長的預期目標在8％左右。這是我國連續第4年把這一目標定在8％左右。這表明（ ）
a、實踐是有意識有目的的能動性活動 b、實踐是認識發展的根本動力
c、實踐是檢驗認識正確與否的唯一標準 d、認識對實踐具有促進作用
2、下列屬于實踐活動的是（ ）
①農民種地 ②科學家進行科學試驗 ③工人做工 ④教師講課 ⑤學生學習 ⑥經濟體制改變 ⑦加強“三個代表”重要思想的學習教育
a、①②③④⑥ b、①③④⑥⑦ c、①③④⑤⑥ d、①③⑥⑦
3、對實踐含義的理解正確的是（ ）
①實踐的主體、對象、手段都具有客觀物質性，因而實踐是客觀的
�、趯嵺`是一種現實性活動，它可以把人腦中觀念的存在變為現實的存在
③實踐是一種純客觀的物質性活動
�、軐嵺`是一種純主觀的活動⑤實踐既是客觀的，又是主觀的⑥實踐是主觀見之于客觀的活動
a、①②③④ b、①③⑤⑥ c、①②⑤⑥ d、①②⑥
4、孔子說：“始吾于人也，聽其言而信其行；今吾于人也，聽其言而觀其行。”這體現的哲理是（ ）
①認識是變化發展的②理論與實踐應該相結合③實踐是檢驗認識真理性的唯一標準④讀書和實踐是認識的來源
a、①②③ b、①③ c、①② d、①②③④
5、偉大的實踐催生偉大的理論，偉大的理論又必須隨著實踐的不斷變化而與時俱進。科學發展觀深深扎根于當代中國的沃土，顯示了強大的生命力。在科學發展觀思想指引下，我們必將不斷開創中國特色社會主義事業的新局面，實現黨的xx大提出的宏偉目標。據此回答上述材料體現了（ ）
a、科學理論對實踐起決定作用 b、認識對實踐起促進作用
c、認識是不斷變化發展的，實踐是認識發展的根本動力
d、實踐是認識的來源之一
6、一位科學家說：“我們今天生活著的世界，與其說是自然世界，還不如說是人造或人為世界。在我們的周圍，幾乎每樣東西都刻有人的技能的痕跡。”這段話應理解為（ ）
a人造的或人為的世界是唯一存在的世界 b社會和自然界的界限已不再存在
c人的實踐活動日益改變我們生活的環境 d現實世界是人類精神的產物
7、“知識經濟”將是21世紀的主導性經濟。實施“科教興國”戰略是實現我國國民經濟和社會發展宏偉目標的重要保證。為此，青年學生應樹立科技意識，因為（ ）
�。�1）科學試驗以精確認識自然界為直接目的 （2）意識能夠反作用于客觀事物
�。�3）科學技術是第一生產力 （4）科學技術的作用只有通過人才才能發揮出來
�。�5）實踐主體是智力與腦力的統一
a（1）（2）（3）（4） b（2）（3）（4）（5） c（3）（4）（5） d（1）（3）（4）
8、魯濱遜流落到荒島上一心想回陸地，于是找到了島上最大的一棵樹，制成獨木舟，但他一個人無力把它搬入大海。他制作獨木舟的活動是否屬于實踐活動，有無社會性？正確的回答是（ ）
a是實踐活動，但無社會性，因為它是獨立的個人活動
b不是實踐活動，它不過是人的求生本能的表現
c是實踐活動，也具有社會性，因為制作獨木舟的工具和技能都是社會賦予的
d不是實踐活動，因為他已經遠離社會，回歸自然
9、有人學習了愚公移山的故事后，認為寓公真蠢，為什么移山不用炸藥，用車運呢？這種觀點主要錯在否認了（ ）
a實踐的歷史性 b實踐的能動性 c實踐的客觀性 d實踐的主觀性
10、下列屬于實踐活動的是（ ）
�。�1）蜜蜂釀蜜 （2）教師講課 （3）人認識世界和改造世界的能力與活動
�。�4）鸚鵡學舌 （5）到南極進行科學考察（6）經濟體制改革（7）修身養性
a（1）（2）（3） b（2）（5）（6） c（3）（4）（5） d（5）（6）（7）
11、馬克思說：“不是從觀念出發來解釋實踐，而是從物質實踐出發來解釋觀念的東西�！边@說明（ ）
a思想觀念不能說明實踐 b實踐是認識的來源
c實踐是認識的基礎 d主觀必須符合客觀
12、恩格斯說：“社會一旦有技術上的需要，則這種需要就會比十所大學更能把科學推向前進。”對這段話的正確理解是（ ）
a認識不斷發展 b認識的需要推動了科學技術的發展
c實踐是認識發展的動力 d實踐是認識的目的
13、所謂盲目的實踐活動是指（ ）
a實踐沒有意識的參與 b實踐沒有以科學理論為指導
c實踐不具有客觀物質性 d實踐沒有意識的指導
14、下列關于實踐和認識關系的說法正確的有（ ）
a實踐決定認識，認識依賴于實踐
b實踐是認識的基礎，認識是實踐的根本目的
c認識是實踐的基礎，實踐是認識的目的
d實踐和認識互為基礎，互相依賴
15、“實踐是知識的母親，知識是生活的燈塔。”這一諺語的哲學寓意是（ ）
a實踐是主觀見之于客觀的活動 b實踐是人的能動性的活動
c實踐是認識的基礎，認識影響著實踐
d認識的根本目的是把理性認識應用于實踐
16、“讀萬卷書，行萬里路”這一名言，從哲學上看主要是強調（ ）
a實踐是認識發展的動力 b書本和實踐是認識的兩個來源
c實踐是認識的唯一來源 d既要學習間接經驗，又要獲得直接經驗
17、隨著人類社會實踐的發展，人類探索宇宙的工具越來越先進，對月亮的了解也越來越多。我國業已啟動的探月工程，將實現炎黃子孫千年奔月夢想，進 一步掀開神話中“嫦娥”的神秘面紗。這表明： ①實踐是認識發展的動力 ②科學理論是推動實踐發展和檢驗實踐的標準 ③人類實踐活動具有歷史性 ④事物的性質和狀態隨人類實踐的發展而改變
a.①③ b.②④ c.①④ d.②③
18、現實的發展給我們提出了許多新的重大理論問題，所以我們對待馬克思主義的態度應當是（ ）
（1）自覺地把思想認識從教條主義的觀念中解放出來 （2）堅持馬克思主義的基本立場不動搖 （3）根據實踐的發展，在堅持中發展 （4）一切行為和認識都以馬克思主義經典著作中的論述為標準
a（1）（2）（3） b（2）（3）（4） c（1）（3）（4） d（1）（2）（4）
18、“凡是有利于我們的工作，并使我們獲得效果的東西就是真理，這也是真理的唯一標準�！边@一論斷（ ）
a正確地認為是否有效、有用是檢驗真理的標準
b錯誤地認為是否有效、有用是檢驗真理的標準
c正確地認為實踐是檢驗認識正確與否的唯一標準
d錯誤地認為客觀事物本身是檢驗真理的唯一標準
二、分析題
19基于非典型肺炎防治的需要，武漢大學和中國科學院微生物研究所，集中優秀人才和先進的儀器設備，以科學的理論為指導，運用現代的知識與技術手段，對sars病毒進行深入細致的研究。XX年5月，他們聯合研制出抗擊sars病毒侵入細胞的多肽藥物。經科學試驗證明，它可以阻斷sars病毒侵入人體細胞，具有預防和治療兩種功效。這些藥物的發明在非典型肺炎的預防和治療發揮著重要的作用。上述材料體現了辯證唯物主義認識論的哪些觀點？
20甲乙二人去辦事，路遇一河攔住去路，無橋亦無船，只能涉水而過。甲說：“不知深淺，怎能過河！”乙說：“不去過河，怎知深淺！”請從哲學上談談你的看法。
21.材料一 實踐的主體是現實社會的人；實踐的對象是自然界和人類社會；實踐的手段是現實的工具；實踐的結果，不論成功與失敗，都是既成事實。
材料二 針對我國經濟運行中日益突出的矛盾和問題，中央積極進行政策調整，決定實施穩健的財政政策和貨幣政策。
材料三 魯濱遜漂流孤島得以生存的故事，即使是真實的，他也不是孤立的，而是依賴于人類提供給他的科學知識、技能、工具的結果。
請簡要說明，上述材料體現了哪些哲學道理。（8分）
參考答案：
1--10aadac cbcab 11--18bcbac daab
19、基于非典型肺炎防治的需要，武漢大學和中國科學院微生物研究所，集中優秀人才和先進的儀器設備，以科學的理論為指導，運用現代的知識與技術手段，對sars病毒進行深入細致的研究。XX年5月，他們聯合研制出抗擊sars病毒侵入細胞的多肽藥物。經科學試驗證明，它可以阻斷sars病毒侵入人體細胞，具有預防和治療兩種功效。這些藥物的發明在非典型肺炎的預防和治療發揮著重要的作用。上述材料體現了辯證唯物主義認識論的哪些觀點？
答案提示：體現了實踐是認識的來源、實踐是認識發展的動力、實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準、實踐是認識的目的和歸宿、認識對實踐具有反作用等辯證唯物主義認識論的觀點。
20、甲乙二人去辦事，路遇一河攔住去路，無橋亦無船，只能涉水而過。甲說：“不知深淺，怎能過河！”乙說：“不去過河，怎知深淺！”請從哲學上談談你的看法。
（1）辯證唯物主義認為，實踐決定認識，認識對實踐具有反作用，正確的認識對實踐具有指導作用，促使實踐活動順利進行。 （2）涉水過河是一種實踐活動，人們對河的深淺狀況的認識，只能在過河的實踐中產生，實踐是認識的來源，所以乙認為“不去過河，怎知深淺”是正確的。 （3）科學的認識對實踐具有指導作用，促使實踐活動順利進行。如果在知道深淺的正確認識指導下過河則會順利進行，但是，甲認為“不知深淺，怎能過河”把這一方面絕對化，認為沒有認識的指導就不能過河是錯誤的。
21、.材料一 實踐的主體是現實社會的人；實踐的對象是自然界和人類社會；實踐的手段是現實的工具；實踐的結果，不論成功與失敗，都是既成事實。
材料二 針對我國經濟運行中日益突出的矛盾和問題，中央積極進行政策調整，決定實施穩健的財政政策和貨幣政策。
材料三 魯濱遜漂流孤島得以生存的故事，即使是真實的，他也不是孤立的，而是依賴于人類提供給他的科學知識、技能、工具的結果。
請簡要說明，上述材料體現了哪些哲學道理。（8分）
�。�1）材料一說明實踐具有客觀物質性。實踐的主體、對象、手段、結果都是客觀的。
�。�2）材料二說明實踐是有意識、有目的的能動性的活動。調整政策是為了解決矛盾和問題。
�。�3）材料三說明實踐是社會歷史性的活動。實踐總是在一定的社會關系中進行的。