《人的認識從何而來》教學案
《生活與哲學》第二單元第六課第1框《人的認識從何而來》學案
【學習目標】
1.知識目標：識記實踐的含義、實踐的構成要素、實踐的特點。理解實踐具有三個基本特征、實踐是認識的基礎
2.能力目標：培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力
3.情感、態(tài)度、價值觀目標：通過學習，使學生樹立實踐第一的觀點，從而自覺投入到實踐之中去。
【學習重難點】實踐的基本特點、實踐是認識的來源
【課前預習 自主探究】
一、實踐的含義及其特點
1. 實踐的含義
閱讀課本42頁虛框及正文第一段，分析：
(1)談談你對實踐的理解。
(2)簡要分析辯證唯物主義所說的實踐與上述觀點的不同。
點撥：在把握實踐的含義這一知識點時，應注意以下幾點。
(1)實踐以人為主體，這意味著實踐是人類特有的活動，不同于動物的本能活動。
(2)實踐的對象是客觀世界。改造客觀世界是發(fā)生在人與自然界、社會之間的活動。而停留在人的頭腦或口頭上的活動——如思考、修行、辯論等不是實踐，實踐不是純粹的思維活動。實踐中的“改造”是使客觀事物發(fā)生變化，這意味著實踐不是物質的具體形態(tài)，它是一種直接的現(xiàn)實性活動，它可以把人們頭腦中的觀念的存在變成現(xiàn)實的存在。
2、實踐的特點
請同學們閱讀課本42—43頁，分析：
（1）實踐的特點有 、 、
（2）實踐為什么具有客觀物質性？
（3）如何理解物質具有主觀能動性?
(4)如何理解實踐的社會歷史性？
二.實踐是認識的基礎
【哲理故事】唐代名畫家戴嵩善于畫牛。他有一幅斗牛圖，畫得十分生動，被人們視為珍品。有一次收藏家把這幅畫那出來曬，一個牧童看到了，不禁大笑。藏主問他何故，他說：“牛在角斗時，尾巴夾在兩條后腿中間，絕不會翹起來。這幅畫的牛尾巴翹得象根豎起來的棍，叫人不由得發(fā)笑。” 還一中國畫作者，到船廠去體驗生活。他畫了幾幅有位當代的草圖，征求工人意見，在其中的一幅畫面上，一位工人正在冒雨焊接鋼板，另一位工人為他打著雨傘。工人看后提出意見說：“雨傘的位置不對。應該一到前面，遮住電焊。我們打傘是要保證焊接質量，不是為了自己躲雨。你畫得和我們的實際情況不一樣。”
1.這兩位畫家的失誤說明：
2. 討論：“秀才不出門，可知天下事”，說明認識的來源可以多樣。
請同學們閱讀課本44頁虛框二，分析：
1.是什么力量推動了科學的發(fā)展?
2.辯證唯物主義認為，實踐是認識發(fā)展的動力，對此，我們應如何理解？
請同學們閱讀課本45頁虛框，分析：
1.你認為是非能夠說清楚嗎?怎樣才能說清楚?
2.辯證唯物主義認為，實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準，對此，應如何理解？
請同學們閱讀課本46頁虛框，分析：這位歸國博士為什么要來到草原?我們從中可以得到什么啟示?