氧化劑和還原劑

4教學(xué)難點的分析與確定

學(xué)生過去接觸實驗探究的機會畢竟有限，也很少一次用多種藥品來實驗，而且有一些藥品是第一次接觸。開放性和主動性如此大的課可能還是第一次接觸，所以難度較大。本節(jié)課的難點確定為：研究所給物質(zhì)的氧化性和還原性的實驗探究。

5.教學(xué)方法和手段

實驗探究法、討論法

（四）教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計

1，教學(xué)資源的開放性措施

本節(jié)課選用和開發(fā)的教學(xué)資源主要體現(xiàn)在兩個方面上；

一是演示實驗，①果蔬汁久置變色→加vc后又恢復(fù)原色。該實驗選取生活中常見的物質(zhì)及其變化作為課堂的引入，既體現(xiàn)了化學(xué)以sts的聯(lián)系，又創(chuàng)設(shè)了一個很好的問題情景。初步從氧化還原反應(yīng)的視角研究物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。②驗證na2so3既有氧化性有具有還原性的實驗。它是對前面的理論探究和實驗探究內(nèi)容的升華，學(xué)生既要會應(yīng)用化合價來判斷物質(zhì)的氧化性和還原性，快速設(shè)計實驗方案。此時學(xué)生不僅要知道映照常見的氧化劑來檢驗na2so3的還原性，找常見的還原劑來檢驗它的氧化性，還要考慮選擇什么樣的試劑現(xiàn)象更明顯等問題。

二是學(xué)生實驗：本節(jié)課提供給學(xué)生的氧化還原性的試劑有：feso4、氯水、fecl3溶液、淀粉溶液。高錳酸鉀溶解、碘化鉀溶液、硝酸溶液、硫氰化鉀溶液、銅片。這的確是一次開放性非常大的實驗，為了降低難度，我在學(xué)案中給充分的信息個提示，目的是盡可能的減少學(xué)生在客觀事件上消耗時間，以減輕他們對藥品的陌生感，還能培養(yǎng)學(xué)生閱讀和獲取信息的能力。實施時我在平行班采取了兩種方案，其中方案一進(jìn)一步給學(xué)生提供臺階，將整個過程分為兩步，現(xiàn)尋氧化劑并驗證，再尋找還原劑；方案二則顯得開放性和綜合度更大，學(xué)生同時考慮氧化劑和還原劑的驗證方案。

2、問題情境開放性措施

整節(jié)課時是在幾個問題的驅(qū)動下貫徹而成的。創(chuàng)設(shè)出來的問題情境開放性較大的有（以方案Ⅱ為例）：

問題

設(shè)計目的及作用

（1）             請同學(xué)們結(jié)合所學(xué)的知識和生活中的現(xiàn)象，想一想還有哪些物質(zhì)具有氧化性？哪些物質(zhì)具有還原性？盡可能多地列舉出來，并說明你的理論依據(jù)。

  引導(dǎo)學(xué)生從多角度去尋找判斷氧化劑，還原劑的依據(jù)，體會運用化學(xué)來判斷的便捷，為室念探究的進(jìn)行打下基礎(chǔ)和提供思路。

（2）  如何念證所給物質(zhì)哪些具有氧化性，哪些具有還原性？

 通過前面知識與方法的準(zhǔn)備，讓學(xué)生自行思考總結(jié)出實驗探究的思路與方案的逐步優(yōu)化。

（3）  從實驗結(jié)論中，結(jié)合物質(zhì)分類的知識總結(jié)出哪些類物質(zhì)常作氧化劑，哪些物質(zhì)常作還原劑

從物質(zhì)的類別的角度重新總結(jié)氧化劑、還原劑，體會兩者的聯(lián)系，感受分類法的廣泛應(yīng)用。

（4）  從以上總結(jié)的規(guī)律分析na2so4可能量         具有的性質(zhì)

  利用所學(xué)的知識進(jìn)行遷移和提升，并運用于解決實際問題

3、學(xué)生活動的開放性措施

 本節(jié)課設(shè)計和安排的理論探究（參見上表問題1）和實驗探究（參見上表問題2）兩面三刀部分活動，開放程度均很大，學(xué)生能從各個角度考慮和分析，能充分調(diào)動學(xué)生的積積極性和自主的欲望。當(dāng)然，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，所以理論探究部分，有的孩子能將多個判斷方法想全，有的只能想到一部分，實驗探究中，有的組能快速完成所有的實驗組合，有的組只能完成幾個，并且忽略了一些實驗技巧。這都是正常的，學(xué)生的發(fā)展本身就是多方位多層次的，也許正是這些小小的遺憾才是他這節(jié)課收獲和感受最深的地方。