氧化劑和還原劑
二級(jí)總結(jié)讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象判斷為物，從而判斷該反應(yīng)是不是氧化還原反應(yīng)，誰(shuí)是氧化劑，誰(shuí)是還原劑。
三級(jí)總結(jié)讓學(xué)生跳出固定的化學(xué)反應(yīng)，從更上位的角度分析和總結(jié)判斷物質(zhì)氧化性和還原性的方法。
[反思與總結(jié)]請(qǐng)同學(xué)們對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)程進(jìn)行反思
各小組進(jìn)行討論、匯報(bào)。
學(xué)生可能回答：實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃性，小組合作的重要性、實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)的重要性、藥品滴加的順序、實(shí)驗(yàn)技巧等方面。
通過(guò)學(xué)生自我的反思，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)探 究的方法和過(guò)程中的不足。
[深入總結(jié)]結(jié)合實(shí)驗(yàn)的結(jié)論和物質(zhì)分類的知識(shí)總結(jié)出哪些類物質(zhì)常作氧化劑，哪些類物質(zhì)常作還原劑？
[引導(dǎo)提問(wèn)]進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考，亞鐵離子只能作還原劑嗎？
小組進(jìn)行討論、匯報(bào)。
學(xué)生可能回答：一部分非金屬單質(zhì)可以做還原劑，例如碳單質(zhì)、氫氣：金屬單質(zhì)作還原劑；某些含低價(jià)元素的非金屬氧化物常作還原劑，例如co；某些含低價(jià)元素的鹽常作還原劑。
物質(zhì)中含有高價(jià)元素的鹽常作氧化劑；含 有高價(jià)元素的酸常 作氧化劑；一部分非金屬單質(zhì)可以做氧化劑，例如氧氣和氯氣。
學(xué)生可能回答：如果元素的化合價(jià)處于中間價(jià)態(tài)，既可以升高又可以降低，則它既能表現(xiàn)出氧化性又能表現(xiàn)出還原性。
各小組學(xué)生進(jìn)行討論并逐步深入總結(jié)出結(jié)論。
實(shí)
驗(yàn)
探
究
的
結(jié)
論
與
提
升
［拓展延伸］是的，從化合價(jià)的角度思考更便捷。從以上總結(jié)出的規(guī)律你來(lái)分析一下來(lái)硫酸鈉可能具有的性質(zhì)。
［引導(dǎo)提問(wèn)］結(jié)全這節(jié)課所做的實(shí)驗(yàn)和所學(xué)的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證剛才的預(yù)測(cè)。
［演示實(shí)驗(yàn)］請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀突然察：
1、 在na2so3i溶液中滴加kmno4溶液。
2、 在na2so3溶液中，加入硫化鈉，再滴加幾滴硫酸。請(qǐng)分析其中的變化。
思考，學(xué)生可能結(jié)合化合價(jià)回答：既具有氧化性又具有還原性。其中的s為+4價(jià)，是中間價(jià)態(tài)，既可升高，又可降低，所以它既具有氧化性又具有還原性。
討論，學(xué)生可能回答：要驗(yàn)證na2so3具有氧化性，就應(yīng)該找一各具有還原性的物質(zhì)與其反應(yīng)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，栓驗(yàn)產(chǎn)物，要驗(yàn)證na2so3具有還原性，就譔找一種具有氧化性的物質(zhì)與其反應(yīng)。
觀察 ，思考
學(xué)生可能回答：溶液由紫紅色變?yōu)榱藷o(wú)色，通常過(guò)信息提示：mn從+7價(jià)變?yōu)?2價(jià)。則硫元素就應(yīng)該失電子化合價(jià)升高，所以惡霸硫酸鈉具有還原性。
觀察到淺黃色沉淀生成，可能是硫單質(zhì)。該反應(yīng)中na2so3硫元素從+4價(jià)變?yōu)?價(jià)，硫化鈉中的硫元素從-2價(jià)變?yōu)?價(jià)na2so3。是氧化劑。
利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行遷移，讓學(xué)生更快的掌握并利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
課
后
思
考
［小結(jié)］非常好，不管是預(yù)測(cè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物質(zhì)的氧化還原性，化合價(jià)都發(fā)擰了重要的作用。最后請(qǐng)總結(jié)本節(jié)課的收獲和體會(huì)，寫在學(xué)案上。
學(xué)生填寫學(xué)案
進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。
5、教學(xué)流程圖
方案一
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
（五）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1.學(xué)生學(xué)習(xí)效果：通過(guò)學(xué)生反饋的學(xué)案，我統(tǒng)計(jì)和分析了學(xué)生學(xué)完本節(jié)課以后的收獲。（1）所有學(xué)生在收獲中提及了知識(shí)層面，即掌握了常見(jiàn)的還原劑和氧化劑。絕大部分學(xué)生都認(rèn)同了化合價(jià)判斷物質(zhì)氧化性還原性的便捷。少部分同學(xué)提及物質(zhì)類別與物質(zhì)氧化還原性的關(guān)系。極少數(shù)同學(xué)提及收獲了硫氰化鉀檢驗(yàn)fe3+.淀粉檢驗(yàn)i2的知識(shí)（信息提供的）（2）約70%的同學(xué)還收獲了一些實(shí)驗(yàn)技巧和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路，尤其是在交流和反思之后，體會(huì)更深。約40%的學(xué)生提到實(shí)驗(yàn)極富挑戰(zhàn)性.很有意思。（3）少數(shù)同學(xué)的收獲中明確指出了感悟最深的實(shí)驗(yàn)心得：驗(yàn)證物質(zhì)氧化性可選用還原劑，驗(yàn)證物質(zhì)的還原性可選用氧化劑；最好其中一種藥品能有明顯的顏色變化或其他明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；如果均無(wú)明顯實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的組合可借助一些指示劑來(lái)確定反應(yīng)是否發(fā)生。