2022年高考浙江卷語文復(fù)習(xí)系列教案 文言實(shí)詞和虛詞（一）
1、 字形分析，看形推義。即根據(jù)字形判斷詞的意義。文言文中，即使是生僻的詞語，也可以根據(jù)造字法中的象形、會意和形聲，均可推斷詞的基本意義。如： 羈鳥戀舊林，池魚思故鄉(xiāng)。（《歸園田居》）“羈”字看其字形，為馬被轡頭罩住，可理解為束縛之意。類似從“罒”的字均有“網(wǎng)羅、束縛”的意思。有“羅（網(wǎng)）、罟（網(wǎng)）、罩、罹”等。 2、語境分析，因文定義任何一個實(shí)詞在特定的語言環(huán)境中只可能有一個意義，因此我們可因文來定義，即根據(jù)具體的上下文語境來判斷某個實(shí)詞的具體意項(xiàng)。一鼓作氣，再而衰，三而竭。（《曹劌論戰(zhàn)》）“再”與“一”、“三”相對使用，可見它不是指“又一次”，而是“第二次”。 （徐）勣力爭不變，使者不能奪。 奪：強(qiáng)迫 （XX年高考江蘇卷第11題b項(xiàng)）題干解作“強(qiáng)迫”顯然也是望文生義，由上文不難推斷應(yīng)為“強(qiáng)行改變（他的主張）”3、構(gòu)詞分析，聯(lián)想遷移近幾年文言文考查都堅(jiān)持“課外材料考課內(nèi)”這一原則，即考查的語段和內(nèi)容是學(xué)生陌生的，但知識點(diǎn)卻是課內(nèi)的，可從學(xué)過的文言篇目或熟知的成語典故中找到相關(guān)依據(jù)。因此考生拿到考題時(shí)要運(yùn)用聯(lián)想，聯(lián)想到已學(xué)過的課文、現(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞和成語。（1）聯(lián)系成對的反義詞、同義詞。幾個結(jié)構(gòu)相同或相似的句子，其相同位置上的詞語往往具有相同、相近或相對、相反的關(guān)系，這種特殊的互文對舉現(xiàn)象在古漢語中非常普遍。反義詞并用如“進(jìn)退”、“高下”、“富貧”、“窮達(dá)”。同義詞并用如“宮室”、“輔相”、“臣虜”、“貨賂”。屬托行，貨賂至，并曾賦斂。（《晏子治東阿》）既無伯叔，終鮮兄弟（《陳情表》）例中由“貨”推知“賂”指財(cái)物。“無”與“鮮”相對，故可理解為“無”、“少”。（2）聯(lián)系成語。即從成語和習(xí)慣用語中考察古詞古義。由于不少成語中保留了古文言句法及一詞多義現(xiàn)象，因此解題時(shí)聯(lián)想自己熟悉的成語典故，也是解答文言實(shí)詞題的方法之一。 女也不爽，士貳其行。（《氓》）危乎高哉！（《蜀道難》）亡去不義。（《鴻門宴》）例中，“爽”義為“差錯”，成語有“屢試不爽”，詞語有“爽約”。“危”為“正”義，成語有“正襟危坐”。“亡”有“逃跑”義，“北”有“失敗”義，成語有“追亡逐北”“亡命天涯”，詞語有“逃亡”“敗北”等。 韓軌遂投城遁走（XX年高考遼寧卷第11題a項(xiàng)）句中“投”是否作“投奔”解呢？據(jù)上文“敵見，驚退。逐至東門，左右稍集，合戰(zhàn)破之”，再聯(lián)想到成語“投筆從戎”，可知此處“投”應(yīng)為“扔掉，舍棄”。（3）聯(lián)想課文。遇到需要解釋的詞語，聯(lián)想初高中的課文中的有關(guān)詞語，幫助我們判斷。如：恐為身禍，每遇人盡禮 遇：優(yōu)待。（XX年高考全國卷第11題c項(xiàng)）《鴻門宴》中有：“不如因而善遇之”，“遇”為“對待”之義，根據(jù)上下文語境，不難發(fā)現(xiàn)此處“遇”應(yīng)該解作“對待”，而不是“優(yōu)待”。4、推斷句法，理其結(jié)構(gòu)古漢語有其特殊的句法結(jié)構(gòu)，任何一個實(shí)詞與其前后的詞構(gòu)成特定的語法關(guān)系，因此考生也可從句法結(jié)構(gòu)入手分析。①愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之。（《出師表》） ②愿陛下矜憫愚誠。（李密《陳情表》）