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萃取和分液 教學設計

萃取和分液 教學設計

  一、課標要求 

高中化學新教材的實施以進一步提高學生的科學素養為宗旨,通過激發學生的學習興趣,尊重和促進學生的個性發展;幫助學生獲得未來發展的所必需的化學知識、技能和方法,提高學生的各項能力;初步學會物質的檢驗、分離、提純和溶液配制等實驗操作技能;使學生在實驗中能夠獨立或與同學合作完成實驗,記錄實驗現象和數據,完成實驗報告,并主動進行交流。 

二、教學目標 

(一)知識與技能

⒈ 知道什么是分液,初步學會分液的基本操作,理解其適用范圍。

⒉ 知道分液漏斗與三角漏斗、長頸漏斗的區別,了解分液漏斗的種類和適用范圍,學會使用分液漏斗。

⒊ 知道什么是萃取、萃取劑,初步學會萃取的基本操作。

⒋ 學會應用萃取和分液操作從碘水中提取碘。

(二)過程與方法

在化學學習和實驗過程中,逐漸養成問題意識,能夠發現和提出有價值的化學問題,學會評價和反思,逐步形成獨立思考的能力,提高自主學習能力,善于與他人合作。

(三)情感、態度與價值觀

在實驗探究中,體驗實驗探究的樂趣,激發參與化學科技活動的熱情,逐漸形成將所學的化學知識應用與生產、生活實踐的意識。 

三、重點和難點 

(一)教學重點:分液、萃取

(二)教學難點:萃取 

四、設計思路 

教材“萃取”這部分內容實際包含萃取和分液,另外教材是通過從碘水中提取碘實驗來介紹萃取和分液。以往我們都是按照教材這種編排來介紹萃取和分液,最終有相當一部分學生對二者還是不能理解,經常混淆二者的區別與聯系,也不會將它們應用于解決實際問題。現改為通過問題探究和實驗探究學習新知識,先學習分液,再學習萃取,最后學習從碘水中提取碘。這樣就使得難點得以分解,而且學生能將新舊知實很好的聯系起來。在學習每個知識點時,先讓學生做探究性實驗,在實驗中發現問題、思考問題,再由實驗上升到知識點的學習。這樣就更加便于學生學習,學生也因此更加容易理解每個知識點。 

五、儀器、藥品 

鐵架臺、燒杯、鐵圈、分液漏斗(球形、錐形)、試管、試管架、膠頭滴管;四氯化碳、碘水、油水混合物。

  六、教學過程

教學進程

教師活動

學生活動

活動目標

及說明

問題引入

同學們,在前面我們共同學習了過濾、蒸發和蒸餾等混合物的分離和提純方法,今天我們將繼續學習剩下的兩種分離和提純方法。首先請大家根據所學知識和生活經驗,試利用桌上的儀器,對油水混合物進行分離。實驗過程中注意觀察和思考,并將自己的方法與其他同學進行交流和比較。

傾聽、思考。

創設問題情境,激發學習興趣。

實驗探究

巡視,對學生交流進行適當的點撥。

實驗、討論。

在實驗中發現問題,解決問題。

問題情境

    通過實驗,同學們利用了哪些方法將油水混合物進行了分離?他們之間有什么共同點,又存在什么樣的優缺點?

個別回答:有兩種方法,傾倒法和用膠頭滴管吸取油層。他們都是利用油水互不相溶來進行分離的。傾倒法較快但不能很徹底分離,而滴管吸取雖效果較好但很慢。

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