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第二節(jié) 化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用 教學(xué)設(shè)計(第一課時)

第二節(jié) 化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用 教學(xué)設(shè)計(第一課時)

(一)知識與技能

1.使學(xué)生認識摩爾是物質(zhì)的量的基本單位,了解物質(zhì)的量與微觀粒子之間的關(guān)系;了解摩爾質(zhì)量的概念。

2.了解提出摩爾這一概念的重要性和必要性,懂得阿伏加德羅常數(shù)的涵義。

3.使學(xué)生了解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。能用于進行簡單的化學(xué)計算。

(二)過程和方法

初步培養(yǎng)學(xué)生演繹推理、歸納推理、邏輯推理和運用化學(xué)知識進行計算的能力。

(三)情感態(tài)度與價值觀

通過對概念的透徹理解,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認真的學(xué)習(xí)態(tài)度,體會定量研究的方法對研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用。

教學(xué)重、難點:物質(zhì)的量及其單位。

教學(xué)過程

[引言]古時有一個勇敢的小伙子想娶國王美麗的公主,國王出題刁難,其中一個問題是:10kg小米是多少粒?同學(xué)們你們能不能幫幫他?

[思考、討論、回答]

[追問]這些方法中,那種方法最科學(xué)?

[追問]誰能介紹幾種生活中相似的例子?

[討論回答]箱、打、令、包、條…

設(shè)計意圖:引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引出把微小物質(zhì)擴大倍數(shù)形成一定數(shù)目的集體以便于方便生活、方便科學(xué)研究、方便相互交流。

[引入] 復(fù)習(xí)c + o2 =co2指出化學(xué)方程式的意義。

在實驗中,我們可以取12 g c和32 g o2反應(yīng),而無法只取1個c原子和1個氧分子反應(yīng),那么12 g c中含多少個c呢?要解決這個問題,我們來學(xué)習(xí)“第2節(jié) 化學(xué)計量在實驗中的作用”。

[板書] 第二節(jié) 化學(xué)計量在實驗中的作用

 [講述]可稱量物質(zhì)與分子、原子和離子這些微觀的看不見的粒子之間有什么聯(lián)系?能否用一定數(shù)目的離子集體為單位來計量它們之間的關(guān)系。答案是肯定的。國際科學(xué)界建議采用“物質(zhì)的量”將它們聯(lián)系的。

 [板書] 一 、物質(zhì)的量的單位—摩爾

[講解]物質(zhì)的量也是與質(zhì)量、長度一樣的物理量是國際單位制中的7個基本物理量。單位為摩爾,符號為mol。

 [投影]         

 國際單位制(si)的7個基本單位

物理量的符號

單位名稱及符號

長度

l(l)

米(m)

時間

t

秒(s)

質(zhì)量

m

千克(kg)

溫度

t

開爾文(k)

發(fā)光強度

i(iv)

坎德拉(cd)

電流

i

安培(a)

物質(zhì)的量

n

摩爾(mol)

強調(diào):1、物質(zhì)的量表示物質(zhì)所含微粒的多少,這四個字是一個整體,不得簡化或增添任何字,物質(zhì)的量實際上表示含有一定數(shù)目粒子的集體。

2、物質(zhì)的量是以微觀粒子為計量的對象,而這里的“粒子”是指構(gòu)成物質(zhì)的“基本單元”、這個基本單元可以是分子、原子、離子、中子、質(zhì)子等單一粒子,也可以是這些粒子的特定組合。

3、物質(zhì)的量用符號“n”表示。

[例舉]氧氣的物質(zhì)的量為1 mol;水的物質(zhì)的量為2 mol。(鐵的質(zhì)量為10 g)

[反問]下列說法是否正確?

氫的物質(zhì)的量是3 mol、小米的物質(zhì)的量是1 mol

[討論]學(xué)生討論交流解決。

[投影]練習(xí):計算填空

h2o

al

一個分子或原子的質(zhì)量

2.990×10-23 g

4.485×10-23 g

相對分子質(zhì)量或原子質(zhì)量

18

27

18 g水含多少分子

27 g al含多少原子

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