[教學(xué)設(shè)計(jì)]《二氧化硫的性質(zhì)和作用》（通用2篇）
[教學(xué)設(shè)計(jì)]《二氧化硫的性質(zhì)和作用》 篇1
一、設(shè)計(jì)思想：
根據(jù)新課標(biāo)的要求，我們所設(shè)計(jì)的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，應(yīng)著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的構(gòu)建，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，從三個(gè)維度的角度來構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的安排。本節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容上，讓學(xué)生掌握二氧化硫的性質(zhì)，了解二氧化硫?qū)諝獾奈廴�、酸雨的防治，使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要著重培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，；實(shí)驗(yàn)探究能力，根據(jù)提供的信息結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)特色：將so2的性質(zhì)和作用的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)探究過程，
在探究活動(dòng)中，學(xué)生之間通過彼此對話、相互交流，以及在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，共同解決問題。將在教學(xué)過程中把多媒體輔助教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法進(jìn)行巧妙的結(jié)合，營造出師生互動(dòng)的和諧課堂，并且將三維目標(biāo)溶合于探究的過程中，以期達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一。
二、教材分析：
本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是so2的性質(zhì)和作用，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解硫酸型酸雨的形成、危害及其防治，幫助學(xué)生樹立良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)so2的性質(zhì)及其在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。本節(jié)在教材中被安排在《化學(xué)1》的最后一個(gè)專題，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了氯、溴、碘、硅、鈉、鎂、鋁、鐵、銅及其化合物等元素化合物知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹硫及其化合物。這是對高中化學(xué)必修階段無機(jī)化合物知識(shí)體系的進(jìn)一步完善，同時(shí)也將為本專題后續(xù)章節(jié)“硫酸的制備”、“硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化”等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下伏筆，為《化學(xué)2》及后續(xù)選修課的學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)。因此它在教材中具有著承上啟下的作用，是高中階段元素化合物知識(shí)體系的一個(gè)重點(diǎn)，也是知識(shí)過渡的一座橋梁。
三、學(xué)情分析：
�。�1）本節(jié)課以“酸雨”為背景，它是當(dāng)今的社會(huì)熱點(diǎn)問題之一，也是學(xué)生比較熟悉和感興趣的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
�。�2）此內(nèi)容之前學(xué)生已完成了氧化還原反應(yīng)、部分元素化合物知識(shí)體系等知識(shí)的學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容對so2知識(shí)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊和支持的作用。
�。�3）高一年的學(xué)生年齡一般在16歲左右，思維敏捷、活躍，但不夠嚴(yán)謹(jǐn)。比較喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，但缺乏正確的科學(xué)探究方法。因此，必須在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中加以培養(yǎng)
�。�4）在前面的教學(xué)中，已完成了許多的探究或驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手能力，能夠勝任本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教學(xué)過程中教學(xué)條件和學(xué)生認(rèn)知能力等實(shí)際情況，本人確定了以下的三維教學(xué)目標(biāo)：
1) 知識(shí)與技能：
�、偈箤W(xué)生了解硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治的原理
�、谑箤W(xué)生了解二氧化硫的物理性質(zhì)和用途。
�、凼箤W(xué)生掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。
2）過程與方法：
�、� 使學(xué)生學(xué)會(huì)通過閱讀資料等途徑，培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
�、� 使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究歸納出so2的性質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和思維的邏輯性。
3)情感態(tài)度與價(jià)值觀
�、� 使學(xué)生了解so2引起酸雨等環(huán)境污染的社會(huì)問題，樹立強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和健康意識(shí)。
�、� 使學(xué)生了解so2在食品加工等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)科價(jià)值。
�、� 培養(yǎng)學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)事物兩面性的哲學(xué)觀點(diǎn)。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：so2的氧化性、還原性和漂白性
難點(diǎn)：通過探究實(shí)驗(yàn)，歸納so2的化學(xué)性質(zhì)
六、教學(xué)策略與手段：
�。�1）對二氧化硫的認(rèn)識(shí)從物質(zhì)的通性、氧化還原反應(yīng)的規(guī)律及物質(zhì)特性這三個(gè)角度去認(rèn)識(shí)、理解。
�。�2）采用實(shí)驗(yàn)探究法。本課安排了較多的實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)二氧化硫的性質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析去認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的過程和樂趣。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要，對教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了修改。。
�。�3）關(guān)注化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系。將sts的思想引入課堂，通過對酸雨等環(huán)境污染產(chǎn)生原因的探究和如何保護(hù)環(huán)境等問題的探討，讓學(xué)生以更廣闊的視野看待科學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)和解決問題的能力，養(yǎng)成關(guān)心社會(huì)的積極態(tài)度，增強(qiáng)對社會(huì)的責(zé)任感。
（4）根據(jù)時(shí)間安排和教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對教材中的各目欄進(jìn)行詳略不同的處理，并合理利用這些欄目來設(shè)計(jì)教學(xué)思路。
七、課前準(zhǔn)備：
(1)多媒體素材準(zhǔn)：酸雨的危害， 二氧化硫漂白食品，
城市空氣質(zhì)量報(bào)表，二氧化硫中毒示意圖。
�。�2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)用品（25組）
提供的試劑有：
�、偬骄縮o2 酸性氧化物的性質(zhì)：
飽和so2水溶液 naoh溶液(0.5 mol/l) ba(oh)2溶液(0.5 mol/l) hcl溶液(1 mol/l) bacl2溶液(0.5 mol/l) 大理石
nahco3溶液(1 mol/l) 酚酞試液 石蕊試液 ph試紙
②探究二氧化硫的漂白性： 酚酞試液 石蕊試液 品紅溶液
ph試紙 月季花
③探究二氧化硫的還原性：酸性kmno4高錳酸鉀溶液(0.1 mol/l)、
溴水(0.1 mol/l)、雙氧水(5%)
④煙花 、爆竹引爆后的氣體產(chǎn)物中二氧化硫進(jìn)行檢測實(shí)驗(yàn)：
酸性高錳酸鉀溶液(0.05 mol/l) 、
塑料瓶（帶導(dǎo)管單孔橡皮塞、內(nèi)裝沙）、小爆竹
八、教學(xué)過程：
（一）、提供素材、確定研究對象，導(dǎo)入新課：
1、通過多媒體設(shè)備展示和播放與酸雨有關(guān)的圖片和短片，以及二氧化硫漂白食品，讓學(xué)生在觀看圖片和短片中思考以下問題：
�、�、本節(jié)課研究對象是什么？
�、凇牟牧现心隳艽篌w了解到此物質(zhì)的可能有哪些性質(zhì)和作用？
通過觀看素材：①，學(xué)生將了解so2到社會(huì)生產(chǎn)，生活，環(huán)境有很大的關(guān)系，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲，
�、谕ㄟ^觀看素材，使學(xué)生知道“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”
�。ǘ�、回顧舊知識(shí)，歸納性質(zhì)：
引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的知識(shí)，參照前面的教師播放的材料引導(dǎo)學(xué)生歸納so2的物理性質(zhì)，回顧以前學(xué)過的元素化合物知識(shí)體系的學(xué)習(xí)方法，由此培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建比較完整的元素化合物知識(shí)體系的框架。
�。ㄈ┨岢鰡栴}，實(shí)驗(yàn)探究：
問題一：co2溶于水的會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而生成h2co3 ，那么so2溶于水是否也會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？其產(chǎn)物又是什么？能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)你的猜測？
教師提供：so2水溶液 naoh溶液 hcl溶液 大理石 nahco3溶液 酚酞試液 石蕊試液 ph試紙
1、通過這一問題的提出，學(xué)生將會(huì)作出自己認(rèn)為合理的猜想，并解釋其猜想的依據(jù)，且用教師提供的實(shí)驗(yàn)用品，開放性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（可以用ph試紙，也可用石蕊試液，還可以用大理石，nahco3溶液等）。學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，努力探索解決新的問題充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。
2、由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)so2溶于水所形成的水溶液顯酸性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是so2 作為酸性氧化物所具有的一般性質(zhì)。
問題二：so2作為酸性氧化物還具有哪些性質(zhì)？
請學(xué)生根據(jù)原有知識(shí)，以及教師提供的實(shí)驗(yàn)用品，進(jìn)行驗(yàn)證。提供的用品為：naoh溶液 ba(oh)2溶液 hcl溶液 bacl2溶液 大理石 nahco3溶液
通過回憶以及實(shí)驗(yàn)，學(xué)生構(gòu)建與原有知識(shí)—酸性氧化物的聯(lián)系，從而可以總結(jié)歸納出so2作為酸性氧化物的通性：①與水反應(yīng)、②與堿反應(yīng)、 ③與堿性氧化物反應(yīng)、 ④與鹽反應(yīng)等 。這將有利于學(xué)生對元素化合物知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)化的形成。
問題三： so2對所有的有色物質(zhì)都有漂白作用？產(chǎn)物是否穩(wěn)定？
提供的試劑有： so2水溶液 酚酞試液 石蕊試液
品紅溶液 ph試紙 月季花
在前面播放的材料中同學(xué)們知道so2有漂白作用，通過不同的有色物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)對比，學(xué)生可得出 “二氧化硫漂白性是暫時(shí)的，而且漂白范圍不廣”的結(jié)論 ，培養(yǎng)學(xué)生分析比，歸納的能力。
問題四： naoh酚酞溶液中加入so2水溶液有何現(xiàn)象？是漂白的結(jié)果？請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的結(jié)論。
引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用前面的二氧化硫的漂白原理，對新情景知識(shí)進(jìn)行解剖，分析，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移，靈活運(yùn)用能力。
問題五：橙色的 br2水中加入so2水溶液，褪色了，是漂白嗎？請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的結(jié)論。
通過此實(shí)驗(yàn)的探究，既回顧了二氧化硫的漂白原理又引出了二氧化硫的還原性，在探究過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶氧化還原反應(yīng)等相關(guān)知識(shí)，觀察分析so2中s元素的化合價(jià)，學(xué)生將很容易得出so2具有氧化性、還原性的性質(zhì)，并能設(shè)計(jì)出驗(yàn)證so2氧化性和還原性的實(shí)驗(yàn)方案，教師對學(xué)生提出的可行的實(shí)驗(yàn)方案加以肯定和表揚(yáng)，對學(xué)生提出的不夠嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)方案給予一定的鼓勵(lì)，這將更好的保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在檢出so42—后推出顏色變化的原因是發(fā)生氧化還原反應(yīng)。
問題六：紫色的高錳酸鉀溶液中加入so2水溶液，褪色了，是漂白嗎？請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的結(jié)論
對前面所學(xué)的氧化還原知識(shí)進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生類推能力。
問題七：空氣中也有強(qiáng)氧化劑，so2排放到空氣中可能發(fā)生什么變化？
學(xué)生通過小組討論分析得出結(jié)論，并派代表發(fā)言，教師對發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評。在此，教師通過so2的的還原性解釋so2溶于雨水形成酸雨的過程及其ph值的變化情況。這樣在教學(xué)內(nèi)容上起到了與情景引入相呼應(yīng)的效果，又能幫助學(xué)生理解酸雨的形成過程，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
問題八：根據(jù)提供的試劑設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對煙花 、爆竹引爆后的氣體產(chǎn)物中二氧化硫進(jìn)行檢測？
引導(dǎo)學(xué)生對二氧化硫性質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)，增加環(huán)保意識(shí)，并篩選出檢驗(yàn)二氧化硫的最佳方案
通過以上so2性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的探究，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。通過對so2性質(zhì)進(jìn)行分類歸納，讓學(xué)生養(yǎng)成了從物質(zhì)類別、氧化還原和特性三個(gè)宏觀角度分析探討物質(zhì)性質(zhì)的思維習(xí)慣。
（四）、解決問題：
回顧so2的用途和對環(huán)境的污染，探討其防治方法。使學(xué)生形成用化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活解決實(shí)際社會(huì)問題的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，體現(xiàn)了促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)觀。
九、板書設(shè)計(jì)
二氧化硫的性質(zhì)與作用
1、物理性質(zhì)：
2、化學(xué)性質(zhì)
（1） 酸性氧化物：
�。�2） 漂白性：
�。�3） 還原性：
（4） 氧化性：
3、二氧化硫的用途
4、二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染及防治
十、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.往bacl2溶液中通so2氣體是否有沉淀產(chǎn)生；若無沉淀，則可采用哪此措施，使沉淀產(chǎn)生？
此題可使學(xué)生從so2的酸性氧化物的性質(zhì)，還原性的二個(gè)角度進(jìn)行分析，很好地復(fù)習(xí)了課堂所學(xué)的知識(shí)�！ �
2.so2的漂白原理與cl2（hclo）、活性炭的漂白原理有何不同。請查資料并填表：
物質(zhì)
對象
效果
原因
作用類型
so2
cl2（hclo）
活性炭
讓學(xué)生對常見的漂白劑，以及它們的作用原理有基本的了解，可以培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理、比較、查閱資料等方面的能力。
3.二氧化硫和二氧化碳的比較
物質(zhì)
so2
co2
顏色
氣味
水溶性
類型
水溶液酸性
遇澄清石灰水
氧化性
還原性
品紅試液
讓學(xué)生明白二氧化碳和二氧化硫的性質(zhì)既有相似之處。但也存在明顯的不同。掌握鑒別方法。
問題研討：
1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的問題：根據(jù)新課程課堂教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)目標(biāo)的制訂上，我感覺到一個(gè)比較大的困惑是難于根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容將“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度有機(jī)整合起來，以及對后兩個(gè)維度目標(biāo)的具體設(shè)計(jì)。 在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我常會(huì)感覺到“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”什么時(shí)候落實(shí)，落實(shí)的效果如果，根本沒底，再者學(xué)生普遍對“知識(shí)與技能”較重視，而對學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法并不在乎。
2、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容處理的問題
對于教材的認(rèn)識(shí)、分析與處理。大家普遍感到新教材變化很大，知識(shí)的體系與結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)了單元模塊，量多而難于把握，難于操作，補(bǔ)充什么，不宣擴(kuò)展什么，心中沒有數(shù)，比如本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，出現(xiàn)了氧化劑高錳酸鉀，不知是否超要求，但高錳酸鉀確實(shí)是中學(xué)階段十分重要而常見的氧化劑。
參考資料：
1.中華人民共和國教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)），人民教育出版社，
2、王祖浩，王磊。普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀[m]。武漢：湖北教育出版社，.80~84
3.劉知新主編.化學(xué)教學(xué)論.廣西教育出版社，1998
[教學(xué)設(shè)計(jì)]《二氧化硫的性質(zhì)和作用》 篇2
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《二氧化硫的性質(zhì)和作用》
一、教材分析
1.課題來源
本節(jié)課選自蘇教版《化學(xué)1(必修)》專題4第一單元第一課時(shí)。
2.知識(shí)體系和學(xué)生情況
經(jīng)過前階段的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步積累了一些元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)技巧，通過本專題學(xué)習(xí)后，將形成完整的元素化合物知識(shí)體系;學(xué)生也已經(jīng)具備一定的分析推理和類比遷移能力，
能夠通過物質(zhì)分類理論知識(shí)，來推導(dǎo)出二氧化硫是酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性;學(xué)生也能夠通過氧化還原反應(yīng)的理論知識(shí)分析出二氧化硫中硫的+4價(jià)屬于中間價(jià)態(tài)，從而推出二氧化硫既具有氧化性又具有還原性;另外，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作的能力，這為實(shí)驗(yàn)探索做好了準(zhǔn)備。
二、教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是二氧化硫的性質(zhì)以及對人類和環(huán)境造成的影響，教學(xué)難點(diǎn)是二氧化
硫?qū)θ祟惡铜h(huán)境造成的影響及防治。具體可以分成以下三個(gè)部分：
1.知識(shí)與能力
掌握二氧化硫的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。了解二氧化硫?qū)θ祟�、對社�?huì)、對環(huán)境的影響，酸雨的形成原因、危害和防治辦法。
2.過程與方法
以觀察生活→理論分析→實(shí)驗(yàn)探究→回歸生活為主線，訓(xùn)練綜合分析能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力以及信息遷移能力，培養(yǎng)科學(xué)的探索方法與科學(xué)品質(zhì)，開發(fā)多元智能。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)到化學(xué)與人們的生活是密切相關(guān)的，體驗(yàn)如何利用已學(xué)的知識(shí)來進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識(shí)，形成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
三、設(shè)計(jì)思路
從生活走進(jìn)化學(xué)、從理論引導(dǎo)分析、從實(shí)驗(yàn)探究知識(shí)、從化學(xué)走向社會(huì)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的四大主題，根據(jù)這一點(diǎn)，我們設(shè)計(jì)了以觀察生活→理論分析→實(shí)驗(yàn)探索→回歸生活為主線的自主學(xué)習(xí)途徑，具體內(nèi)容如下：
其中，觀察生活以課前準(zhǔn)備，課堂總結(jié)為主，課前將全班分為四個(gè)學(xué)習(xí)小組，并留意自己身邊與二氧化硫有關(guān)的知識(shí)和現(xiàn)象，做成資料卡，課堂討論大家的資料卡，從而得出結(jié)論;理論分析是在教師的引導(dǎo)下，以課堂討論為主，逐步掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路;實(shí)驗(yàn)探索以課堂現(xiàn)有的儀器和藥品為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并實(shí)際操作，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中提問題，找出結(jié)論;回歸生活以分析案例、解決問題和課后完善的方式來達(dá)到學(xué)以致用的目的。
四、教學(xué)過程
[媒體引入，激發(fā)興趣]
教師活動(dòng)：在音樂聲中，屏幕上展現(xiàn)出了幾張世界各地的美景圖片，隨著圖片的變更，展現(xiàn)出大量死魚的海灘、被酸化的土壤、被污染的樹木以及腐蝕嚴(yán)重的石雕圖片。
學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片，并激起疑問。
設(shè)計(jì)意圖：前后對比如此之大，激發(fā)學(xué)生探討原因。
教師活動(dòng)：展示二氧化硫氣體
請學(xué)生回答二氧化硫具有怎樣的物理性質(zhì)。
學(xué)生活動(dòng)：觀察集氣瓶中的氣體，并得出二氧化硫是一種無色氣體，根據(jù)相對分子質(zhì)量的分析，得出二氧化硫比空氣重的結(jié)論。
[自主學(xué)習(xí)，合作探索]
教師布置任務(wù)：今天，我們的任務(wù)就是研究二氧化硫的性質(zhì)和作用。各學(xué)習(xí)小組自我分工，分別從觀察生活、理論分析和實(shí)驗(yàn)探索三方面來分析二氧化硫的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，完成下表，最后，我們要請各組派代表總結(jié)小組的研究成果。
學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)分工，分別從三種自主學(xué)習(xí)途徑來探索二氧化硫的性質(zhì)。
自主學(xué)習(xí)途徑一――觀察生活
教師活動(dòng)：將教師和四個(gè)學(xué)習(xí)小組課前準(zhǔn)備的有關(guān)二氧化硫的資料卡拿出來，要求學(xué)生提取其中的有用信息，通過共同討論，推出二氧化硫的性質(zhì)。
學(xué)生活動(dòng)：閱讀資料卡，共同討論，提取有用信息，推出二氧化硫的性質(zhì)。
教師活動(dòng)：在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充二氧化硫的相關(guān)用途。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在收集和分析資料卡時(shí)往往容易只看到二氧化硫的負(fù)面影響，教師需要著重引導(dǎo)學(xué)生能從二氧化硫的性質(zhì)中推出其對社會(huì)的有用之處。
自主學(xué)習(xí)途徑二――理論分析
教師活動(dòng)：提出問題，以前學(xué)過什么物質(zhì)，研究物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)一般從哪幾個(gè)方面進(jìn)行?根據(jù)一般規(guī)律，對二氧化硫進(jìn)行具體分析。
學(xué)生活動(dòng)：小組討論，得出研究物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一般規(guī)律：其一，從物質(zhì)的分類來看該物質(zhì)屬于哪一類別，從而具有什么性質(zhì);其二，從組成物質(zhì)的元素化合價(jià)特點(diǎn)來看該物質(zhì)具有怎樣的氧化還原性質(zhì);其三，該物質(zhì)具有怎樣的特性。具體分析二氧化硫的性質(zhì)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生直接進(jìn)行理論分析是有一定難度的，經(jīng)過教師提問和學(xué)生思考，學(xué)生進(jìn)入理論分析部分就有一定的針對性，也容易的多了。
自主學(xué)習(xí)途徑三――實(shí)驗(yàn)探索
教師活動(dòng)：
準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材和藥品：幾支充有二氧化硫25mL的小針筒、品紅溶液、氫氧化鋇溶液、碘水、酸性高錳酸鉀溶液、蒸餾水、pH試紙、試管架、試管夾、試管若干、酒精燈、稱量瓶數(shù)只。
提出要求：根據(jù)理論分析得出的結(jié)論，嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行實(shí)際操作，觀察現(xiàn)象，推出結(jié)論。
提示學(xué)生：①將實(shí)驗(yàn)所需的溶液加入到稱量瓶中，將小針筒中的二氧化硫氣體緩慢地加入到稱量瓶中的溶液里，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。②二氧化硫具有污染性，針筒中如有沒有用完的氣體，用橡皮塞堵住針眼，防止氣體泄漏。
學(xué)生活動(dòng)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行實(shí)際操作，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推出結(jié)論。