鴉片戰(zhàn)爭的影響

教學(xué)目標(biāo) 

基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)目標(biāo)

掌握《南京條約》及其附件 ；《望廈條約》和《黃埔條約》；。
獲取知識的過程、結(jié)果：分析第一批不平等條約的危害，使學(xué)生掌握鴉片戰(zhàn)爭給中國帶來的影響。

學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、價(jià)值觀目標(biāo)
通過鴉片戰(zhàn)爭對中國社會影響的分析，使學(xué)生認(rèn)識到鴉片戰(zhàn)爭是中國遭受外國資本主義奴役的起點(diǎn)，它使中國由封建社會開始淪為半殖民地半封建社會，它是中國近代史的開端。

教學(xué)建議

【教材分析】

重點(diǎn)分析：
①中英《南京條約》及其附件的主要內(nèi)容是重點(diǎn)。《南京條約》是中國近代史上第一個不平等條約。它開創(chuàng)了侵略者在中國獲得割地、賠款、開口通商的惡例，使中國的領(lǐng)土、關(guān)稅、司法等主權(quán)遭到破壞。
②是重點(diǎn)。鴉片戰(zhàn)爭后，中國的社會性質(zhì)、社會主要矛盾、革命的任務(wù)都發(fā)生了根本性的變化，因而鴉片戰(zhàn)爭是中國歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是中國近代史的開端。

難點(diǎn)分析：
對一些專有名詞的理解和把握是難點(diǎn)。如"領(lǐng)事裁判權(quán)"、"片面最惠國待遇"、"半殖民地"、"半封建"等。這些專有名詞學(xué)生平時接觸較少，在理解上會有一定困難。

教材地位分析：
鴉片戰(zhàn)爭后，腐朽的清政府被迫簽訂了一系列不平等條約，中國的社會性質(zhì)、社會主要矛盾和革命性質(zhì)都開始發(fā)生變化，中國開始淪為半殖民地半封建社會，中國革命進(jìn)入到舊民主主義革命時期。

教材對學(xué)生發(fā)展的影響：
通過對不平等條約的內(nèi)容和危害進(jìn)行逐項(xiàng)分析，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，而且為綜合考察鴉片戰(zhàn)爭對中國社會的影響提供了思維素材，利于學(xué)生整體把握知識的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比、推理的方法，從不同領(lǐng)域探究鴉片戰(zhàn)爭給中國社會帶來的劇變，得出"鴉片戰(zhàn)爭是中國歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是中國近代史的開?quot;這一論斷，有助于學(xué)生對知識的深入理解和把握，更利于把握時代特征和建立完整的知識結(jié)構(gòu)。

【教學(xué)建議】
關(guān)于"《天津條約》和《北京條約》" 的教學(xué)建議：
為便于學(xué)生理解條約的內(nèi)容和危害，在講授《天津條約》時，建議教師采取以下兩種方法：一是把《天津條約》與《南京條約》進(jìn)行比較，教師提出下列問題：
(1)有否與第一批不平等條約相似的內(nèi)容?
(2)有哪些新增加的內(nèi)容?
(3)與第一批不平等條約對比分析，《天津條約》使列強(qiáng)得到或擴(kuò)大了哪些侵略權(quán)益?然后進(jìn)行分析，得出結(jié)論；二是再按照教學(xué)參考書的提示分別分析這些增加的內(nèi)容有什么危害。以此來培養(yǎng)學(xué)生的比較和分析能力。此外，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)爭再起的原因和英法聯(lián)軍火燒圓明園的史實(shí)，以激發(fā)學(xué)生對西方列強(qiáng)野蠻行徑的憎惡感。《北京條約》的講授同《天津條約》。關(guān)于"中美《望廈條約》和中法《黃埔條約》"的教學(xué)建議：
建議教師簡單講完兩國趁火打劫的目的后，直接提問：美法兩國從這兩個條約中又得到了什么新的權(quán)利呢？英國是否同時享有這些權(quán)利呢？為什么？從中促使學(xué)生學(xué)會比較的能力，也促使學(xué)生正確認(rèn)識"片面最惠國待遇"的危害。

關(guān)于"中英《南京條約》"的教學(xué)建議：
建議教師講完《南京條約》的簽訂后，指導(dǎo)學(xué)生看書，依次分析以下三個問題：《南京條約》及其附件的所有內(nèi)容的目的是什么？侵犯了中國什么權(quán)利？給中國帶來了什么影響？然后利用擴(kuò)展資料，給出相關(guān)專有名詞的定義。

第二節(jié)

重點(diǎn)：(1)中英《南京條約》及其附件的主要內(nèi)容。 (2)。
難點(diǎn)：(1)對一些專有名詞的理解和把握。 (2)中國社會性質(zhì)的變化。
課型設(shè)計(jì)：新授課
教法設(shè)計(jì)：教師講解、學(xué)生分析為主的綜合法
板書設(shè)計(jì) ：

第二節(jié)

一、中英《南京條約》
1.中英《南京條約》
2.中英《五口通商章程》和《虎門條約》
二、中美《望廈條約》和中法《黃埔條約》
三、
1.中國社會性質(zhì)的變化
2.中國社會主要矛盾的變化
3.中國革命任務(wù)的變化
教學(xué)過程 
教師首先提問學(xué)生鴉片戰(zhàn)爭的結(jié)果及其原因。
一、中英《南京條約》
1.中英《南京條約》
教師首先介紹條約簽定情況，然后學(xué)生看書，分析《南京條約》內(nèi)容有什么？目的是什么？侵犯了中國什么權(quán)利？給中國帶來了什么影響？
學(xué)生對前兩個問題能夠回答完整，但對后兩個問題回答不完整。根據(jù)情況加以補(bǔ)充如下：割地，破壞了中國領(lǐng)土主權(quán)的完整，香港島由一個荒涼的漁村變成了英國侵略中國的貨物轉(zhuǎn)運(yùn)站和海軍基地。賠款，加重了人民的負(fù)擔(dān)，也開創(chuàng)了侵略者勒索賠款的惡例。開口通商，損害了中國貿(mào)易主權(quán)，使東南沿海門戶大開。協(xié)定關(guān)稅，表明關(guān)稅稅則中國不能自己決定，使中國開始喪失關(guān)稅自主權(quán)。《南京條約》是近代歷史上外國侵略者強(qiáng)加給中國人民的第一個不平等的條約，中國的領(lǐng)土、關(guān)稅、貿(mào)易主權(quán)遭到破壞。

2.中英《五口通商章程》和《虎門條約》
教師首先介紹中英《五口通商章程》和《虎門條約》這兩個《南京條約》的附件的內(nèi)容，并加以簡單概括，然后引導(dǎo)學(xué)生分析其危害。學(xué)生由于對《南京條約》的分析剛完成，所以對附件的分析較為簡單。教師稍微做出補(bǔ)充即可。
二、中美《望廈條約》和中法《黃埔條約》
閱讀課本內(nèi)容，分析下面的問題：美法兩國從這兩個條約中得到的新的權(quán)利呢有什么？英國是否同時享有這些權(quán)利呢？為什么？學(xué)生回答較為容易。
教師強(qiáng)調(diào)，在中美《望廈條約》中不僅增加了新的內(nèi)容，而且對協(xié)定關(guān)稅、領(lǐng)事裁判權(quán)等問題的規(guī)定比英國的條約更具體，更多的損害了中國主權(quán)。《望廈條約》成為其他資本主義國家與中國訂立不平等條約的范本。以加深認(rèn)識。
三、
1.中國社會性質(zhì)的變化
教師提出下列思考題：第一，鴉片戰(zhàn)爭前的中國社會性質(zhì)是什么?第二，鴉片戰(zhàn)爭前的政治、經(jīng)濟(jì)狀況如何?第三，鴉片戰(zhàn)爭后政治、經(jīng)濟(jì)方面有何變化?由學(xué)生分析。題目較難，學(xué)生說不到之處，由教師視情況加以補(bǔ)充說明并簡單介紹"半殖民地"和"半封建"這兩個名詞如下：
第一，鴉片戰(zhàn)爭前的中國，政治上是獨(dú)立自主的國家，清政府行使全部主權(quán)。戰(zhàn)后，國家的領(lǐng)土、領(lǐng)海、司法、關(guān)稅、貿(mào)易等主權(quán)遭到破壞，中國開始成為領(lǐng)土和主權(quán)不完整的半獨(dú)立國家。第二，鴉片戰(zhàn)爭前的中國，經(jīng)濟(jì)上是一個自給自足的封建經(jīng)濟(jì)占統(tǒng)治地位的國家。戰(zhàn)后，西方資本主義國家打開中國的大門后，憑借先進(jìn)的生產(chǎn)力和奪取的侵略特權(quán)，瘋狂的傾銷商品和掠奪原料，逐漸把中國市場卷入世界資本主義市場，原有的中國封建自然經(jīng)濟(jì)開始解體。說中國封建自然經(jīng)濟(jì)開始解體，其標(biāo)志有兩個：其一，在外國大量傾銷商品的過程中，家庭手工業(yè)破產(chǎn)，造成耕與織的分離；其二，使中國的生產(chǎn)、貿(mào)易服從于世界市場的需要，逐漸成為外國資本主義的原料供應(yīng)地。
綜上所述，鴉片戰(zhàn)爭后的中國，領(lǐng)土和主權(quán)的完整開始遭到破壞，封建的自然經(jīng)濟(jì)開始解體。這樣的社會還能說是封建社會嗎?下面介紹兩個概念："半殖民地"和"半封建"。"半殖民地"是指喪失了部分的而不是全部的獨(dú)立自主權(quán)；"半封建"是指既保存了封建制度，又有資本主義的發(fā)展。"半殖民地"和"半封建"都有政治、經(jīng)濟(jì)和文化的內(nèi)涵。
從這個概念出發(fā)，中國的社會性質(zhì)由原來的封建社會開始轉(zhuǎn)化為半殖民地半封建社會，而這個變化就是由鴉片戰(zhàn)爭開始的。
2.中國社會主要矛盾的變化
教師提出思考題：鴉片戰(zhàn)爭前的社會主要矛盾是什么? 鴉片戰(zhàn)爭后的社會主要矛盾又是什么？學(xué)生回答較為容易，但對封建主義與人民大眾的矛盾理解有些困難。教師應(yīng)加補(bǔ)充。
3.中國革命任務(wù)的變化
教師提出下列思考題：人民的革命任務(wù)在鴉片戰(zhàn)爭前后有何變化？學(xué)生回答較為容易。
最后教師小結(jié)。