《中國古代的土地制度》教案（精選3篇）

《中國古代的土地制度》教案 篇1

　　以下是第一范文網小編整理的高中歷史《中國古代的土地制度》說課稿，希望對大家有所幫助。

　　一、說教材

　　1.課標要求：知道中國古代農業的土地制度。

　　2.教材分析：本節課教材分為三部分，第一部分廢井田，開阡陌，介紹了中國古代土地制度的演變過程，從原始社會的公有制到商周的井田制再到春秋戰國時期土地私有制度。第二部分和第三部分內容圍繞著土地私有制展開，分別介紹了土地私有制的多種形式，在土地兼并下土地私有制的發展，以及在較低生產力水平下地主土地私有制的經營方式。

　　3.三教學目標：

　　(1)、知識與能力

　　●了解土地制度中耕佃制及其瓦解,土地私有制的形成

　　●掌握租佃關系形成的原因，演變過程及影響

　　(2)、過程與方法

　　●通過歸納土地私有制及租佃的演變歷程，培養梳理歷史發展線索的能力。

　　(3)、情感態度與價值觀

　　●土地制度是社會的基礎，認識土地制度演變對社會發展的重大意義。

　　●租佃是封建社會特征的基本內容之一，對社會經濟發展有著深遠的影響。

　　4.教學重難點分析

　　重點：井田制 土地私有制 租佃制

　　難點：井田制的瓦解 租佃關系

　　二、說學法

　　1.學情分析：本課的教學對象是高一學生，經過必修一的學習，對于高中歷史學習已經基本適應了，也有了一定的知識積累;但是，對于本課一些知識他們在初中階段沒有學過，而且學生的獨立自主的學習習慣還沒養成，綜合探究合作學習能力也有限，對于歷史事件的認知還在感性的層面。

　　2.學習方法

　　指導學生通過閱讀，討論，表演，師生互動等途徑掌握知識，提高能力。

　　三、說教法

　　1.教學方法

　　①采用自主學習與適當引導的教學方法，調動學生參與的積極性，培養學生的自學能力，同時能夠較好的控制課堂氣氛。

　　②問題情景探究學習方式，激發學生思考的積極性，讓學生在情景中獲得知識、提高能力、升華情感，充分突出學生的主體地位。

　　③采用史論結合的教學方式，指導學生閱讀原始材料，從而得出相關的認識，拓寬學生的歷史視野，豐富人文內涵。

　　四.說教學過程

　　導入新課

　　展示"井"和"田"這兩個字在甲骨文中的寫法，以此抓住學生的情緒，打開學生的思路。

　　一、中國古代土地制度的演變

　　設計思路：這部分內容是本節課的重點內容，但是條理較為清楚，難度不大，首先采用問題導學方式，組織學生閱讀教材，思考相關的幾個問題：(1)中國古代土地制度經歷了怎樣的變化?(2)井田制是什么性質的土地制度?(3)井田制后來是如何瓦解的?然后再展示兩位改革家管仲與商鞅的圖片，從而讓學生認識到統治者也紛紛采取各種措施來適應時代的變化，而只有順應歷史潮流的改革才能成功。

　　師生互動：

　　首先組織學生迅速瀏覽教材第一目的內容，思考問題：中國古代土地制度經歷了怎樣的變化?

　　學生原始社會實行土地公有制;商周時期實行井田制;春秋以后，井田制逐步瓦解，封建土地私有制逐步建立起來。

　　展示圖片及材料

　　設問從上面的圖片和材料中可以看出井田制有什么特點呢?應該是什么性質的土地制度?

　　學生井田的土地名義上為國家公有，由周王將全國土地層層分封給各級貴族。井田制中有"公田"和"私田"之分。"公田"實際上為貴族占有，"私田"是勞動者的份田，只有使用權，沒有所有權。井田制實際上是貴族土地所有制。

　　設問大家可以設想一下當時奴隸們在"公田"是怎樣勞作的嗎?

　　學生奴隸們集體勞作，實行大規模簡單協作。

　　設問由井田制的特點可以看出井田制和當時西周的哪項制度是密不可分的呢?

　　學生西周的分封制。

　　教師總結過渡：由此可見，經濟上的井田制和政治上的分封制是密不可分的，從而共同促成了西周文明的繁榮。然而隨著生產力的發展，春秋時期井田制開始走向崩潰。一方面表現為大量"公田"被拋荒，另一方面則是部分"私田"逐漸成為使用者的私有土地。

　　設問 結合春秋時期的社會大背景，想一想為什么會出現這樣的情況呢?

　　學生 鐵農具的使用和牛耕的出現促進了生產力水平提高。

　　設問 這就使得一家一戶的個體農耕成為可能，所以，"私田"逐漸成為使用者的私有土地。面對這樣的形勢，當時的統治者采取了哪些措施了呢?產生了什么樣的實際效果?

　　學生 春秋時期，各國為刺激生產積極性、擴大剝削量，先后進行稅制改革，這些改革在客觀上承認了土地的私有權，加速井田制的瓦解。如管仲采取"相地而衰征"的措施，魯國實行"初稅畝"。戰國時期各國紛紛實行變法，其中以商鞅變法效果最好，從而以法令的形式廢除了井田制，確立了封建土地私有制。

　　展示圖片 中國古代的改革家管仲與商鞅

　　教師介紹 管仲與商鞅都是我國古代著名的改革家，他們能夠敏銳的觀察到當時社會的發展大勢，從而順應歷史潮流，進行一番有作為的改革，從而推動了中國古代文明的發展。

　　問題探究 當時社會發生變化的根本原因是什么?他們進行改革的根本目的又是什么?

　　學生討論，教師總結 鐵農具和牛耕的出現和逐步的推廣大大促進了生產力的發展，促使生產關系領域內的土地制度也發生了相應的變化，管仲與商鞅都能在一定程度上順應這一變化，實行相應的改革，富國強兵，以達到稱霸和兼并的目的。這樣，到了戰國時期，井田制已經崩潰，代之而起的是多種形式的土地私有制。

　　設問 戰國以來的土地私有制主要有哪幾種形式?其中哪種占主要地位?

　　學生 君主私有土地、地主私有土地和自耕農私有土地。其中地主私有土地占主要地位。

　　過渡設問 那么地主是靠什么途徑來擴大他們的地產的呢?(導入下一標題)

　　教學反思 這部分是本節課的教學重點，但難度不大，將教材內容打破，進行教材資源的重新整合，有利于學生的自主學習，而且采取材料分析的方法，通過材料分析引導學生得出結論，培養學生論從史出的理念，體現歷史學科的特點。

　　二、土地兼并

　　設計思路 此部分內容課標并未作明確的表述，但這無疑是中國古代土地制度的一個重要特點，而且對于學生來說也是一個難點。由教師引導學生理解土地兼并的原因和表現，然后通過分組討論和表演這種生動活潑的方式，讓學生體驗封建社會各個階層在土地兼并中的利害得失，從而更好地理解土地兼并所帶來的危害。

　　師生互動

　　指導學生閱讀課文第八頁的第一、二的楷體字內容，思考問題：地主兼并主要以什么方式兼并農民的土地?由此可見土地兼并愈演愈烈的根本原因是什么?

　　學生回答，教師總結 地主通過土地買賣的方式進行土地兼并，而且這是一種合法的形式，因為這時的土地已經成為了農民的私有土地了，因而土地兼并的根本原因是封建土地私有制，所以只要封建土地私有制不被廢除，土地兼并的問題就得不到根本的解決。所以封建社會的土地兼并的趨勢是愈演愈烈、不可遏制。

　　展示材料

　　今農夫五口之家，其服役者不下二人，其能耕者不過百畝，百畝之收不過百石。……古者稅民不過什一……除井田，民得買賣。富者連阡陌，貧者無立錐之地。……故貧民常衣牛馬之衣，而食犬彘之食。

　　──《漢書•食貨志》

　　設問 土地兼并給社會帶來了什么危害?

　　引導 土地兼并會涉及到哪些方面的利益?

　　學生 農民、地主和封建政府。

　　組織課堂表演 全班學生分為三組，分別扮演其中的三個角色，相互討論體會土地兼并給他們帶來的利害得失，最后請三方代表進行表演。

　　甲組 我們代表農民階級，我們一般都擁有一部分土地，一年到頭，日出而作，日落而息，男耕女織，自給自足，還要承擔國家的賦稅徭役，一般情況下，我們也就勉強吃口飽飯，而地主財大勢粗，經常欺詐我們自耕農，如果遇到天災、戰亂和苛政的話，我們走投無路，就只有把家里的土地出賣給他們，從而淪落為佃農，這樣受到的剝削和壓迫就更大了。如果情況更為嚴重的話，我們只有揭竿而起，這也是沒辦法的事情了。所以我們是土地兼并的受害者，現在很多人幾無"立錐之地"，我們要求國家限制地主階級的土地兼并。

　　乙組 我們代表地主階級，我們兼并了許多自耕農的土地，我們的地產是越來越大了，日子是越來越好了，可是我們也是花了銀子從他們手里把土地買來的呀，也是為了幫助他們解決暫時的困難，而且這也是合法的，沒有什么不對的，要怪只能怪那些自耕農不善于經營了。所以我們是土地兼并的受益者，國家并不能干涉我們以合法的方式進行土地兼并。

　　丙組 我們代表封建中央政府，土地兼并愈演愈烈，確實已經成為影響到社會安定和國家收入的大事了。現在的自耕農是越來越少了，我們政府所能征收的賦稅和徭役也越來越少了，國庫空虛呀，而那些地主的地產越來越多，他們又用各種辦法逃避徭役和賦稅，真拿他們沒辦法，而且有些地主勢力越來越大，逐漸不受中央的控制了，很有可能會造反呀，已經嚴重威脅到中央集權了。

　　學生討論，教師總結 土地兼并的直接后果是大量自耕農喪失土地，經濟狀況惡化，從而導致階級矛盾的激化。由于自耕農是國家賦稅和徭役的主要承擔者，土地兼并又會導致政府財政收入的減少，地主階級的勢力的膨脹又會對封建中央集權構成威脅，影響到國家的統一和穩定。

　　設問 面對這樣的危害，歷代封建政府又采取了哪些措施了呢?

　　學生 統治者常采取"均田"、"限田"的措施，限制土地的高度集中，保護自耕農經濟，如485年，北魏頒布均田令，按性別、年齡把土地分配給農民。這些土地的主要部分只準使用，不準買賣。受田農民必須向國家繳納租稅，并服徭役和兵役。隋代至唐初，均田制的具體內容雖有所調整，但基本精神不變。

　　設問 那么這些相關的措施能不能從根本上解決土地兼并問題呢?

　　學生 不能，因為這些措施并沒有改變封建土地私有制，因而不可能從根本上解決土地兼并問題，所以到明清時期，土地兼并已經日益普遍，不可遏制了。

　　設問過渡 那么在這種情況之下，廣大農民又處于什么樣的地位呢?他們又是如何生存的呢?下面我們就來詳細了解一下租佃關系日趨普遍化。(導入下一個標題)

　　教學反思 這部分內容采取教師講授于學生表演相結合的方式進行，極大地激發了學生學習歷史的興趣，增添歷史學科的趣味性，讓學生感受到活生生的、可以親身感受得到的歷史，而且在這一過程中又解決了本課的難點問題，為下一部分的教學活動作好了充分的鋪墊。

　　三、租佃關系日趨普遍化

　　設計思路 這部分內容也是本節課的難點之一，但是不需要太深入地探討，只需要與東漢時期田莊制下的那種強烈的人身依附關系作對比，即可讓學生體會到在封建土地私有制下人與人的關系也在逐漸發生著變化。

　　師生互動

　　1、田莊制

　　指導學生閱讀課本第九頁的內容，思考：東漢時期的田莊制有什么特點?勞動者與田莊主之間是什么樣的關系?

　　學生 田莊具有極強的自給自足的性質，多聚族而居，而且擁有私人武裝，田莊的勞動者與田莊主之間形成了強烈的人身依附關系。

　　2、租佃制

　　教師 隨著封建社會土地兼并的加劇，很多自耕農紛紛破產，租佃制逐漸發展起來，到明清時期普及到全國。那么，租佃制的發展經歷了怎樣的過程呢?

　　學生 戰國時期產生，漢代時比較普遍，宋代時租佃經營成為僅次于自耕農形式的重要經營方式，明清時期租佃制普及到全國。

　　設問 租佃制的普及與土地兼并之間應該是什么樣的關系呢?

　　學生 土地兼并愈演愈烈的趨勢加劇了租佃制的普及。

　　設問 在租佃制下，農民和地主之間又是一種什么樣的關系呢?

　　學生 農民租種地主的土地，向地主繳納一定的地租。地主與佃農通過租佃契約形成剝削與被剝削的關系。

　　教師總結 很顯然，租佃制下農民與地主的關系比起田莊制下的勞動者與田莊主之間的關系要明顯松弛了，人身依附關系相對減弱了，這一方面是古代農業生產經營方式的變化，同時也是社會文明發展和進步的表現。

　　探究 如何看待明清時期租佃制的普及?(租佃制的普及對明清時期社會經濟的發展有什么作用?)

　　學生討論，教師總結 租佃制下佃農對地主的人身依附關系相對減弱，農民的生產積極性大為提高，促進了明清時期農業的發展。同時，農民的生產自主權也大為提高，他們不僅在選擇雇主方面有一定的權力，而且在支配產品方面也獲得了適當的發言權，甚至能和市場發生聯系，這樣就促進了明清時期商品經濟的發展。

　　教學反思 通過指導學生閱讀，在閱讀中思考問題，加上教師的逐步啟發和引導，一方面有利于培養學生的自學能力，另一方面又可以給學生以更為廣闊的思維空間。

　　小結：

　　通過本節課的學習，我們對中國古代的土地制度發展和演變有了一個較為完整的了解，并且在此基礎上，還深切的體會到封建土地私有制下農民的生活狀態，從而更加深了我們對我國古代歷史的認識，在漫長的中國古代社會中，經濟的逐步發展和人民不斷的反抗斗爭一步步推動著歷史的前進和文明的進步。

　　最后，通過課后習題的提問，講評加以鞏固。

《中國古代的土地制度》教案 篇2

　　以下是第一范文網小編整理的高中歷史《中國古代的土地制度》說課稿，希望對大家有所幫助。

　　一、說教材

　　1.課標要求：知道中國古代農業的土地制度。

　　2.教材分析：本節課教材分為三部分，第一部分廢井田，開阡陌，介紹了中國古代土地制度的演變過程，從原始社會的公有制到商周的井田制再到春秋戰國時期土地私有制度。第二部分和第三部分內容圍繞著土地私有制展開，分別介紹了土地私有制的多種形式，在土地兼并下土地私有制的發展，以及在較低生產力水平下地主土地私有制的經營方式。

　　3.三教學目標：

　　(1)、知識與能力

　　●了解土地制度中耕佃制及其瓦解,土地私有制的形成

　　●掌握租佃關系形成的原因，演變過程及影響

　　(2)、過程與方法

　　●通過歸納土地私有制及租佃的演變歷程，培養梳理歷史發展線索的能力。

　　(3)、情感態度與價值觀

　　●土地制度是社會的基礎，認識土地制度演變對社會發展的重大意義。

　　●租佃是封建社會特征的基本內容之一，對社會經濟發展有著深遠的影響。

　　4.教學重難點分析

　　重點：井田制 土地私有制 租佃制

　　難點：井田制的瓦解 租佃關系

　　二、說學法

　　1.學情分析：本課的教學對象是高一學生，經過必修一的學習，對于高中歷史學習已經基本適應了，也有了一定的知識積累;但是，對于本課一些知識他們在初中階段沒有學過，而且學生的獨立自主的學習習慣還沒養成，綜合探究合作學習能力也有限，對于歷史事件的認知還在感性的層面。

　　2.學習方法

　　指導學生通過閱讀，討論，表演，師生互動等途徑掌握知識，提高能力。

　　三、說教法

　　1.教學方法

　　①采用自主學習與適當引導的教學方法，調動學生參與的積極性，培養學生的自學能力，同時能夠較好的控制課堂氣氛。

　　②問題情景探究學習方式，激發學生思考的積極性，讓學生在情景中獲得知識、提高能力、升華情感，充分突出學生的主體地位。

　　③采用史論結合的教學方式，指導學生閱讀原始材料，從而得出相關的認識，拓寬學生的歷史視野，豐富人文內涵。

　　四.說教學過程

　　導入新課

　　展示"井"和"田"這兩個字在甲骨文中的寫法，以此抓住學生的情緒，打開學生的思路。

　　一、中國古代土地制度的演變

　　設計思路：這部分內容是本節課的重點內容，但是條理較為清楚，難度不大，首先采用問題導學方式，組織學生閱讀教材，思考相關的幾個問題：(1)中國古代土地制度經歷了怎樣的變化?(2)井田制是什么性質的土地制度?(3)井田制后來是如何瓦解的?然后再展示兩位改革家管仲與商鞅的圖片，從而讓學生認識到統治者也紛紛采取各種措施來適應時代的變化，而只有順應歷史潮流的改革才能成功。

　　師生互動：

　　首先組織學生迅速瀏覽教材第一目的內容，思考問題：中國古代土地制度經歷了怎樣的變化?

　　學生原始社會實行土地公有制;商周時期實行井田制;春秋以后，井田制逐步瓦解，封建土地私有制逐步建立起來。

　　展示圖片及材料

　　設問從上面的圖片和材料中可以看出井田制有什么特點呢?應該是什么性質的土地制度?

　　學生井田的土地名義上為國家公有，由周王將全國土地層層分封給各級貴族。井田制中有"公田"和"私田"之分。"公田"實際上為貴族占有，"私田"是勞動者的份田，只有使用權，沒有所有權。井田制實際上是貴族土地所有制。

　　設問大家可以設想一下當時奴隸們在"公田"是怎樣勞作的嗎?

　　學生奴隸們集體勞作，實行大規模簡單協作。

　　設問由井田制的特點可以看出井田制和當時西周的哪項制度是密不可分的呢?

　　學生西周的分封制。

　　教師總結過渡：由此可見，經濟上的井田制和政治上的分封制是密不可分的，從而共同促成了西周文明的繁榮。然而隨著生產力的發展，春秋時期井田制開始走向崩潰。一方面表現為大量"公田"被拋荒，另一方面則是部分"私田"逐漸成為使用者的私有土地。

　　設問 結合春秋時期的社會大背景，想一想為什么會出現這樣的情況呢?

　　學生 鐵農具的使用和牛耕的出現促進了生產力水平提高。

　　設問 這就使得一家一戶的個體農耕成為可能，所以，"私田"逐漸成為使用者的私有土地。面對這樣的形勢，當時的統治者采取了哪些措施了呢?產生了什么樣的實際效果?

　　學生 春秋時期，各國為刺激生產積極性、擴大剝削量，先后進行稅制改革，這些改革在客觀上承認了土地的私有權，加速井田制的瓦解。如管仲采取"相地而衰征"的措施，魯國實行"初稅畝"。戰國時期各國紛紛實行變法，其中以商鞅變法效果最好，從而以法令的形式廢除了井田制，確立了封建土地私有制。

　　展示圖片 中國古代的改革家管仲與商鞅

　　教師介紹 管仲與商鞅都是我國古代著名的改革家，他們能夠敏銳的觀察到當時社會的發展大勢，從而順應歷史潮流，進行一番有作為的改革，從而推動了中國古代文明的發展。

　　問題探究 當時社會發生變化的根本原因是什么?他們進行改革的根本目的又是什么?

　　學生討論，教師總結 鐵農具和牛耕的出現和逐步的推廣大大促進了生產力的發展，促使生產關系領域內的土地制度也發生了相應的變化，管仲與商鞅都能在一定程度上順應這一變化，實行相應的改革，富國強兵，以達到稱霸和兼并的目的。這樣，到了戰國時期，井田制已經崩潰，代之而起的是多種形式的土地私有制。

　　設問 戰國以來的土地私有制主要有哪幾種形式?其中哪種占主要地位?

　　學生 君主私有土地、地主私有土地和自耕農私有土地。其中地主私有土地占主要地位。

　　過渡設問 那么地主是靠什么途徑來擴大他們的地產的呢?(導入下一標題)

　　教學反思 這部分是本節課的教學重點，但難度不大，將教材內容打破，進行教材資源的重新整合，有利于學生的自主學習，而且采取材料分析的方法，通過材料分析引導學生得出結論，培養學生論從史出的理念，體現歷史學科的特點。

　　二、土地兼并

　　設計思路 此部分內容課標并未作明確的表述，但這無疑是中國古代土地制度的一個重要特點，而且對于學生來說也是一個難點。由教師引導學生理解土地兼并的原因和表現，然后通過分組討論和表演這種生動活潑的方式，讓學生體驗封建社會各個階層在土地兼并中的利害得失，從而更好地理解土地兼并所帶來的危害。

　　師生互動

　　指導學生閱讀課文第八頁的第一、二的楷體字內容，思考問題：地主兼并主要以什么方式兼并農民的土地?由此可見土地兼并愈演愈烈的根本原因是什么?

　　學生回答，教師總結 地主通過土地買賣的方式進行土地兼并，而且這是一種合法的形式，因為這時的土地已經成為了農民的私有土地了，因而土地兼并的根本原因是封建土地私有制，所以只要封建土地私有制不被廢除，土地兼并的問題就得不到根本的解決。所以封建社會的土地兼并的趨勢是愈演愈烈、不可遏制。

　　展示材料

　　今農夫五口之家，其服役者不下二人，其能耕者不過百畝，百畝之收不過百石。……古者稅民不過什一……除井田，民得買賣。富者連阡陌，貧者無立錐之地。……故貧民常衣牛馬之衣，而食犬彘之食。

　　──《漢書•食貨志》

　　設問 土地兼并給社會帶來了什么危害?

　　引導 土地兼并會涉及到哪些方面的利益?

　　學生 農民、地主和封建政府。

　　組織課堂表演 全班學生分為三組，分別扮演其中的三個角色，相互討論體會土地兼并給他們帶來的利害得失，最后請三方代表進行表演。

　　甲組 我們代表農民階級，我們一般都擁有一部分土地，一年到頭，日出而作，日落而息，男耕女織，自給自足，還要承擔國家的賦稅徭役，一般情況下，我們也就勉強吃口飽飯，而地主財大勢粗，經常欺詐我們自耕農，如果遇到天災、戰亂和苛政的話，我們走投無路，就只有把家里的土地出賣給他們，從而淪落為佃農，這樣受到的剝削和壓迫就更大了。如果情況更為嚴重的話，我們只有揭竿而起，這也是沒辦法的事情了。所以我們是土地兼并的受害者，現在很多人幾無"立錐之地"，我們要求國家限制地主階級的土地兼并。

　　乙組 我們代表地主階級，我們兼并了許多自耕農的土地，我們的地產是越來越大了，日子是越來越好了，可是我們也是花了銀子從他們手里把土地買來的呀，也是為了幫助他們解決暫時的困難，而且這也是合法的，沒有什么不對的，要怪只能怪那些自耕農不善于經營了。所以我們是土地兼并的受益者，國家并不能干涉我們以合法的方式進行土地兼并。

　　丙組 我們代表封建中央政府，土地兼并愈演愈烈，確實已經成為影響到社會安定和國家收入的大事了。現在的自耕農是越來越少了，我們政府所能征收的賦稅和徭役也越來越少了，國庫空虛呀，而那些地主的地產越來越多，他們又用各種辦法逃避徭役和賦稅，真拿他們沒辦法，而且有些地主勢力越來越大，逐漸不受中央的控制了，很有可能會造反呀，已經嚴重威脅到中央集權了。

　　學生討論，教師總結 土地兼并的直接后果是大量自耕農喪失土地，經濟狀況惡化，從而導致階級矛盾的激化。由于自耕農是國家賦稅和徭役的主要承擔者，土地兼并又會導致政府財政收入的減少，地主階級的勢力的膨脹又會對封建中央集權構成威脅，影響到國家的統一和穩定。

　　設問 面對這樣的危害，歷代封建政府又采取了哪些措施了呢?

　　學生 統治者常采取"均田"、"限田"的措施，限制土地的高度集中，保護自耕農經濟，如485年，北魏頒布均田令，按性別、年齡把土地分配給農民。這些土地的主要部分只準使用，不準買賣。受田農民必須向國家繳納租稅，并服徭役和兵役。隋代至唐初，均田制的具體內容雖有所調整，但基本精神不變。

　　設問 那么這些相關的措施能不能從根本上解決土地兼并問題呢?

　　學生 不能，因為這些措施并沒有改變封建土地私有制，因而不可能從根本上解決土地兼并問題，所以到明清時期，土地兼并已經日益普遍，不可遏制了。

　　設問過渡 那么在這種情況之下，廣大農民又處于什么樣的地位呢?他們又是如何生存的呢?下面我們就來詳細了解一下租佃關系日趨普遍化。(導入下一個標題)

　　教學反思 這部分內容采取教師講授于學生表演相結合的方式進行，極大地激發了學生學習歷史的興趣，增添歷史學科的趣味性，讓學生感受到活生生的、可以親身感受得到的歷史，而且在這一過程中又解決了本課的難點問題，為下一部分的教學活動作好了充分的鋪墊。

　　三、租佃關系日趨普遍化

　　設計思路 這部分內容也是本節課的難點之一，但是不需要太深入地探討，只需要與東漢時期田莊制下的那種強烈的人身依附關系作對比，即可讓學生體會到在封建土地私有制下人與人的關系也在逐漸發生著變化。

　　師生互動

　　1、田莊制

　　指導學生閱讀課本第九頁的內容，思考：東漢時期的田莊制有什么特點?勞動者與田莊主之間是什么樣的關系?

　　學生 田莊具有極強的自給自足的性質，多聚族而居，而且擁有私人武裝，田莊的勞動者與田莊主之間形成了強烈的人身依附關系。

　　2、租佃制

　　教師 隨著封建社會土地兼并的加劇，很多自耕農紛紛破產，租佃制逐漸發展起來，到明清時期普及到全國。那么，租佃制的發展經歷了怎樣的過程呢?

　　學生 戰國時期產生，漢代時比較普遍，宋代時租佃經營成為僅次于自耕農形式的重要經營方式，明清時期租佃制普及到全國。

　　設問 租佃制的普及與土地兼并之間應該是什么樣的關系呢?

　　學生 土地兼并愈演愈烈的趨勢加劇了租佃制的普及。

　　設問 在租佃制下，農民和地主之間又是一種什么樣的關系呢?

　　學生 農民租種地主的土地，向地主繳納一定的地租。地主與佃農通過租佃契約形成剝削與被剝削的關系。

　　教師總結 很顯然，租佃制下農民與地主的關系比起田莊制下的勞動者與田莊主之間的關系要明顯松弛了，人身依附關系相對減弱了，這一方面是古代農業生產經營方式的變化，同時也是社會文明發展和進步的表現。

　　探究 如何看待明清時期租佃制的普及?(租佃制的普及對明清時期社會經濟的發展有什么作用?)

　　學生討論，教師總結 租佃制下佃農對地主的人身依附關系相對減弱，農民的生產積極性大為提高，促進了明清時期農業的發展。同時，農民的生產自主權也大為提高，他們不僅在選擇雇主方面有一定的權力，而且在支配產品方面也獲得了適當的發言權，甚至能和市場發生聯系，這樣就促進了明清時期商品經濟的發展。

　　教學反思 通過指導學生閱讀，在閱讀中思考問題，加上教師的逐步啟發和引導，一方面有利于培養學生的自學能力，另一方面又可以給學生以更為廣闊的思維空間。

　　小結：

　　通過本節課的學習，我們對中國古代的土地制度發展和演變有了一個較為完整的了解，并且在此基礎上，還深切的體會到封建土地私有制下農民的生活狀態，從而更加深了我們對我國古代歷史的認識，在漫長的中國古代社會中，經濟的逐步發展和人民不斷的反抗斗爭一步步推動著歷史的前進和文明的進步。

　　最后，通過課后習題的提問，講評加以鞏固。

《中國古代的土地制度》教案 篇3

　　課題：第2課 《中國古代的土地制度》

　　【課標要求】知道古代中國土地制度。【知識體系】

　　【知識體系】

　　【探究與點撥】一.土地制度

　　1.原始社會：                    

　　2.奴隸社會：                   

　　（1）發展：產生于        ，盛行于        ，瓦解于        ，廢止于       。

　　（2）實質：名義上為            ，由周王將全國土地層層分封給           ，所以其實質是國家共有名義下的貴族土地所有制。

　　（3）特點：                                          

　　（4）瓦解的原因和表現：

　　原因：                                               

　　表現：                                               

　　（5）井田制廢除的途徑

　　①一是從          上廢除井田制。

　　②二是培植了一批新興           所有者。

　　3.封建社會：         

　　（1）形式：

　　①君主土地私有制：是由             掌握的那部分土地，其收入主要用于            。

　　②地主土地所有制：         成為大地主擴大地產的主要途徑。土地兼并嚴重影響了國家的          ，引起社會動蕩不安，統治者經常采取            的措施，限制土地的高度集中，保護            。

　　③自耕農私有土地：他與地主的區別在于                    

　　（2）發展：宋初，“田制不立”，“          ”，使兩極分化激烈。明清時期，      經濟繁榮，土地私有制進一步發展。

　　（3）影響：

　　①                                                    

　　②                                                      

　　二、租佃關系日趨普遍化

　　1.租佃式經營的含義：                                

　　2.發展

　　①戰國：產生

　　原因：                                               

　　②漢代：比較普遍：

　　的現象已比較普遍。

　　③宋代：日益普遍化

　　租佃經營成為僅次于           的重要經營方式。地租以實物為主，又有分成租和定額租的不同。

　　④明清時期：進一步發展

　　3.影響：使佃農對地主的             關系相對減弱；農民生產積極性得到提高，促進了農業的發展。1.井田制的出現與瓦解，這兩個歷史現象哪個是歷史的進步呢？試從生產力與生產關系的角度作簡要分析。2. 土地兼并帶來什么危害？面對土地兼并帶來的危害，如果你是統治者你會采取哪些措施？有沒有根治土地兼并的“靈丹妙藥”？ 【重難點解析】 1.土地兼并和均田制的關系:(1)土地兼并嚴重影響了國家的賦稅收入，引起社會動蕩不安，為限制兼并，保護自耕農經濟和增加政府收入而實行均田制。(2)均田制一定程度上起到抑制兼并的作用。但是未觸動占田的大地主利益；而隨著經濟的發展、兼并的繼續，政府掌握的土地越來越少，均田制也無法實行。     (3)總之，土地兼并是均田制實行的原因，又是均田制被破壞的原因，均田制是為解決土地兼并問題而實行的，但是又無法從根本上解決它。2.租佃農民與自耕農的區別:

　　(1)背景不同：前者是土地兼并的必然結果；后者是隨著生產工具和耕作技術的進步以及私有土地的出現而產生。

　　(2)身分、地位不同：前者是無地或少地的農民，往往靠租種地主的土地為生；后者是擁有部分土地，以家庭為單位經營農業。

　　(3)前途不同：前者在明清時期與地主的依附關系相對減弱，生產積極性有所提高，有了較大生產自主權，促進了農業的發展；后者由于生產規模小，生產資料有限，自耕農經濟非常脆弱，嚴重阻礙商品經濟發展。【鞏固練習】一.選擇題1.下列能夠說明井田制實質的是a.井田的土地歸周王所有            b.井田制中有公田與私田之分   c.公田由貴族占有，收獲物交給貴族  d.公田由得到份地的農民耕種2.春秋時期井田制瓦解的根本原因是 a.大量公田被拋荒，私田增加       b.生產力的發展c.各國推行稅制改革               d.貴族爭田現象嚴重3.商鞅變法中“改帝王之制，除井田，民得賣買”措施的最重要意義是 a.從法律上確立了土地私有制               b.增強了秦國的經濟實力c.打破了原來的土地疆界和灌溉系統         d.擴大了農民的占田份額4.史學家認為，公元前594年魯國的“初稅畝”是一次重大變革，因為 a.承認了私田的合法         b.擴大了作戰的兵源c.爭取了民眾的支持         d.擴大了井田制的規模5.東晉時期，謝安家族有“田業十余處，僮仆千人”。孔靈符“家本豐，產業甚廣，又于永興立墅，周回三十三里，水陸地二百六十五頃，含帶二山，又有果園九處”。這些最能說明 a.謝安與孔靈符貪污腐化            b.東晉時期大地產制進一步發展c.貧富分化嚴重                    d.東晉經濟發展迅速

　　6.統治者經常采取措施限制土地兼并，其最主要的目的是：

　　a.解決地主階級和農民階級的主要矛盾   

　　b.安撫農民，保證國家稅收，穩定統治

　　c.防止地方割據勢力的發展             

　　d.維護國家統一與穩定 7.均田制實行的基本原因是a.大量無主荒地需要開懇 b.土地兼并嚴重影響國家財政收入c.許多流民需要安置           d.保證國家兵源的需要8.下列能反映秦漢時期已經出現租佃關系的是a.“為田開阡陌封疆”       b.“耕豪民之田，見稅十五 ”c.“不抑兼并”             d.“上米貿銀，別以下中者抵租”9.從宋代始，租佃經營已成為僅次于自耕農形式的重要經營方式，造成這種形式的主要原因a.農民樂于接受這種經營方式      b.土地兼并造成大量失去土地的農民c.封建人身領隊關系的徹底廢除    d.商品經濟的發展

　　10.史書記載：明萬歷年間，福建泉洲府“佃農所獲，朝登垅畝，夕貿市廛”。上述材料反映了①佃農對地主的人身依附關系相對減弱②佃農與商品經濟發生了關系③農副產品投入市場④佃農的生產自主權擴大：

　　a.①②       b. ①③④      c. ①②③④      d. ②③④二.非選擇題

　　11.閱讀下列材料：

　　材料一：普天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣。

　　——摘自《詩經.小雅》

　　材料二：有煜（云興起的樣子）萋萋，興雨祁祁，雨我公田，遂及我私。

　　——摘自《詩經.小雅》

　　材料三：刑侯與雍子爭田，雍子納其女于叔魚以求其直（在爭論中獲勝）。及斷獄日叔魚抑刑侯，刑侯殺叔魚及雍子于朝。

　　——摘自《國語。晉語九》

　　材料四：季孫欲以田賦（按田收取地租），使冉有訪諸仲尼。仲尼曰：“吾不識也。”

　　——摘自《左傳.哀公十一年》

　　請回答：

　　（1）材料一反映的是什么制度？從材料中可以看出這種土地制度有什么特點？ 

　　（2）材料二與材料一相比，反映了一個怎樣的變化？這一變化是如何發生和發展的？

　　（3）材料三說明了這一時期土地關系變化中的一個什么問題？

　　（4）材料四表明了一個什么問題？ （5）這一組記載實質上反映了一個重要的歷史進程，這一歷史進程是什么？ 【總結與反思】

　　第2課 中國古代的土地制度題號

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　7

　　8

　　9

　　10答案

　　a

　　b

　　a

　　a

　　b

　　b

　　b

　　b

　　d

　　c11. （1）井田制。奴隸社會的土地國有制度，一切土地歸周王所有。

　　（2）表明在公田以外，出現了私田，先是奴隸主驅使奴隸開墾而成為私田。到春秋時期，鐵質農具的使用，使私田的開墾數量越來越多。

　　（3）在井田制度下，土地不得轉讓和買賣。材料記載發生了土地爭論，表明土地可以轉讓和買賣了。

　　（4）表明出現了地租的剝削方式。

　　（5）貴族掌握土地所有權的井田制日漸崩潰，土地私有制出現了。