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細胞的物質(zhì)輸入和輸出

發(fā)布時間:2017-07-26

細胞的物質(zhì)輸入和輸出

(教師)舉例補充,除了氧氣和二氧化碳外,還有其他一些物質(zhì)也可以通過自由擴散進出細胞。

(學(xué)生)學(xué)生歸納這些物質(zhì)的特點:分子小,一些脂溶性的物質(zhì)

(教師)進行引導(dǎo):離子和一些較大的分子如葡萄糖,它們不能自由的通過細胞膜,那么他們是如何進出細胞的呢?導(dǎo)入

  2、協(xié)助擴散

(教師)動畫演示協(xié)助擴散的過程

(學(xué)生)學(xué)生通過觀察,討論并總結(jié)其特點。

(教師)大屏幕展示教材p71圖4-7自由擴散和協(xié)助擴散示意圖

(學(xué)生)學(xué)生通過比較,討論,完成“思考與討論”部分的三道題。

設(shè)計意圖:

1、通過實例講解自由擴散,讓學(xué)生感受到生物學(xué)就在自己的生活中;

2、用動畫演示自由擴散和協(xié)助擴散的過程,幫助學(xué)生增加感性認識,克服對微觀結(jié)構(gòu)認識的困難;

3、通過完成“思考與討論”,強化學(xué)生對自由擴散和協(xié)助擴散兩種物質(zhì)運輸方式特點的理解,增強比較學(xué)習(xí)法的認識;

4、通過分組討論,增強了學(xué)生的團隊意識。

過度:從物質(zhì)運輸是否需要能力入手,用比喻的方法以“逆水行舟”為例,給出被動運輸?shù)母拍睢M瑫r大屏幕展示教材p71表4-1,導(dǎo)入本節(jié)課的第二部分“主動運輸”。

二、主動運輸

1、特點:

(教師)動畫演示主動運輸?shù)倪^程,引導(dǎo)學(xué)生從濃度梯度、載體和能量三方面歸納特點;

(學(xué)生)仔細觀察并同前面兩種運輸方式比較,歸納出主動運輸?shù)奶攸c。

(教師)對學(xué)生的回答進行點評。

2、意義:

(教師)展示教材p63資料分析中的圖片,并進行引導(dǎo)

(學(xué)生)通過討論說出主動運輸?shù)囊饬x。

設(shè)計意圖:

1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析及歸納能力;

2、聯(lián)系已有知識,形成知識系統(tǒng);

3、通過完成技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生解讀圖標的能力,加強對主動運輸?shù)睦斫狻?/p>

過渡:載體蛋白雖然能夠幫助許多離子和小的分子通過細胞膜,但是,對于像蛋白質(zhì)這樣的大分子的運輸卻無能為力。那么人體的白細胞能吞噬入侵的細菌、細胞碎片及衰老的紅細胞,這又是怎么進行的呢?

三、胞吞和胞吐

(教師)大屏幕放映胞吞和胞吐的過程動畫,并作簡單介紹。

(學(xué)生)仔細觀察

(教師)引導(dǎo)學(xué)生思考:這個過程與細胞膜的什么特點有關(guān)?另外,對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,可以進一步聯(lián)系分泌蛋白的形成及生物膜系統(tǒng)。

設(shè)計意圖:這部分知識雖然是教材中的小字部分,但是也教學(xué)中也不能忽略,聯(lián)系生活實際結(jié)合動畫,讓學(xué)生了解胞吞和胞吐的過程及意義。

3、小結(jié):根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,以表格的形式讓學(xué)生歸納三種運輸方式的異同,根據(jù)具體情況進行調(diào)整,如果時間允許,學(xué)生的基礎(chǔ)比較好,可以將比較的項目由運輸方向、載體、能量、實例等方面進一步延伸至曲線圖。

4、目標測試題:

(1)教材p73基礎(chǔ)題:

①下列關(guān)于物質(zhì)跨膜運輸?shù)臄⑹,正確的是:

a.  相對分子質(zhì)量小的物質(zhì)或離子都可以通過自由擴散進入細胞內(nèi);

b.大分子有機物要通過載體蛋白的轉(zhuǎn)運才能進入細胞內(nèi),并且要消耗能量; 

c.協(xié)助擴散和自由擴散都是順濃度梯度進行的,既不需要消耗能量,也不需要膜上的載體蛋白;   

d. 主動運輸發(fā)生在細胞逆濃度梯度吸收物質(zhì)時,既要消耗細胞的能量,也需要依靠膜上的載體蛋白。

   

②下列說法中錯誤的是:

a.  果脯在腌制中慢慢變甜,是細胞主動吸收糖分的結(jié)果;

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