如何進行學分認定

深圳市育才中學 夏獻平      

[背景介紹]

高中生物一個模塊結束時，需要對學生進行學分認定。認定時需要從學生的學習目標，學習態度，學習能力等多方面進行。而對此沒有一個固定模式可借用，因此需要進行必要的探索和嘗試。

[案例描述]

育才中學的學生在進行《生物1：分子與細胞》模塊學習過程中的評價內容主要包括：平時的學習過程評價、模塊評價、模塊學分認定等過程。

一、平時學習過程評價

主要采取的辦法是，由值日班干或者科代表在老師的指導下，根據學生平時的表現如實地、及時地做好以下表格的登記工作。

（二）操作說明

1、有關內容的說明

課前準備：按時出勤，準備好學習用具等。

課堂表現：發言的主動性與正確性，行為規范，組織和參與活動的能力。

課后探究：主動提問的次數，課后作業完成情況，對以前作業改正情況，對布置的課外活動開展情況。

2、評價表格記錄的方法

　可采取正負分值記錄。例如，無故遲到一次記“-1”分。主動發言一次記“+1”分，疑難問題回答正確 “+1”，一周小結一次。在下周公布結果。

二、模塊結束時評價

采取學生自評與互評以及教師評價相結合的方法進行。

（三）學習過程評價操作說明

根據我校新課程學分管理制度，學科類學分以模塊為單位進行考核。模塊考核必須從學生的出勤情況，學習過程評價，模塊考試成績三方面綜合評定。

1、 對學生模塊學習過程進行多元評價，即從學習目標、學習態度、學習能力三方面采取學生自評、互評和教師評價進行綜合評定。

2、 學習目標（指模塊學習目標明確，有自己的修習計劃并能根據實際進行調整等）、學習態度（指學習興趣、努力程度、互相幫助的精神等）、學習能力（指學習方法、習慣、質疑、反思、動手、創新、交流、合作能力以及平時的作業、測驗、實驗的表現等）的評價應該從模塊學習的全過程給予全面的綜合評定。

3、 評價的等級統一以“a”、“b”、“c”等級呈現，a為優良，b為合格，c為不合格。

4、 學生的自評、互評以學習小組為單位進行。學生按項目打出自評等級，并對小組其他同學打出互評等級，由小組長進行統計評定小組成員的等級。科代表和小組長負責監督各小組的評定情況。通過自評和互評的過程，使每個同學明確自己的優點和缺點。實行“從多”、“從高”、“三者相等取其中”的原則，小組評定結束后交給老師。

5、 老師匯總學生自評互評情況，結合自己的評價，最后確定該學生該模塊學習過程評價的等級。

三、學分認定

(一）模塊學習學分認定表

（二）說明

課程結業、學分認定應該從考勤、學習過程和模塊考核三方面進行綜合評定。評定結果以等級呈現：a（優良）、b（合格）、c（不合格），三方面評定都在b以上（含b）的才能授予學分。