基因的表達

引導探究：細胞核中的基因怎么去指導細胞質中的蛋白質合成呢？兩者之間靠誰來牽線搭橋，把基因上的遺傳信息“帶”到核糖體上呢？

探究實驗：課件展示1955年laster gold的變形蟲放射性標記實驗和同年有人用洋蔥根尖做的實驗。（中圖版教材上有這兩個實驗，人教版沒有。已給學生整理在學案上。）

分析問題：1.從實驗1可以看出rna的合成發(fā)生在細胞的哪一部位？ 

         2.細胞核交換后，b組變形蟲的細胞質為什么會出現(xiàn)有標記的rna分子？

3..實驗1的設計有何巧妙？

         4..從實驗2可以得出的結論是什么？

         5. 綜合分析實驗1和2，你認為遺傳信息的傳遞途徑是什么？

學生分組討論：給學生5分鐘分組討論完成學案上的以上問題，同時老師巡回指導點撥。然后找兩個比較優(yōu)秀的小組代表回答。（答案不完整的引導他們補充完整，錯誤的一塊分析出錯的原因。）

突出矛盾激發(fā)學生探究的欲望

分析科學家研究過程讓學生感受科學探索的樂趣，培養(yǎng)學生比較、分析、想象及由現(xiàn)象揭示本質的探索思維能力和實事求是的科學精神。

培養(yǎng)學生合作學習的精神

2.識圖比較dna和rna為轉錄的學習作鋪墊

3.突破轉錄的過程這一重難點

4.探究密碼子的概念、種類、及特性

參考答案；（課件逐一顯示）

1.發(fā)生在細胞的細胞核內。

2.因為這些rna分子在a組變形蟲細胞核內合成，在b組變形蟲細胞中被釋放到細胞質中。.

3.其巧妙之處在于：跟蹤追擊（標記物），適時交換（細胞核）。

4.rna酶存在時,rna被降解,蛋白質合成受阻,加入相關的rna后蛋白質合成繼續(xù)進行,說明,蛋白質的合成直接受rna的影響.

5.遺傳信息的傳遞途徑是： dna →rna →蛋白質。（板書）

總結：（找學生總結回答）把基因上的遺傳信息“帶”出來的物質是——rna

進一步設問：rna為什么能完成這一使命？指導學生看課本4-1、4-2、4-3圖，比較dna和rna的區(qū)別及簡單說明三種rna的種類和功能。（同時板書）

引導學生總結答案：(mrna上的堿基可以攜帶dna上的遺傳信息。rna分子較小,可以從核孔中出來進入細胞質中的核糖體。)

設疑：dna的遺傳信息是怎樣傳給mrna的？想知道嗎？（引出轉錄的問題。）

轉錄：

先播放一次完整的轉錄過程的動畫，引導學生帶著以下問題串認真觀察每個過程的變化特點。并完成學案上的表格第一列

（問題串：轉錄的場所、原料、產(chǎn)物、酶、模板、模板的去路、配對的原則分別是什么？）

然后找學生回答上述問題，進行檢查。（之后課件顯示答案）再找2—3名學生看著教材上的靜態(tài)圖4-4講解轉錄的過程。不完整不準確的找其他同學補充講解。

（先找語言表述能力強、通過眼神交流感覺能會的學生講，講完表揚鼓勵以樹立榜樣。再依次找中下層次的學生。從而了解學生的掌握情況并可根據(jù)時間調整提問人數(shù)，把握課程進度）

若學生掌握不太好，再利用動畫課件逐步演示轉錄過程并強調關鍵步驟，加深學生對轉錄過程的理解。

總結概念：讓學生根據(jù)轉錄的過程總結概念（個別提問，同時板書）

問題提升：分析教材64頁【思考與討論】1、2得出轉錄的意義：保證遺傳信息傳遞的穩(wěn)定性和準確性。