基因的表達(dá)
4. 老師把氨基酸紙片貼在黑板上。
5. 其他同學(xué)是觀眾，觀看他們是否有錯(cuò)。找出錯(cuò)誤的同學(xué)替換出錯(cuò)演員上場(chǎng)。
三.表演
1. 生2和生3,讓繩子上的密碼子aug、uac、分別進(jìn)入核糖體生1的位點(diǎn)1（右手）和位點(diǎn)2（左手）。
2. 戴uac帽子演員生4出列趕緊到黑板上拿甲硫氨酸，然后到生1處摘下帽子與密碼子識(shí)別互補(bǔ)，
3. 戴aug帽子演員生5趕緊到黑板上拿酪氨酸，然后到生1處摘下帽子與密碼子識(shí)別互補(bǔ)，
4. 生1拿肽鍵的膠條把兩個(gè)氨基酸連在一起，形成一個(gè)二肽，放在生5手里，沿mrna移動(dòng)一個(gè)密碼子的位置。生4離開(kāi)，生5進(jìn)入1號(hào)位。
5. 生6攜帶組氨酸進(jìn)入2號(hào)位，重復(fù)前面的步驟，直到?jīng)]有演員過(guò)來(lái)，翻譯停止。
6. 最后生1介紹：“肽鏈離開(kāi)核糖體，被送到相應(yīng)的位置盤(pán)曲折疊成具有特定空間結(jié)構(gòu)和功能的蛋白質(zhì)。我離開(kāi)mrna，然后mrna可能會(huì)解體。
鼓掌，退場(chǎng)。
總結(jié)提問(wèn)：誰(shuí)搬運(yùn)了組氨酸？（生4和生5）這說(shuō)明了什么？（一種trna只能搬運(yùn)一種氨基酸，而一種氨基酸可以由多種trna搬運(yùn)。
總結(jié)概述：分別找兩個(gè)學(xué)生概述翻譯的過(guò)程，總結(jié)翻譯的概念。（板書(shū)）
再設(shè)疑：若短時(shí)間需要合成大量相同氨基酸序列的多肽鏈，精密的細(xì)胞是如何保證的呢？
引導(dǎo)學(xué)生看教材最后一圖，并播放動(dòng)畫(huà)。讓學(xué)生明白：一個(gè)mrna可以相繼結(jié)合多個(gè)核糖體，同時(shí)進(jìn)行多條肽鏈的合成。
練習(xí)：完成表格第二列，然后檢查并顯示答案。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié)。
設(shè)疑以激發(fā)探究的欲望
通過(guò)觀察、表演、講述、填表來(lái)突破這一難點(diǎn)。
學(xué)生都想當(dāng)演員，因此，選演員時(shí)，學(xué)生熱情高漲，回答問(wèn)題積極。很好地加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和理解。
目的是讓觀眾也參與進(jìn)來(lái)。
出列可能會(huì)錯(cuò)，拿氨基酸可能會(huì)錯(cuò)，生1可能會(huì)把二肽放在生4手里。
通過(guò)糾錯(cuò)，會(huì)有其他同學(xué)替換上場(chǎng)。