第二節 明確問題

（3）熟悉設計計劃制定，能就自己的設計項目制定設計計劃。

2.過程與方法

通過對日常生活中常見的問題和案例分析、問題思考、課堂討論等，激發學生的學習動力，通過不斷自我總結、反思來完成學習任務。教學過程中，教師對知識不做過多講解，重在通過學生對前節課后思考問題的實現方法進行思考，理解明確問題的重要意義和方法。

3.情感、態度與價值觀

注重學生在結合自身的知識和經驗的基礎上提出自己的設計項目，經歷發現與明確問題的各個具體環節，形成對技術設計過程中“發現與明確問題”階段的實踐性感悟和理論性認識。使學生樹立正確的技術設計態度，形成嚴謹的技術設計思想和態度，對技術設計起到良好的引導作用。通過本節課的學習，學生應能體會到設計、發明、創造都源于對生活的熱愛和不斷的探索與努力。

【重點難點】

1.教學重點

（1）掌握明確問題內容的方法，會分析和判斷問題的價值。

（2）能明確解決問題受到的限制及制定具體的設計任務。

2.教學難點

（1）明確問題的內容，分析和判斷問題的價值。

（2）明確解決問題受到的限制條件及制定具體的設計任務。

【教學資源】

本節課的教學在多媒體教室完成。通過幻燈片呈現諸多的圖片、視頻案例，借以加深學生對本節課知識的理解。

【教學方法】

本節的教學以技術設計的過程為基本背景，以“問題”為重點展開，對“問題”的把握結合學生的原有知識和經驗，結合學生的生活來進行，避免抽象地談“問題”。在教學過程中注重引導學生對所提出的設計項目進行仔細和反復的論證，保證此后相應的設計實踐活動的順利進行。教學方法：演示法、合作探究法、討論法等。

【教學過程】

新課引入：

通過上節課的學習，我們已經知道問題存在于生活中，生活中也存在問題，問題處處在，時時有。只要同學們細心、認真觀察就可以發現問題。但是發現了問題，只是初步有了一個設計的方向，到底能不能夠確定為一個設計課題，并提出具體的設計任務，還需要作進一步的分析，這就是我們這節課要學習的內容——明確問題。

第二節  明確問題

講授新課：

一、明確問題的內容與價值：

1.什么叫做明確問題？

　　發現了問題，只是初步有了一個設計的方向。但到底能不能夠確定為一個設計課題，還需要作進一步的分析，并提出具體的設計任務。我們把這個環節叫做明確問題。

2.明確問題的內容與價值

（1）問題明確的內容部

采用各種方法可以發現很多問題，但這些問題有時可能是模糊不清的，需要我們進一步加以明確。

馬上行動：判斷以下兩個問題是否明確，并說明理由。

a.能否設計一個能回收天空中常常出現的不明飛行物的產品？

b.怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起來？

c.如何設計一款適合所有人群使用的手機？

明確問題需從問題表述本身是否明確、問題產生的原因是否明確、提出問題的目的是否明確等方面考慮。

①要抓住核心概念———問題表述本身是否明確

②要抓住問題所涉及的環境———問題產生的原因是否明確

③要抓住提出問題的情景和解決問題的基礎和條件———提出問題的目的是否明確

問題明確之后，這個問題有沒有必要去解決？怎么判斷呢？明確了問題的內容之后，還需確定問題是否有價值。