“技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系”教學(xué)設(shè)計
北師大南山附中 邊玉萍 王松江
一、設(shè)計理念
1、從激發(fā)學(xué)生興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生進入探討“技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系”的領(lǐng)域，從而培養(yǎng)學(xué)生熱衷于技術(shù)改造的情感。
2、通過貼近時代和學(xué)生生活的活動，促使學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展邏輯與技術(shù)內(nèi)在結(jié)構(gòu)邏輯的高度統(tǒng)一。
二、教學(xué)重點 設(shè)計的概念
三、教學(xué)難點 技術(shù)與設(shè)計的辨正關(guān)系
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、讓學(xué)生查閱自行車、手機、電腦、文具盒、電話、服裝、食品等用品的更新?lián)Q代是怎樣的，要求或用實物、或用課件展示，并配有解說。
2、請每位同學(xué)根據(jù)自己生活、學(xué)習(xí)的需要提出一種物品的技術(shù)革新設(shè)想。（準(zhǔn)備在課堂上或用圖、或用文字說明展示）
五、課時 一課時
六、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入：教師在大屏幕上出示一張《清明上河圖》，請同學(xué)們說出它是真品還是贗品？（學(xué)生觀察1分鐘，說說，若說不出），再出示一張《清明上河圖》，讓學(xué)生比較兩圖有無異處？再將圖的局部放大，讓學(xué)生看出，其中有一處墻壁不同，一是用磚砌的，一是用土砌的。試問哪一張是真的？學(xué)生回答不出來時，引導(dǎo)他們思考《清明上河圖》是哪朝哪代的，那個朝代有什么樣的壘墻技術(shù)？學(xué)生恍然大悟。顯然土砌的墻那副圖是真的。
以上這個故事說明了一個什么道理？學(xué)生應(yīng)從那段墻的設(shè)計上來理解技術(shù)的發(fā)展與設(shè)計的關(guān)系。（5分鐘）
（二）從課本中找出關(guān)于“設(shè)計”的定義，讀一讀，想一想它的界定是靠什么？
1、抓關(guān)鍵詞：基于 設(shè)想的 規(guī)劃 創(chuàng)造
理解“基于一定設(shè)想”有什么條件？（學(xué)生可思考，先不回答）
2、抓關(guān)鍵詞
讀排比句：“一項技術(shù)的創(chuàng)新需要設(shè)計，一個技術(shù)產(chǎn)品的更新需要設(shè)計，一項新工藝的改進也需要設(shè)計。”
這里的“需要”說明什么？
由上述關(guān)鍵詞的理解引出 “設(shè)計與技術(shù)”“設(shè)計與技術(shù)發(fā)展”的關(guān)系。
以上的問題是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點。看課本中所給的“案例分析”（1－2）討論上述問題。（10分鐘）
（三）全班交流。可通過自己感興趣的熟悉的生活學(xué)習(xí)用品的技術(shù)發(fā)展過程的展示來闡釋“設(shè)計”的定義。（20分鐘。至少選5～8名學(xué)生展示。）并得出結(jié)論：“技術(shù)是設(shè)計的平臺，技術(shù)是設(shè)計的基礎(chǔ)。技術(shù)的進步是設(shè)計發(fā)展的前提，先進的技術(shù)可以使人們的設(shè)計得以實現(xiàn)。
注：在學(xué)生介紹某一種生活用品時，請他說出不同時期技術(shù)發(fā)展的特征及設(shè)計的基礎(chǔ)是什么，然后讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)的理論來解釋這種變化和發(fā)展。
例如：自行車的簡潔形式是在幾個國家中一系列試驗和發(fā)展的結(jié)果。最早的自行車是源于法國的“玩具馬”（圖）。騎車人用雙腳蹬地，推動車子前進，這奠定了自行車的基本原理。大約在1860年左右，出現(xiàn)了一種雜耍單車（圖），它有一大一小兩個車輪，用踏板直接驅(qū)動大輪。之所以采用很大的主動輪，是為了保證車子有足夠的速度并保持平衡。這種雜耍車騎起來是很危險的，需要非常敏捷和熟練的技巧。1870年后出現(xiàn)了鏈條驅(qū)動的自行車（圖），使自行車的安全性得到了改善。經(jīng)過一段時間的改進之后，英國考文垂市的約翰、斯達雷（john kemp starley）與1888年生產(chǎn)出了第一輛現(xiàn)代自行車——“安全”自行車（圖），這種車的基本形式至今仍廣為流行。現(xiàn)在，人們已經(jīng)設(shè)計生產(chǎn)出了折疊自行車。