《技術與設計的關系》說課稿
尊敬的各位評委、老師：
上午好！我叫李娜，是瓊山區府城中學的通用技術老師，我說課的內容是《技術與設計的關系》。
一、說教材和課程標準
1.說教學內容、對象
《技術與設計的關系》是高中技術與設計1第二章第一節的內容，對象是高一年級學生。
2.說教學作用地位
本節課是在學生對技術有一定認識的基礎上具體的闡述技術與設計的辨證關系，是全書的基礎性章節，也是由技術到設計的過度章節。為以后學習“設計的過程”、“設計的評價”等內容奠定了基礎。
3.說教學目標
①、讓學生理解設計對技術的作用以及技術更新對設計產生的重要影響。
②、了解設計的豐富內涵。
③、培養學生對知識的理解能力和分析能力。
教學重點：學會分析設計在技術發明和革新中的作用以及技術對設計的要影響。
教學難點：了解技術更新對設計產生的重要影響。
二、說教學方法
皮亞杰的建構主義理論指出學生獲取知識不是通過教師教育，而是學習者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要學習資料，能通過自我建構重組的方式獲得知識。強調學生的自主學習和探究學習。本課通過“創設情境法”，采用啟發式、講述式、分析等多種教學方式，以課程目標為依據，努力提高教學的生動性和邏輯性，激發學生的學習興趣，提高學生的注意力，使學生能夠自己建構出本課的知識點。
三、說“學情”分析和學習方法
本節課的教學對象是高一年級學生，他們剛剛對技術有了初步的了解，對設計還蒙著一層神秘的面紗。好奇心較強，思維活躍，雖然他們的生活經驗不是很豐富，但根據他們現有的認知水平和認知風格還是很容易接受本節課的內容。
本課教給學生的學法是“分析案例——合作探究——得出結論——思維擴展”。
四、說媒體
多媒體網絡教室。把與學習相關的案例及其圖片等資源制作成課件進行介紹，讓學生有直觀形象的認識。
五、說教學設計
（一）創設情境、導入新課
做一個簡單的調查：活躍課堂氣氛，激發學生的求知欲。
有多少同學每天自己動手洗衣服？愿不愿意洗衣服？現在有什么工具可以代替我們洗衣服？
大部分同學應該是不喜歡洗衣服的，從而聯系到本節課的內容：洗衣機的發明者也是從這種想法開始，經過不斷地構思，不停的設計、試驗，最后發明了洗衣機。
這節課我們就研究研究技術與設計的關系。
（二）設計對技術的作用
本環節通過對兩個典型的案例的分析，由學生歸納設計對技術的作用。再聯系實際生活，由學生列舉生活中的例子，證明他們的觀點。
案例一：閱讀課本“電動剃須刀”材料。思考：要設計出小巧便于攜帶的電動剃須刀，首先應掌握什么技術？
結論：設計是技術發展的驅動力。是技術成果轉化的橋梁和紐帶。可以把技術的潛在價值發揮出來。
案例二：傘的發展過程：手動 自動 折疊
環保餐具的設計：白色垃圾 降解餐具
結論：設計能夠促進技術革新。
擴展討論：生活中還有哪些例子說明“設計能夠促進技術革新”？
（三）技術對設計的影響
案例三：閱讀“達芬奇的飛行器”思考：達芬奇在16世紀有沒有制造出飛行器？為什么？
結論：技術是設計的平臺，沒有技術作基礎，設計將難以表現和實現。