第一章走進技術世界（第二課時）

　　接下來我們學習“技術與自然”
　　2、理解技術與自然
　　板書: [ 3、技術與自然]
　　讓學生自主閱讀案例：都江堰——“活”的水利博物館
　　
　　圖1—1 都江堰
　　引導學生閱讀案例：荷蘭風車
　　
　　
　　圖1—1 荷蘭風車
　　讓學生討論：都江堰的建造使得成都平原由“年年洪災水患”變為“沃野千里，水旱從人，不知饑饉，時無荒年”，并使直接受益的成都成為“天府之國”；抽水風車的轉動使得荷蘭從大海中取得近 1/3 的國土，這些都依賴于什么?注意了什么？
　　引導學生回答：依賴于技術，并在利用自然、改造自然的過程中注意保護自然，實現人與自然和諧共處。
　　讓學生思考還知道哪些類似的例子。
　　如利用技術填海造田、退耕還林、南水北調、西氣東輸均成為可能。
　　讓學生“馬上行動”：
　　技術的發展給自然環境帶來了哪些問題？針對技術發展給自然生態環境帶來的諸多問題，與同學交流，提出解決對策。
　　如水土流失
　　溫室效應
　　酸雨
　　荒漠化加劇
　　全球氣候異常
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　　辯論：根據上課之前收集、查閱的有關資料，分析技術與自然的關系，全班選出主持人3人，其他同學分成正、反兩方，根據收集、查閱到的資料，展開辯論，回答如何看待技術，人與自然應該建立何種關系？
　　鞏固內化：以小組為單位，討論填寫課本第10頁的馬上行動中的表格，教師巡回指導。
　　引導學生總結：技術的發展給自然環境帶來了問題，但也給解決這些問題提供了可能，尤其是現代高新技術的發展，更應注重環境保護。
　　自然為人類的繁衍生息提供資源。依靠技術，人類得以利用自然和改造自然，并與自然保持和諧共處的友好關系。在保證自然不受破壞的前提下，合理地實現了自然為人所用的目的。
　　結構整合：
　　
　　
　　四、練習：
　　課本p010. 3.調查本地工業或農業中的某項技術產生的背景和發展過程,并評價其對工業或農業發展以及當地自然環境的效應和價值。
　　教學反思：
　　　　　　通過一節課的教學，發現教材內容很多，如果面面俱到根本不可能。有些內容只能讓學生課后自己閱讀。還有上課的資源的準備問題，最好準備課件，這樣可以節省時間。老師也要準備一些其它內容，以擴充學生的知識面，提高學生的學習興趣。如這次準備了網上下載的資料，學生就很感興趣。這對老師的要求很高，要有很寬的知識面，而且，備課要花很多時間。本課時組織學生進行了一次辯論，論題是人與自然應該建立何種關系？同學們很有興趣，辯論得很激烈，也可以看出，學生知識面很廣。“人與自然應該建立何種關系辯論記實”附后。　　
　　
　　 （海南華僑中學特級教師 徐道安）
　　
　　
　　
　　走出課本：
　　人與自然應該建立何種關系辯論記實
　　
　　 收集、查閱有關資料，分析技術與自然的關系，全班選出主持人3人，其他同學分成正、反兩方，根據收集、查閱到的資料，展開辯論，回答如何看待技術，人與自然應該建立何種關系？
　　 主持人1：
　　 自然為我們人類的繁衍生息提供了資源。依靠技術人類得以利用自然和改造自然,但是，技術的發展也給自然環境帶來了問題，下面請正、反兩方同學就如何看待技術，人與自然應該建立何種關系展開辯論。