第二章 第二節 設計中的人機關系

2.過程與方法

根據教師提供的教學資源，充分討論、交流自己的看法；積極參與實際體驗，獲取感性經驗；學會通過親身體驗、調查、訪問的方式，或者利用網絡資源、圖書資源獲取資料的方法；學會歸納總結，初步學會評價產品的分析方法。

3.情感、態度與價值觀

在師生互動、同學間的相互協作、親身體驗等積極的學習方式中，體驗獲取知識的樂趣；建立科技服務于人與社會的觀念，樹立產品設計要“以人為本”的理念;選擇適當的案例和練習題材,可增強學生的環保意識,培養節儉的美德,強化學生對人對社會的責任感.

【重點難點】

1.教學重點

理解人機關系，使學生形成“以人為本”的設計理念。

2.教學難點

由于人機關系隱含在產品的設計中，因而對人機關系中各層面上豐富內涵的領悟。

【教學環境】

主要在多媒體教室內進行案例分析和圖像視頻演示。

【教學方法】

討論法；陶冶法

【教學過程】

導入：在生活中，我們每個人無時不刻不與身邊的物品發生聯系。當我們使用這些物品時，物品就與人產生了一種相互的關系。這種相互的關系稱為人機關系。

提出謎語和成語（投影圖片和文字：花園背景、曹操的戲曲形象、謎語文字）

（1）操嘗造花園一所；造成，操往觀之，不置褒貶，只取筆于門上書一“活”字而去。人皆不曉其意。修曰：“門內添活字，乃闊字也。丞相嫌園門闊耳。”于是再筑墻圍，改造停當，又請操觀之。操大喜，問曰：“誰知吾意？”左右曰：“楊修也。”操雖稱美，心甚忌之（曹操在園門上寫“活”字。說明曹操心理上的感覺:對門的尺寸不滿意.）

（2）一幼童家住十樓.每天都要到樓下玩耍,下樓時乘電梯,而上樓時經常是爬樓梯回家,為什么不乘電梯回家?（幼童矮小,手夠不著電梯內10樓按鈕.說明按鈕設計的位置未考慮到幼童的需要.）

（3）成語:殺雞焉用牛刀.

討論：指出所說明的問題。

總結：人與機的配合關系不和諧。

第二節 設計中的人機關系。

我們每個人無時無刻不與身邊的物品發生聯系。當我們使用這些物品時，物品就與人產生了一種相互的關系。這種相互的關系稱為人機關系。

思考：人機關系中的“機”指的是什么？

在人機關系概念中，“機”的內涵豐富。“機”除了通常所說的機器之外還有儀表、儀器、家具、服裝等等，甚至是周圍的環境，簡單的說，“機”是指我們身邊的所有物品。

 “機”是為“人”服務的，要使人機關系合理，需要考慮哪些層面的關系？要達到什么目標呢？

教師補充：首先要剖析人機關系中各個層面上的關系，即要理解人機關系的豐富內涵。

“人”有不同的部位、不同的層面，“機”有不同的部位、不同的層面。人與產品的不同部位構成不同的關系，構成不同的聯系。這種聯系不是單一的聯系，而是復雜的聯系。舉例說明。填寫28、29頁的“馬上行動”。學生討論第29頁的案例分析----“乘電梯時存在的人機關系”。

馬上行動：指出下列活動中的“人”與“機”，體會其人機關系

（1）教師拿粉筆板書

手與粉筆

（2） 農民用鋤頭鋤地

農民與鋤頭

（3）魚翁在河邊用魚竿釣魚

魚翁與魚竿

（4）司機手握方向盤

司機與方向盤

（5）同學拿著拖把拖地

同學與拖把

（理解人機關系的含義：“人”與“機”的內涵是豐富的，在不同的層面上構成不同的聯系，進一步理解人機關系的含義。）