設計的評價（精選6篇）

設計的評價 篇1

　　設計的評價 　一、使用教材蘇教版普通高中課程標準實驗教科書《技術與設計1》

　　二、位置三、課時 1課時四、課型理論課五、教材分析 “設計的評價”是蘇教版《技術與設計1》第三章“設計過程、原則及評價”中的第三節，內容包括：對設計過程的評價；對設計最終產品的評價；設計的評價與設計的交流。本節內容建立在本章“設計的一般過程”和“設計的一般原則”的基礎上，即“評價”與“過程”、“原則”聯系緊密，“原則”是評價的標準，“過程”是評價的內容之一。因此，本節的學習具有總結性意義。本章與后續各章節屬于“總”與“分”的關系。通過本節的學習，能使學生對“設計的評價”有一個整體的認識，并自覺把評價的意識和方法運用到后續的學習中。

　　第二部分 

　　教 案

　　一、教學目標

　　1.初步學會用設計的一般原則來評價某個產品；

　　2.能根據設計過程中的每一個階段的要求進行評價，樹立質量管理意識；

　　3.能根據設計要求對設計過程和最終產品進行多方面的評價，并寫出設計總結報告；

　　4.能在設計過程中和設計完成后，用恰當方式與他人交流設計想法和成果，并能在中提煉出有價值的信息。

　　二、學情分析在此之前，學生已經學過“設計的一般過程”和“設計的一般原則”，并已經制作過簡單的作品。同時進行過簡單的交流，已涉及初步的評價。但評價多屬隨意性，缺乏規范。從作品及交流中可以看出，許多學生顯然沒有評價意識，設計中缺少評價環節，表現在作品實用性差，有的設計脫離實際。如：制作中比例不協調、選材缺乏科學性、連接和固定出現問題等。因此，本節課的學習應使學生對設計評價的認識有根本上的提高。

　　三、教學方法采用教師講授、問題探討、實物分析、自主思考、合作交流等方法相結合的教學策略。四、教學時間 1課時五、教學程序設計 序號教學內容教師引領學生活動 復習回顧一.設計的一般過程有哪些？二.設計的一般原則有哪些？復習回答 新課導入我們同學已經經歷過簡單作品的制作，那我們是如何看待自己的設計和如何判斷設計作品是否符合設計要求呢？那么這節課，我們就來一起學習評判的方法———設計的評價。聽講1一.什么是設計的評價設計的評價是指依據一定原則，采取一定方法和手段，對設計所涉及的過程及結果進行事實判斷和價值認定的活動。聽講2評價涉及到的內容  （取一學生作品）師生互動，讓學生從感性上來理解評價的對象和評價者。3思考問題設計者要不要進行自我評價？為什么？思考，回答問題4二.對設計過程的評價注意把握各個環節或階段的主要任務和目標，要注意把握設計過程中各個環節或階段之間的銜接和協調，要注意階段性成果的質量。聽講5    設計過程評價的內容  (1)設計過程是否完備 (2)分工是否合理 (3)采用的方法是否正確 (4)各個環節或階段的任務是否完成 (5)形成的中間成果（方案）是否符合要求 (6)全過程是否有質量控制和相應的監督、改進措施  思考、回答、聽講6討論1、請同學們談談在設計實踐中是如何調整自己的設計和制作行為的？  2、設計過程的評價對我們的設計和制作有何意義？思考、參與討論、回答、聽講7三、對最終產品的評價  兩個依據： 1.  參照設計的一般原則進行評價。 2. 依據事先制定的設計要求進行評價。聽講8根據設計原則對某個最終產品的評價（坐標法）聽講9案例分析（對便攜式小板凳的最終評價）    聽講，分析10  思    考  評價方案中的評價角度合理嗎？還有新的評價項目嗎？  思考，回答11  四、設計的評價與設計的交流  設計的交流貫穿于設計的全過程，是設計評價的基礎。 設計的交流可以通過多種方式進行。例如：口頭語言、文本、技術圖樣、圖表、圖形、模型、計算機演示、網頁等等。聽講12設計交流的各種方式的特點：    序號交流方式特點適用場合1口頭語言簡潔、方便適用于面對面、規范要求不嚴格的場合。2文本、圖表較規范，可反復查閱、核對適用于相對比較正式，具有一定技術要求的交流。3技術圖樣、模型感性、直觀 具有很高技術要求的交流。4計算機演示、網頁生動、形象、靈活交流 具有很高技術要求的交流。　聽講，總結  13  馬上行動  以小組為單位，對一學生的作品進行設計的評價，并提出改進的意見。  （取一學生作品）討論，交流    14    小結一、什么是設計的評價二、對設計過程的評價三、對最終產品的評價四、設計的評價與設計的交流回憶上課內容，鞏固所學知識  

設計的評價 篇2

　　一、         設計思想

　　這節課教學的基本思路是先廓清本課的基本問題（知識目標），然后針對學生的作品、設計過程展開評價、交流（結合實物評價），最后通過撰寫“設計總結報告”來達到總結和學以致用的目的。由于評價的對象是學生自己的作品及設計過程，學生倍感到親切。但也存在不切實際的、信口開河的評價。為此我引導學生學習“要敏感地抓住他人意見、建議中的有益部分，改進自己的設計”，以促進評價與交流水平的提高。教師對學生作品及設計過程的歸納性評價，對學生認清設計與評價中存在的問題，提高設計與評價水平，具有較好的指導作用。通過設計的交流和評價，培養學生的合作精神，提高審美情趣，學會多角度地思考問題。

　　二、教材分析

　　“設計的評價”是蘇教版《技術與設計1》第三章“設計過程、原則及評價”中的第三節，內容包括：對設計過程的評價；對設計最終產品的評價；設計的評價與設計的交流。本節內容建立在本章“設計的一般過程”和“設計的一般原則”的基礎上，即“評價”與“過程”、“原則”聯系緊密，“原則”是評價的標準，“過程”是評價的內容之一。因此，本節的具有總結性意義。通過本節的學習，學生對“設計的評價”有一個整體的認識，并自覺把評價的意識和方法運用到后續的學習中。

　　三、學情分析

　　在此之前，學生已經學過“設計的一般過程”和“設計的一般原則”，并已經制作過簡單的作品；同時進行過簡單的交流，已涉及初步的評價，但評價多屬隨意性，缺乏規范，學生還沒有真正掌握評價的方法和要點。從作品及交流中可以看出，許多學生顯然沒有評價意識，設計中缺少評價環節，表現在作品實用性差，有的設計脫離實際，學生還沒有樹立設計的評價應貫穿設計過程始終的意識。

　　四、教學目標

　　1、知識目標

　　掌握 “設計過程”和“最終產品”的基本評價方法，懂得“設計的交流”的意義和基本方法。

　　2、能力目標

　　（1）理解設計評價的特點、能夠根據設計過程中每一階段和要求評價，樹立質量管理意識。

　　（2）能夠根據設計要求對設計過程和最終產品進行多方面和評價，并寫出設計總結報告。

　　（3）能夠在設計過程中和設計完成后，用恰當方式與他人交流設計想法和成果，并能在交流中提煉出有價值的信息，并在小組學習的過程中提高交流與表達能力，樹立合作學習的意識。

　　3、情感態度與價值觀：

　　（1）認同設計評價在技術設計中的重要地位，形成質量管理思想。

　　（2）自覺運用設計評價，提高交流與表達能力，樹立合作學習意識，形成負責任的設計思想。

　　五、重點難點

　　1、教學重點是能夠根據設計過程中每階段的要求進行評價，能夠根據設計要求對設計過程和最終產品進行多方面的評價，并能夠寫出設計總結報告。

　　2、教學難點是能夠在設計過程中和設計完成后，用恰當的方式與他人交流設計想法和成果，并能在交流中提煉出有價值的信息。

　　六、教學策略與手段

　　教法：為充分體現老師的主導作用、學生的主體地位，在教學過程中，采用教師案例分析、演示講解，學生主動探究式學習等教學方法。

　　學法：鼓勵學生自主探究和合作交流，引導學生自主觀察、總結，在與他人的交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的體驗和不同的發展。注意引導學生體會設計過程、原則機評價之間的聯系，感受設計工作的整體性。

　　采用教師講授、問題探討、實物分析、自主思考、合作交流等方法相結合的教學策略。

　　七、課前準備

　　1、幾種生活用品：三種削皮器。

　　2、要求學生完成便攜式小凳子（模型）這個作業，學生拿出來進行評價。

　　3、一張電腦椅要求學生進行評價。

　　八、教學流程

　　“設計的評價”導入

　　創設情境，自主構建

　　↓

　　什么是設計的評價？

　　師生互動、討論、講解

　　↓

　　對設計過程的評價

　　師生互動、討論、講解、交流評價、辯論

　　↓

　　對最終產品的評價

　　師生互動、討論、講解、案例分析

　　↓

　　設計的評價與設計的交流

　　師生互動、討論、講解

　　↓

　　小結

　　│九、教學過程

　　序號

　　教學內容

　　教師引領

　　學生活動

　　新課導入

　　同學們今天我要對你們其中一個同學做一個綜合評價！教師隨機對一個學生做不切實際的評價！那我們應當怎樣評價我們自己設計的作品？這節課我們將探究這些問題。

　　思考、討論

　　一、什么是設計的評價？

　　1.什么是設計的評價？

　　設計的評價是指依據一定原則，采取一定方法和手段，對設計所涉及的過程及結果進行事實判斷和價值認定的活動。

　　思考、討論、回答

　　2、為什么要進行設計的評價？

　　教師總結：對設計者樹立質量管理意識、強化質量管理、高質量完成設計任務具有重要作用，同時也有助于設計中的信息交流和工作反思。如果沒有評價，可能出現產品達不到設計要求，甚至出現安全隱患等其他危害。

　　思考、交流、回答

　　3、設計評價涉及到的內容

　　（取一學生作品）師生互動，讓學生從感性上來理解評價的對象和評價者。

　　二.對設計過程的評價

　　1、為什么要對設計的過程進行評價？

　　一項設計成果的好壞，60%-70%是由設計過程的質量所決定的。沒有良好的設計過程,就不可能有良好的設計成果.

　　思考、交流、回答

　　二.對設計過程的評價

　　2、 設計過程評價的內容

　　(1)設計過程是否完備

　　(2)分工是否合理

　　(3)采用的方法是否正確

　　(4)各個環節或階段的任務是否完成

　　(5)形成的中間成果（方案）是否符合要求

　　(6)全過程是否有質量控制和相應的監督、改進措施

　　思考、回答、聽講

　　3、對設計過程的評價應寓于設計的全過程

　　學生回憶設計的一般過程并回答。

　　4、交流評價

　　老師展示幾款有代表性的學生作品“小板凳（模型）”，要求學生評價；老師引導學生根據不同的評價意見進行辯論；老師總結同學們的評價，并提出自己的評價觀點；老師對本次學生習作的優點和存在問題進行總結

　　思考、參與討論、辯論

　　三、對最終產品的評價

　　1、兩個依據

　　1.  參照設計的一般原則進行評價。

　　2. 依據事先制定的設計要求進行評價。

　　聽講

　　2、對一個日常用品，可以從哪些方面進行評價？

　　教師總結：功能、形態、效率、創新性、安全性、操作、性能價格比、美學因素，對社會、環境、資源的影響、市場前景等

　　思考、參與討論

　　3、根據設計原則對某個最終產品的評價（坐標法）

　　p70馬上行動

　　4、教材中介紹了哪些評價法？還可以有其它的評價法嗎？

　　兩種削皮器的對比評價

　　先兩人削蘿卜皮比賽，然后展開評價。

　　5、案例分析

　　教師展示電腦椅，教師進行總結。 

　　學生坐上去試一試感受！并展開分析評價。

　　四、設計的評價與設計的交流

　　1、設計的評價的目的 

　　設計的交流貫穿于設計的全過程，是設計評價的基礎。 設計的交流可以通過多種方式進行。例如：口頭語言、文本、技術圖樣、圖表、圖形、模型、計算機演示、網頁等等。

　　聽講

　　2、設計交流的各種方式的特點

　　講授設計交流的各種方式的特點。

　　聽講，總結

　　小結

　　一、什么是設計的評價，二、對設計過程的評價

　　三、對最終產品的評價，四、設計的評價與設計的交流。

　　回憶上課內容，鞏固所學知識

　　十、 板書設計：

　　設計的評價

　　1、什么是設計的評價？

　　設計的評價是指依據一定原則，采用一定方法和手段，對設計所涉及的過程及結果進行事實判斷和價值認定的活動。

　　2、為什么要進行設計的評價？

　　3、評價涉及到的內容。

　　4、對設計過程的評價。

　　5、對最終產品的評價。

　　6、設計的評價與設計的交流。

　　十一、作業設計：

　　評價實踐：對自己的便攜式小凳子（模型）寫一份設計評價總結報告。

設計的評價 篇3

　　第3章  設計過程、原則及評價

　　3.3  設計的評價

　　（姓名：蔣建波 學校：長安一中 郵編：710100）

　　【教材版本】

　　通用技術必修1《技術與設計1》（江蘇教育出版社）

　　【設計理念】

　　1.在教學中充分體現學生自主學習、自我發展的技術素養。

　　2.體現學生為教學的主體，教師為教學的組織者的新教學理念。

　　3.以“關注全體學生的發展，著力提高學生的技術素養，注重學生創造潛能的開發，加強學生實踐能力的培養。”這樣的理念來實施教學，調動學生的積極性，使學生在被關注、關心、關懷的環境中得到發展。

　　【教材分析】

　　1.知識結構分析

　　設計的評價”是蘇教版《技術與設計1》第三章“設計過程、原則及評價”中的第三節，內容包括：對設計過程的評價；對設計最終產品的評價；設計的評價與設計的交流。

　　本節內容建立在本章“設計的一般過程”和“設計的一般原則”的基礎上，即“評價”與“過程”、“原則”聯系緊密，“原則”是評價的標準，“過程”是評價的內容之一。學習設計的評價，使學生不但走進了生活，拓展了心理空間，而且還延伸了觀察、想象、思考和創造的空間。通過學習者的主動學習、生成學習和教師的嵌入式教學以及學習小組成員間的交流與合作，學習者親身體驗到從識別目標到提出和達到目標的全過程。因此，本節的學習具有總結性意義。本章與后續各章節屬于“總”與“分”的關系。通過本節的學習，能使學生對“設計的評價”有一個整體的認識，并自覺把評價的意識和方法運用到后續的學習中。本節主要學習設計的評價，在教學過程中，引導他們從生活中的設計事例出發，教師通過創設情境，使積極主動的參與在教學活動中。

　　課時安排：2課時。

　　2.知識發生發展過程分析

　　《設計的評價》主要闡述了設計可以依據一定原則、采用一定的評價方式來改進和完善設計，追求的是使設計更科學更合理。遵從一般準則，這些準則是指導設計過程和進行設計評價的基本準則。這些準則為后期深化理解和學習設計過程的各個主要環節起到引導和指南作用。

　　3.知識學習意義分析

　　學生通過本節的學習，學生會感受到對設計進行有效的評價可以使設計者樹立質量管理意識、強化質量管理、高質量完成設計任務具有重要作用。對全面認識和理解技術和設計有實際的引導意義。同時利用學到設計評價方法還有助于以發展觀和全局觀來指導自己日常的學習和生活活動。

　　【學情分析】

　　1.原有認知發展分析

　　學生缺乏對產品設計親歷感受的現實，使其對設計過程和結果進行有效的設計評價顯然缺乏認知和判斷基礎。所以本節課學習只能基于學生的現狀，結合案例從理論到實踐上讓學生對設計過程和設計結果經歷一次次從觀察已有產品設計（包含自己的設計作品）特點到貫穿設計全程的交流和評價實踐中，不斷認識、理解和掌握一般的設計評價方法。

　　2.原有知識結構分析

　　學生在了解了設計的一般原則的基礎上，能依據設計原則和生活常識進行設計評價，所以從學生的生活學習實際出發，以學生熟知和感興趣的產品設計案例為例，在課堂展開案例討論和學習，有助于強化和掌握設計的評價的基本方法和思想。

　　3.非認知因素分析

　　面對新課程，尤其是通用技術，學生基本處于相同的起跑線，大家都表現出極大的興趣，都有一股躍躍欲試的熱情，因此，教師應帶著“關注全體學生的發展，著力提高學生的技術素養，注重學生創造潛能的開發，加強學生實踐能力的培養。”這樣的理念來實施教學，調動學生的積極性，使學生在被關注、關心、關懷的環境中得到發展。通過設計的交流和評價，培養學生的合作精神，提高審美情趣，學會多角度地思考問題。

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1.知識與技能

　　（1）理解設計的評價對評價對象、評價者的分類和要求；理解設計的評價對設計過程評價的具體內容。

　　（2）能根據設計過程中每一階段的要求進行評價,樹立質量管理意識；能根據設計要求對設計過程進行多方面評價。

　　2.過程與方法

　　通過學生對生活中的產品的設計交流與評價，使學生理解設計的評價的目的、評價依據、評價內容，強化和掌握設計的評價的基本方法和思想。

　　3.情感、態度與價值觀

　　認識設計評價的重要性，樹立質量管理意識，形成負責任的設計思想；培養學生規范嚴謹地依照標準來對設計展開設計評價的科學精神，使學生充分意識到關注設計的過程的重要性。

　　【重點難點】

　　教學重點：理解設計評價要點和能夠按設計過程中每一階段的要求和對設計過程進行多方面評價，樹立質量管理意識。

　　教學難點：能根據設計過程中每一階段的要求進行評價,樹立質量管理意識；能根據設計要求對設計過程進行多方面評價。

　　【教學資源】

　　本節課的教學在通用技術專用教室完成。通過幻燈片呈現諸設計作品和現實產品的圖片、案例加深學生對本節課知識的理解和能力的掌握。

　　【教學方法】

　　討論法、自主學習法。

　　【教學思路】

　　1.復習舊知、導入新課。通過問題“設計的一般過程有哪些？設計的一般原則有哪些？”的復習為本節課學習做好知識鋪墊。通過“我們同學已經學習了作品的制作，那我們是如何看待設計作品和如何判斷設計作品是否符合設計要求呢？”引出本節課的課題。

　　2.讓學生快速閱讀教材p68~p70思考：對設計的評價是怎么理解的呢？評價一個設計會有什么作用呢？讓學生回答什么是設計的評價、評價的作用、評價類型、評價標準。

　　3.通過引導學生完成馬上行動讓學生感受設計的評價。

　　【教學過程】

　　環節1

　　教師活動1：提問復習。設計的一般過程有哪些？設計的一般原則有哪些？

　　學生活動1：學生思考回答。

　　教師活動2：讓學生快速閱讀并思考“對設計的評價是怎么理解的呢？為什么要進行設計的評價？”準備發言。

　　學生活動2：快速閱讀課本并討論回答。

　　教師活動3：教師提問并總結什么是設計的評價、評價的作用、評價類型、評價標準，并完成課本的討論和馬上行動。

　　學生活動3：學生思考并回答。

　　教師活動4：以馬上行動為載體引導學生感受設計的評價。

　　學生活動4：討論完成馬上行動。

　　設計意圖：讓學生快速閱讀教材內容，通過討論和自主學習獲取目標知識，培養學生自主學習的能力；通過完成教材的討論和馬上行動，理解掌握什么是設計評價。

　　復習舊知識、導入新課

　　1.設計的一般過程有哪些？

　　發現與明確問題、制定設計方案、制作模型或原型、測試、評估及優化、產品的使用和維護。

　　2.設計的一般原則有哪些？

　　學生：創新原則，實用原則、經濟原則、美觀原則、道德原則、技術規范原則、可持續發展原則。

　　創新 —— 與眾不同（功能、結構、材料、外觀）

　　實用 —— 能用好用（物理心理生理等基本功能 ）

　　經濟 —— 便宜實惠（功能成本比）

　　美觀 —— 外觀誘人（形狀、顏色、圖案）

　　道德 —— 健康安全（非假冒偽劣、侵犯知識產權）

　　技術規范——標準化設計（通用、安全、強制性）

　　可持續發展——合理利用自然資源，為后人著想。

　　獨特好用、價廉物美、安全健康、標準認證、綠色環保等是對設計原則通俗意義上的理解。

　　同學們已經學習了作品的制作，那我們是如何看待設計作品和如何判斷設計作品是否符合設計要求呢？那么這節課，我們就來一起學習評判的方法———設計的評價。

　　第三節  設計的評價

　　快速瀏覽(p68~p70)思考并回答。

　　1、為什么要進行設計的評價？

　　因為它對設計者樹立質量管理意識、強化質量管理、高質量完成設計任務具有重要作用，同時也有助于設計中的信息交流和工作反思。

　　2、你對設計的評價是怎么理解的呢？

　　略。

　　一、什么是設計的評價：

　　1、設計的評價

　　是指依據一定原則，采取一定方法和手段，對設計所涉及的過程及結果進行事實判斷和價值認定的活動。

　　2、評價的作用

　　（1）交流反思設計，調控設計過程；

　　（2）益于改善設計，確保產品質量。

　　3、評價類型

　　評價涉及到評價對象和評價者。從評價對象來看，設計的評價可以分為兩類：一是對設計過程的評價，二是對設計成果的評價。從評價者來看，也有兩類：一是設計者自我評價，二是他人的評價。

　　即：（1）評價對象：設計過程、設計結果

　　（2）評價者：自評、他評

　　思考：設計者要不要進行自我評價？為什么？

　　自我評價的目的是通過評價，綜合分析設計的可行性。自我評價是設計計劃的一部分，通過自我評價，設計者能及時肯定成績，發現問題，節約設計時間，少走彎路等。

　　討論：

　　（1）如果沒有評價，會出現什么情形？例如：房屋的負載、強度等如果沒有評價，房子能否住人？兒童玩具不做安全性評價能否給孩子玩耍？

　　教師：如果沒有評價、交流可能會出現質量問題，可能出現產品達不到設計要求，材料浪費問題及成本提高等問題，甚至出現安全隱患等其他危害。

　　（2）有人認為評價就是考試，你認為對嗎？為什么？

　　教師：評價不能等同于考試。如從考試的特點來看，具有即時性、階段性、總結性、回顧性，也算是評價，但它的方式單一，不具備評價的多方面性，僅僅是評價的的一部分，是一個終結性的評價，而且評價者是別人。這里的評價更多的含義是為了交流信息，征求意見，共同討論，進而完善設計方案，同時樹立質量管理意識。

　　4、評價標準

　　（1）評價的基礎是建立在事實判斷的基礎上。

　　設計者應對設計過程和設計方案的各個細節進行準確的判斷、說明、闡述。只有在事實進行前提下，評價才會有效，才不致于失真。

　　（2）進行評價必須制定相應的標準。

　　由于設計的目標和內容不同，設計評價的標準也就不同，有時可以有所側重。評價標準的制定：要客觀、明確、體現科學性和可操作性。

　　馬上行動：

　　你認為張成同學制定的評價產品在人機關系方面的具體標準的各項指標分值合適嗎？還可增加那些評價內容？

　　環節2

　　教師活動5：設計過程在很大程度上決定了設計成果的好壞。因此，加強對設計過程的評價，是樹立質量管理意識，強化質量管理，實現設計目標的關鍵。從而引出對設計過程的評價。

　　學生活動5：聽講。

　　教師活動6：提問“對設計過程的評價”是否指設計過程終結時的反思？對學生回答進行總結。

　　學生活動6：思考討論并回答。

　　教師活動7：提問“設計過程評價的內容是什么？”并完成馬上行動。

　　學生活動7：學生思考并回答。

　　教師活動8：強調過程評價要點，并指導學生完成馬上行動。

　　學生活動8：聽講并思考完成馬上行動。

　　設計意圖：培養學生規范嚴謹地依照標準來對設計的過程展開設計評價的科學精神，鞏固知識，學以致用。

　　過渡：

　　有資料顯示，一項設計最終產品質量的60—70%是由設計過程的質量所決定的。因此，加強對設計過程的評價，是樹立質量管理意識，強化質量管理，實現設計目標的關鍵。下面我們要學習“對設計過程的評價”。

　　二.對設計過程的評價：

　　問題：“對設計過程的評價”是否指設計過程終結時的反思？

　　答案：“對設計過程的評價”不僅指設計過程終結時的反思性評價，還包括設計過程進行之中的即時性、階段性評價。沒有良好的設計過程，就不可能有良好的設計成果。

　　1.對設計過程的評價有著豐富的內容：

　　(1)設計過程是否完備

　　(2)分工是否合理

　　(3)采用的方法是否正確

　　(4)各個環節或階段的任務是否完成

　　(5)形成的中間成果（方案）是否符合要求

　　(6)全過程是否有質量控制和相應的監督、改進措施

　　……………………………………

　　馬上行動：

　　請對設計過程的評價內容作補充：

　　1、____________________________________________

　　2、____________________________________________

　　3、____________________________________________

　　是否有完備的設計要求；是否有完善的設計方案；各環節的組織是否協調；資源運用是否合理；材料準備是否到位；實驗數據是否有詳細記錄；是否經常與他人交流；是否實際考察等。

　　2. 對設計過程的評價應寓于設計的全過程：

　　過程評價要點：

　　注意把握各個環節或階段的主要任務和目標。

　　注意把握各個環節或階段之間的銜接和協調。

　　注意階段性成果的質量。

　　設計過程的評價應服務于完善設計方案,促進個人發展的根本目標。

　　設計過程的評價不僅是設計過程終結時的回顧性、反思性評價，而且包括設計過程進行之中的即時性、階段性評價。

　　馬上行動：

　　陳晨等幾位同學在王老師的指導下，確定了如下幾個評價角度対小凳的設計過程進行評價，你認為是否合理？還可增加哪些評價內容？

　　學生：略。

　　教師：是否符合客觀情況；計劃落實是否到位；責任心如何；材料使用是否節約；實驗數據處理是否科學精確……

　　小結：略。

　　結束第一課時教學活動。

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1.知識與技能

　　（1）理解設計的評價對設計結果要評價的具體內容。

　　（2）能根據設計要求對最終產品進行多方面評價,并寫出設計總結報告。

　　（3）能在設計完成后,用恰當方式與他人交流設計想法和成果,并能在交流中提煉出有價值的信息。

　　2.過程與方法

　　通過學生對設計作品和現有產品設計交流與評價，使學生理解設計的評價評價目的、評價什么、如何評價等設計評價要素。

　　3.情感、態度與價值觀

　　認識設計交流的意義，培養學生規范嚴謹地依照標準來對設計展開設計評價的科學精神，樹立交流學習、合作學習意識。

　　【重點難點】

　　教學重點：理解設計評價要點和能夠對設計結果（產品）進行多方面評價，寫出設計總結報告，樹立質量管理意識。

　　教學難點：如何使學生用恰當方式與他人交流設計想法和成果,能在交流中提煉出有價值的信息，并在小組學習的過程中提高交流與表達能力，樹立合作學習意識。

　　【教學資源】

　　本節課的教學在通用技術專用教室完成。通過幻燈片呈現諸多學生設計作品和現實產品的圖片、案例加深學生對本節課知識的理解和能力的掌握。

　　【教學方法】

　　討論法、講授法

　　【教學思路】

　　1.最終產品是設計過程的結晶，是設計質量、設計水平的集中體現，過渡到本節課首先學習的內容“對最終產品的評價”。

　　2.講解對最終產品的評價的兩條基本依據。引導學生完成馬上行動，案例分析和探究。理解設計的評價對設計結果要評價的具體內容。

　　3.講解設計的評價與設計的交流。引導學生完成完成馬上行動。掌握如何使學生用恰當方式與他人交流設計想法和成果,能在交流中提煉出有價值的信息，并在小組學習的過程中提高交流與表達能力，樹立合作學習意識。

　　【教學過程】

　　環節1

　　教師活動1：導入對最終產品的評價并講解對設計最終產品的評價要正確運用兩條基本依據及它們之間的關系。

　　學生活動1：聽講。

　　教師活動2： 引導學生完成p70馬上行動，講解p71案例分析，討論p72探究和拓展問題。

　　學生活動2： 思考、討論、完成。

　　設計意圖：理解設計的評價對設計結果要評價的具體內容，認識、理解和掌握一般的設計評價方法。

　　導入：最終產品是設計過程的結晶，是設計質量、設計水平的集中體現。本節課我們先學習“對最終產品的評價”。

　　三、對最終產品的評價

　　對設計最終產品的評價要正確運用兩條基本依據：

　　1.參照設計的一般原則進行評價。

　　教師：設計的一般原則有哪些呢？

　　學生：創新原則，實用原則、經濟原則、美觀原則、道德原則、技術規范原則、可持續發展原則。

　　2.依據事先制定的設計要求進行評價。

　　教師：對不同的設計，有不同的設計要求，請問，便攜式小凳子的設計要求是什么？

　　學生：結構簡單、穩固、易于制作；自重輕、體積小，攜帶方便；成本不高于5

　　元錢。

　　兩者不是割裂開來的，而是相互結合的。

　　馬上行動：

　　p70圖示為運用設計的一般原則對某產品進行的評價。對該產品的設計作簡要闡述。

　　根據設計原則對某個最終產品的評價（坐標法）

　　該產品的總體評價較高，特別是具有一定的創新性，有自己的獨特性能，符合技術規范，以人為本尊重知識產權，其性價比不高。

　　所謂性價比，全稱是性能價格比，是一個性能與價格之間的比例關系，具體公式：性價比=性能/價格。

　　具體變化的情況還分為：

　　1、性價比上升：性能上升、價格下降；性能上升幅度大、價格上升幅度小；性能下降幅度小、價格下降幅度大；

　　2、性價比不變：性能和價格變化幅度一致；

　　3、性價比下降：性能下降、價格上升；性能上升幅度小、價格上升幅度大；性能下降幅度大、價格下降幅度小。

　　由于對最終產品的評價是對設計成果的總評價，因此，應從多方面把握評價內容。對不同的產品，評價的內容及標準可能有所不同。

　　思考：對一個日常用品，可以從哪些方面進行評價呢？

　　可從其功能、形態、效率、創新性、安全性、操作、性能價格比、美學因素，對社會、環境、資源的影響、市場前景等。

　　p71案例分析：鄭欣同學對新書架的評價

　　評價角度合理嗎？為什么？

　　合理，符合設計的的一般原則，從多角度評價，并結合學生的特點進行評價設計。

　　p072探究：不規則的多邊形的面積越大標明產品越好嗎？

　　不規則的多邊形的面積越大，表明它的綜合性能越好，設計越合理，面積能清楚說明設計的優點和存在的問題。

　　拓展：是否每個評價角度的分值越高越好？

　　否定，有時候有的評價角度是相互聯系又相互矛盾的。因此對評價的多個角度進行權衡，比較，建立一種動態的整體意識。

　　馬上行動：展示電腦椅！由學生回答！教師展示部分回答！

　　◎ 工作椅根據人體工程學設計，可以為您舒適的工作提供最佳條件

　　◎ 氣動調節座椅，靠背高度，深度和傾斜度可以調節，靠背可前傾15度

　　◎ 金屬腳踏圈、腳輪、固定腳輪和可調扶手可供選用

　　◎可防止靜電

　　最終產品評價表：

　　環節2

　　教師活動3：導入到本節第四部分內容“設計的評價與設計的交流”。

　　學生活動3：聽講。

　　教師活動4：講解評價的目的和交流的方式、及交流過程應注意的要點。

　　學生活動4：聽講并思考。

　　教師活動5：引導學生完成p73兩個馬上行動。

　　學生活動5：討論發言。

　　教師活動6：布置綜合實踐作業。

　　學生活動6：記錄。

　　設計意圖：讓學生掌握如何使學生用恰當方式與他人交流設計想法和成果,能在交流中提煉出有價值的信息，并在小組學習的過程中提高交流與表達能力，樹立合作學習意識。

　　過渡：我們學習了對設計過程的評價，對設計成果的評價。那么評價的目的是什么呢？

　　四、設計的評價與設計的交流

　　1、設計的評價目的

　　很多情況下，設計的評價目的往往不是為了甄別，而是為了相互交流信息、征求意見共同研討，進而完善設計方案。即使是從參與設計的成果的評選出發而進行的評價，也離不開設計的交流。因此，設計的交流貫穿于設計的全過程，是設計評價的基礎。

　　2、交流方式

　　設計的交流可以通過多種方式進行，如口頭語言、文本、技術圖樣、圖表、圖形、模型、計算機演示、網頁等等。這些方式各有優點，在采用時要根據不同的場合，不同的目的，不同的對象來進行選擇。

　　3.在設計的交流過程中，應當注重提煉關鍵的技術信息。

　　對他人所提出的理念、信息、意見要作客觀的、有意義的、實事求是的分析。要能敏銳的抓住他人意見、建議中的創新點或對自己設計活動富有啟發意義的部分，用以改進自己的設計，從而使交流的過程成為改進自己設計，開闊視野的過程，因此同學們要有虛心的態度和寬容的胸懷來看待設計評價中的他評。

　　馬上行動:

　　嘗試設計一個體現各種交流方式相互關系和各自特點的圖表：

　　序號

　　交流方式

　　特點

　　適用場合

　　1

　　口頭語言

　　簡潔、方便

　　適用于面對面、規范要求不嚴格的場合。

　　2

　　文本、圖表

　　較規范，可反復查閱、核對

　　適用于相對比較正式，具有一定技術要求的交流。

　　3

　　技術圖樣、模型

　　感性、直觀

　　具有很高技術要求的交流。

　　4

　　計算機演示、網頁

　　生動、形象、靈活交流

　　具有很高技術要求的交流。

　　馬上行動：

　　如何在設計的交流中提煉出有價值的信息？請列出要點：

　　(1)______________________________________________

　　（2）______________________________________________

　　（3）______________________________________________

　　（4）______________________________________________

　　獨到的見解、個性化要求、奇思妙想、他人意見、建議中的創新點、富有啟發意義的部分等。

　　或（1）對他人提出的理念、信息、評價要作出客觀、有意見、實事求是的分析；

　　（2）要敏感地抓住他人意見、建議中的有益部分，改進自己的設計。

　　通過“什么是設計的評價”、“對最終產品的評價” 、“對設計過程的評價” 的學習，同學們能否寫一份完整的設計總結報告？

　　4.設計總結報告

　　設計總結報告根據設計的復雜程度、總結的目的不同，內容及其涵蓋范圍也不一樣。一般來說，設計總結報告包括以下內容：

　　(1) 設計任務的來源。

　　(2) 設計技術指標。

　　(3) 設計方案的論證。

　　(4) 設計計算過程。

　　(5) 主要結構設計論證。

　　(6) 制造工藝及評價。

　　(7) 設計結果的評價。

　　(8) 存在的問題及解決辦法。

　　(9) 其他與設計相關問題的說明。

　　綜合練習：

　　教師：請同學們對自己設計制作的便攜式小凳做設計總結報告。

　　報告撰寫參考要目：

　　●題目：便攜式小凳設計總結報告

　　●設計方案：

　　材料與結構

　　方案示意圖

　　設計說明

　　●    對設計產品的評價：

　　●    對設計過程的評價：

　　●    對設計交流的評價：

　　小結：

　　通過兩個課時的緊張學習和討論，同學們已理解了設計的評價的深刻意義，初步掌握了設計的評價的方法，也提高了設計交流的思想水平和語言表達能力，樹立了質量管理意識，為以后高質量完成設計任務打下基礎。希望同學們在課后利用所學知識，再次審視自己的作品，定能從中領悟到更多東西。

　　結束第二課時教學活動。

設計的評價 篇4

　　第三章設計過程原則及評價

　　第三節設計的評價

　　一、教材分析

　　第三節《設計的評價》，內容有：1、對設計過程的評價；2、對設計最終產品的評價；3、設計的評價與設計的交流。評價貫穿于設計過程的始終。學習了有關設計評價的知識，在后面的具體設計過程中，學生就可以根據每一階段的要求及時地對設計過程和對最終產品進行評價，順利地完成設計任務，達到較好的學習效果，并形成質量管理意識。

　　本節內容是在學生學習了本章“設計的一般過程”和“設計的一般原則”基礎上的實踐應用和總結。由于本章與后面各章節的關系屬于“總——分”關系。所以說通過本節的學習，可以使學生能站在一個制高點上從整體的角度學習以后各章節的知識。因此教師應抓住便攜式小凳子的制作這個作業，調動學生的積極性，共同參與到本節課的教學活動中來。

　　二、教學對象分析

　　（1）教師

　　在本課程的實施過程中，沒有現成的教學案例可供借鑒，也有多少經驗可資利用，這雖是缺撼，但也有好處，教師可不受各種框框限制，充分根據新的教學理念闖出一條新路來。因此教師要排除各種依賴心理，努力根據實際設計出符合學生身心發展特點和認知規律的課程實施方案來，使教師走出傳統角色，成為教學活動的主導者，學生學習的合作者，教學規律的研究者，使教師在創造性教學中感受到職業的無窮樂趣。

　　（2）學生

　　面對新課程，尤其是通用技術，學生基本處于相同的起跑線，大家都表現出極大的興趣，都有一股躍躍欲試的熱情，因此，教師應帶著“關注全體學生的發展，著力提高學生的技術素養，注重學生創造潛能的開發，加強學生實踐能力的培養。”這樣的理念來實施教學，調動學生的積極性，使學生在被關注、關心、關懷的環境中得到發展。通過設計的交流和評價，培養學生的合作精神，提高審美情趣，學會多角度地思考問題。

　　三、教學目標

　　1、知識與技能

　　（1）理解設計評價的特點、能夠根據設計過程中每一階段和要求評價，樹立質量管理意識。

　　（2）能夠根據設計要求對設計過程和最終產品進行多方面和評價。

　　（3）能夠在設計過程中和設計完成后，用恰當方式與他人交流設計想法和成果，并能在交流中提煉出有價值的信息，并在小組學習的過程中提高交流與表達能力，樹立合作學習的意識。

　　（4）在交流的基礎上嘗試寫出評價報告。

　　2、情感態度與價值觀

　　（1）認同設計評價在技術設計中的重要地位，形成質量管理思想。

　　（2）自覺運用設計評價，提高交流與表達能力，樹立合作學習意識，形成負責任的設計思想。

　　四、教學重點難點

　　重點：能夠根據設計過程中每階段的要求進行評價，能夠根據設計要求對設計過程和最終產品進行多方面的評價，并能夠寫出設計總結報告，樹立質量管理意識。

　　難點：能夠在設計過程中和設計完成后，用恰當的方式與他人交流設計想法和成果，并能在交流中提煉出有價值的信息，并在小組學習的過程中提高交流與表達能力，樹立合作學習意識。進行簡單的技術試驗。對最終產品的評價。

　　五、教學策略

　　教法：

　　為充分體現教師的主導作用、學生的主體地位，在教學過程中，采用教師案例分析、演示講解，學生主動探究式學習等教學方法。

　　學法：

　　鼓勵學生自主探究和合作交流，引導學生自主觀察、總結，在與他人的交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的體驗和不同的發展。注意引導學生體會設計過程、原則及評價之間的聯系，感受設計工作的整體性。

　　六、課時安排

　　2課時

　　七、教學準備

　　多媒體課件

　　八、教學過程

　　（一）復習舊知、導入新課

　　教師引導學生回顧前面已學過后知識，提出之前已要求完成的便攜式小凳子這個作業，要求同學們拿出來進行評價，即本節所要進行的“設計的評價”（板書）。

　　（二）任務驅動、自主學習

　　教師：什么是設計的評價？

　　學生：設計的評價是指依據一定原則，采用一定方法和手段，對設計所涉及的過程及結果進行事實判斷和價值認定的活動。

　　教師：為什么要進行設計的評價？

　　學生：因為設計的評價能力幫助設計得樹立質量管理意識，強化質量管理，高質量完成設計任務，同時也有助于設計中的信息交流和工作反思。

　　由以上信息，對教材提出的討論題進行思考討論。

　　由第一個問題應得出如果沒有評價，交流出現質量問題，材料浪費問題及成本提高等問題。（先讓學生討論發言，后適當總結）

　　由第二個問題的討論，教師要善于引導，如從考試的特點來看，也算是評價，但這是一個終結性的評價，而且評價者是別人，而評價則是包括過程及結果的評價，最后總結出設計的評價的特點，有評價對象和評價者，而評價對象既包括設計成果的評價，也包括對設計過程的評價，評價者又可分為自評和他評。

　　至此，教師要點明本節內容較多，加上要對同學們的作品進行評價，共需要2個課時來完成。鑒于第一次參與這種活動，同學們往往只關注作品的成果的評價，故先選擇“對設計最終產品的評價”進行闡述，并提醒同學們正確運用這個內容的知識來評價。

　　教師：最終產品是設計過程的結晶，是設計質量、設計水平的集中體現。對設計最終產品的評價要正確運用兩條基本依據，即一是參照設計的一般原則進行評價；二是依據事先制定的設計要求進行評價，兩者不是割裂開來的，而是相互結合的。

　　教師：設計的一般原則有哪些呢？

　　學生：創新原則，實用原則、經濟原則、美觀原則、道德原則、技術規范原則、可持續發展原則。

　　教師：對不同的設計，有不同的設計要求，請問，便攜式小凳子的設計要求是什么？

　　學生：結構簡單、穩固、易于制作；自重輕、體積小，攜帶方便；成本不高于5元錢。

　　教師設置任務，學生自主思考，解決如下問題：

　　①在設計的評價原則中，是否存在“一票否決”的情況？

　　②在評價原則中，是否有輕重主次之分？

　　同時，教師還就教材內容中的“馬上行動”和“案例分析”引導學生正確運用評價的方法。

　　（三）小組協作，交流評價

　　結合小組制作的具體作品，教師應要求學生走到講臺上而對全體同學進行自評，再由其他組的同學進行評價，在這個過程中，教師不能充當旁觀者，要積極參與、引導學生運用正確的方法及語言來評價。之后，教師還應就具體作品結合學生的評價進行適當說明及總結性評價，在總結性評價中，教師應以事實為基礎，盡可能說出作品的閃光點，以欣賞和寬容的態度進行賞識教育以激勵學生，但也要在普遍存在的作法中客觀指出同學們在設計的過程中存在的問題和在介紹與評價作品時有待提高的思想方法和表達能力等，從而既可提醒了學生對設計過程的關注和反思，又為導入“對設計過程的評價”和“設計的評價與設計的交流”這個內容找到了切入點。

　　教師：通過上面的評價，發現許多作品都一定程度上體現了設計的一般原則，在設計要求上也基本達到了目的，但也普遍存在一些設計原則上有顧此失彼的現象，甚至有本末倒置的情況，也有在某種程度上背離設計要求的作品，這些現象的出現主要是由于同學們在設計過程中沒有進行正確的評價并作出相應的改進造成的。如果同學們在設計過程中把握住了設計原則和設計要求及在設計過程中不斷的進行評價和反思，一定可以避免這些現象的現。這要求我們要進行對設計過程的評價。

　　教師：那么設計過程的評價有怎么樣的重要作用？它對最終產品的形成有什么樣的影響？

　　學生：它對設計者樹立質量管理意識，加強質量管理，實現設計目標起到關鍵作用。

　　學生：據資料顯示，一項設計最終產品質量的60—70%是由設計過程的質量所決定的。

　　教師通過幻燈演示便攜式小坐凳的設計及制作過程，并設置任務，讓學生自主思考，解決如下問題。

　　（1）在設計過程中如何協調相互矛盾的設計原則？

　　（2）對設計過程的評價有著豐富的內容，對于便攜式小凳子來說具體有哪些？

　　（3）對設計過程的評價應實現怎樣的目標？如何實現？

　　（四）師生互動、共同提高

　　教師選出幾個具有代表性的作品，通過學生對設計過程的自評、互評，然后教師總評，再結合以上問題的解決結果總結出對設計過程的評價內容及特點，得出對設計過程的評價應寓于設計的全過程，才是實現完善設計方案，促進個人發展的根本目標的手段和方法。

　　教師：通過“對最終產品的評價”和“對設計過程的評價”的學習，同學們能否寫一份完整的設計總結報告？（教師要與學生共同討論并指導書寫設計總結報告書的基本方法和步驟）。

　　教師：通過“對最終產品的評價”和“對設計過程的評價”的學習，同學們已掌握了設計的評價的特點和作用，懂得了設計的評價不僅僅是為了甄別，更重要的是為了相互交流信息，征求意見，完善設計方案。為了達到設計的評價目的，我們必須在設計的全過程中進行設計的交流，以加強對設計質量的管理，確保最終產品的質量達標。而設計的交流有多種方式，就如我們在課堂上所進行的口頭語言的交流是其中一種方式，另外還有諸如文本、技術圖樣、圖表、模型、計算機演示、網頁等（通過媒體演示）。這些方式各有優點，在采用時要根據不同的場合，不同的目的，不同的對象來進行選擇。在設計的交流過程中，應當注重提煉關鍵的技術信息，要客觀的看待別人的評價，擇其優者而用以改進自己的設計，從而使交流的過程成為改進自己設計，開闊視野的過程，因此同學們要有虛心的態度和寬容的胸懷來看待設計評價中的他評。

　　然后，教師根據教材的“馬上行動”要求學生進行自主思考，解決問題。

　　（五）回顧、總結

　　教師：通過兩個課時的緊張學習和討論，同學們已理解了設計的評價的深刻意義，初步掌握了設計的評價的方法，也提高了設計交流的思想水平和語言表達能力，樹立了質量管理意識，為以后高質量完成設計任務打下基礎。希望同學們在課后利用所學知識，再次審視自己的作品，定能從中領悟到更多東西。

設計的評價 篇5

　　第三節設計的評價

　　一、教材分析

　　設計的評價”是蘇教版《技術與設計1》第三章“設計過程、原則及評價”中的第三節，內容包括：對設計過程的評價；對設計最終產品的評價；設計的評價與設計的交流。

　　本節內容建立在本章“設計的一般過程”和“設計的一般原則”的基礎上，即“評價”與“過程”、“原則”聯系緊密，“原則”是評價的標準，“過程”是評價的內容之一。學習設計的評價，使學生不但走進了生活，拓展了心理空間，而且還延伸了觀察、想象、思考和創造的空間。通過學習者的主動學習、生成學習和教師的嵌入式教學以及學習小組成員間的交流與合作，學習者親身體驗到從識別目標到提出和達到目標的全過程。因此，本節的學習具有總結性意義。本章與后續各章節屬于“總”與“分”的關系。通過本節的學習，能使學生對“設計的評價”有一個整體的認識，并自覺把評價的意識和方法運用到后續的學習中。本節主要學習設計的評價，在教學過程中，引導他們從生活中的設計事例出發，教師通過創設情境，使積極主動的參與在教學活動中，

　　二、知識與技能

　　1.初步學會用設計的一般原則來評價某個產品；

　　2.能根據設計過程中的每一個階段的要求進行評價，樹立質量管理意識；

　　3.能根據設計要求對設計過程和最終產品進行多方面的評價，并寫出設計總結報告；

　　4.能在設計過程中和設計完成后，用恰當方式與他人交流設計想法和成果，并能在中提煉出有價值的信息。

　　三、情感態度與價值觀

　　（1）認同設計評價在技術設計中的重要地位，形成質量管理思想。

　　（2）自覺運用設計評價，提高交流與表達能力，樹立合作學習意識，形成負責任的設計思想。

　　四、教學重點難點

　　重點：能夠根據設計過程中每階段的要求進行評價，能夠根據設計要求對設計過程和最終產品進行多方面的評價，并能夠寫出設計總結報告，樹立質量管理意識。

　　難點：能夠在設計過程中和設計完成后，用恰當的方式與他人交流設計想法和成果，并能在交流中提煉出有價值的信息，并在小組學習的過程中提高交流與表達能力，樹立合作學習意識，進行簡單的技術試驗，對最終產品的評價。

　　五、學情分析

　　在此之前，學生已經學過“設計的一般過程”和“設計的一般原則”，并已經制作過簡單的作品。同時進行過簡單的交流，已涉及初步的評價。但評價多屬隨意性，缺乏規范。本節課的學習應使學生對設計評價的認識有根本上的提高。

　　1課時

　　六、教學方法

　　采用教師講授、問題探討、實物分析、自主思考、合作交流等方法相結合的教學策略。

　　七、教學過程：

　　復習舊知、導入新課

　　1.設計的一般過程有哪些？

　　發現與明確問題  制定設計方案  制作模型或原型  測試、評估及優化  產品的使用和維護

　　2.設計的一般原則有哪些？

　　學生：創新原則，實用原則、經濟原則、美觀原則、道德原則、技術規范原則、可持續發展原則。

　　我們同學已經學習了作品的制作，那我們是如何看待設計作品和如何判斷設計作品是否符合設計要求呢？那么這節課，我們就來一起學習評判的方法———設計的評價。

　　第三節設計的評價

　　一.什么是設計的評價：

　　什么是設計的評價？

　　學生：設計的評價是指依據一定原則，采用一定方法和手段，對設計所涉及的過程及結果進行事實判斷和價值認定的活動。

　　為什么要進行設計的評價？

　　學生：因為它對設計者樹立質量管理意識、強化質量管理、高質量完成設計任務具有重要作用，同時也有助于設計中的信息交流和工作反思。

　　討論：如果沒有評價，會出現什么情形？例如：房屋的負載、強度等如果沒有評價，房子能否住人？兒童玩具不做安全性評價能否給孩子玩耍？

　　教師：如果沒有評價，交流出現質量問題，可能出現產品達不到設計要求，材料浪費問題及成本提高等問題，甚至出現安全隱患等其他危害。

　　2.有人認為評價就是考試，你認為對嗎？為什么？

　　教師：評價不能等同于考試。雖然考試也可以具有即時性、階段性、總結性、回顧性，但是它的方式單一，不具備評價的多方面性，考試僅僅是評價的的一部分。這里的評價更多的含義是為了交流信息，征求意見，共同討論，進而完善設計方案，同時樹立質量管理意識。如從考試的特點來看，也算是評價，但這是一個終結性的評價，而且評價者是別人。

　　評價涉及到評價對象和評價者。從評價對象來看，設計的評價可以分為兩類：一是對設計過程的評價，二是對設計成果的評價。從評價者來看，也有兩類：一是設計者自我評價，二是他人的評價。

　　思考：設計者要不要進行自我評價？為什么？

　　自我評價的目的是通過評價，綜合分析設計的可行性。自我評價是設計計劃的一部分，通過自我評價，設計者能及時肯定成績，發現問題，節約設計時間，少走彎路等。

　　評價的基礎是建立在事實判斷的基礎上。設計者應對設計過程和設計方案的各個細節進行準確的判斷、說明闡述，只有在事實進行前提下，評價才會有效，才不致于失真。

　　馬上行動：

　　你認為張成同學制定的評價產品在人機關系方面的具體標準的各項指標分值合適嗎？還可增加那些評價內容？

　　理解進行評價必須制定相應的標準。由于設計的目標和內容不同，設計評價的標準也就不同，有時可以有所側重。評價標準的制定應當客觀、明確，體現科學性和可操作性。

　　二.對設計過程的評價：

　　設計過程在很大程度上決定了設計成果的好壞。因此，加強對設計過程的評價，是樹立質量管理意識，強化質量管理，實現設計目標的關鍵。

　　問題：“對設計過程的評價”是否指設計過程終結時的反思？

　　答案：“對設計過程的評價”不僅指設計過程終結時的反思性評價，還包括設計過程進行之中的及時性、階段性評價。沒有良好的設計過程，就不可能有良好的設計成果，對設計過程的評價有著豐富的內容，在對設計過程的評價時要注意把握各個環節或階段的主要任務和目標，要注意把握設計過程中各個環節或階段之間的銜接和協調，要注意階段性成果的質量。

　　設計過程評價的內容：

　　(1)設計過程是否完備

　　(2)分工是否合理

　　(3)采用的方法是否正確

　　(4)各個環節或階段的任務是否完成

　　(5)形成的中間成果（方案）是否符合要求

　　(6)全過程是否有質量控制和相應的監督、改進措施

　　馬上行動：

　　請對設計過程的評價內容作補充：

　　1、____________________________________________

　　2、____________________________________________

　　3、____________________________________________

　　是否有完備的設計要求；是否有完善的設計方案；各環節的組織是否協調；資源運用是否合理；材料準備是否到位；實驗數據是否有詳細記錄；是否經常與他人交流；是否實際考察等。

　　過程評價要點：

　　注意把握各個環節或階段的主要任務和目標。

　　注意把握各個環節或階段之間的銜接和協調。

　　注意階段性成果的質量。

　　設計過程評價應服務于完善設計方案,促進個人發展的根本目標。

　　設計過程的評價應寓于設計的全過程。

　　馬上行動：

　　陳晨等幾位同學在王老師的指導下，確定了如下幾個評價角度対小凳的設計過程進行評價，你認為是否合理？還可增加哪些評價內容？

　　三、對最終產品的評價

　　教師：最終產品是設計過程的結晶，是設計質量、設計水平的集中體現。

　　對設計最終產品的評價要正確運用兩條基本依據：

　　1.  參照設計的一般原則進行評價（創新原則，實用原則、經濟原則、美觀原則、道德原則、技術規范原則、可持續發展原則）。2. 依據事先制定的設計要求進行評價。

　　兩者不是割裂開來的，而是相互結合的。

　　馬上行動：

　　p70圖示為運用設計的一般原則對某產品進行的評價。對該產品的設計作簡要闡述。

　　該產品的總體評價較高，特別是具有一定的創新性，有自己的獨特性能，符合技術規范，以人為本尊重知識產權，其性價比不高。

　　p71案例分析

　　鄭欣同學對新書架的評價內容及方法

　　評價方案中的評價角度合理嗎？為什么？

　　合理，符合設計的的一般原則，從多角度評價，并結合學生的特點進行評價設計。

　　根據設計原則對某個最終產品的評價（坐標法）：

　　由于對最終產品的評價是對設計成果的總評價，因此，應從多方面把握評價內容。對不同的產品，評價的內容及標準可能有所不同。

　　思考：對一個日常用品，可以從哪些方面進行評價呢？

　　答案：可從其功能、形態、效率、創新性、安全性、操作、性能價格比、美學因素，對社會、環境、資源的影響、市場前景等。

　　p072探究：不規則的多邊形的面積越大標明產品越好嗎？

　　不規則的多邊形的面積越大，表明它的綜合性能越好，設計越合理，面積能清楚說明設計的優點和存在的問題。

　　問題：是否每個評價角度的分值越高越好？

　　否定，有時候有的評價角度是相互聯系又相互矛盾的。因此對評價的多個角度進行權衡，比較，建立一種動態的整體意識。

　　教師展示電腦椅，并讓學生坐上去試一試感受一下！由學生回答！教師展示部分回答！

　　◎ 工作椅根據人體工程學設計，可以為您舒適的工作提供最佳條件

　　◎ 氣動調節座椅，靠背高度，深度和傾斜度可以調節，靠背可前傾15度

　　◎ 金屬腳踏圈、腳輪、固定腳輪和可調扶手可供選用

　　◎可防止靜電

　　最終產品評價表

　　評價角度

　　程度評價

　　評價說明

　　操作性好

　　低       中         高

　　形態新穎

　　低       中         高

　　牢固可靠

　　低        中         高

　　人機因素

　　低        中         高

　　環境因素

　　低        中         高

　　易維護

　　低        中         高

　　••••••

　　••••••

　　••••••

　　四、設計的評價與設計的交流

　　很多情況下，設計的評價目的往往不是為了甄別，而是為了相互交流信息、征求意見共同研討，進而完善設計方案。即使是從參與設計的成果的評選出發而進行的評價，也離不開設計的交流。因此，設計的交流貫穿于設計的全過程，是設計評價的基礎。

　　設計的交流可以通過多種方式進行，如口頭語言、文本、技術圖樣、圖表、圖形、模型、計算機演示、網頁等等。。

　　在設計的交流過程中，應當注重提煉關鍵的技術信息。對他人所提出的理念、信息、意見要作客觀的、有意義的、實事求是的分析。

　　馬上行動:

　　嘗試設計一個體現各種交流方式相互關系和各自特點的圖表：

　　序號

　　交流方式

　　特點

　　適用場合

　　1

　　口頭語言

　　簡潔、方便

　　適用于面對面、規范要求不嚴格的場合。

　　2

　　文本、圖表

　　較規范，可反復查閱、核對

　　適用于相對比較正式，具有一定技術要求的交流。

　　3

　　技術圖樣、模型

　　感性、直觀

　　具有很高技術要求的交流。

　　4

　　計算機演示、網頁

　　生動、形象、靈活交流

　　具有很高技術要求的交流。

　　教師：通過“對最終產品的評價”和“對設計過程的評價”的學習，同學們能否寫一份完整的設計總結報告？（教師要與學生共同討論并指導書寫設計總結報告書的基本方法和步驟）。

　　教師：請同學們對作品設計成果做評價

　　教師展示設計作品，并對設計成果作一些簡單的簞述要求學生填寫表

　　馬上行動：

　　如何在設計的交流中提煉出有價值的信息？請列出要點：

　　1、______________________________________________

　　2、______________________________________________

　　3、______________________________________________

　　4、______________________________________________

　　獨到的見解

　　個性化要求

　　奇思妙想

　　他人意見、建議中的創新點、富有啟發意義的部分等。

　　作業：

　　p074:評價我校教室安裝的多媒體展臺

　　首先制定評價方案，在對產品進行綜合評定。可參考p070頁，馬上行動。

　　綜合實踐：

　　p075

　　1.     從過程及結果看:符合實用原則、經濟原則、可持續發展原則、道德原則、但是對創新原則，美觀原則、技術規范原則涉及不夠。

　　2.

　　缺少的環節

　　對設計可能導致的影響

　　明確問題

　　在設計過程中將不明白設計最終要解決的問題，以及解決這些問題所受到的限制，這樣會為設計造成許多的問題。

　　設計分析

　　將無法確定設計目標，設計也就失去方向。

　　方案篩選

　　設計無法評價、改進、不能完善自己的設計。

　　試驗

　　無法測試設計的可行性，設計也就失去了意義。

　　教師：通過緊張學習和討論，同學們已理解了設計的評價的深刻意義，初步掌握了設計的評價的方法，也提高了設計交流的思想水平和語言表達能力，樹立了質量管理意識，為以后高質量完成設計任務打下基礎。

設計的評價 篇6

　　設計的評價

　　相關課程標準：

　　1、能根據設計過程中每一階段的要求進行評價,樹立質量管理意識。

　　2、能根據需要進行簡單的技術試驗,并進行評價,寫出試驗報告

　　3、能根據設計要求對設計過程和最終產品進行多方面的評價,并寫出設計總結報告

　　4、能對他人的、現有的技術產品做出自己的評價,并寫出比較全面的評價報告

　　內容及其要求

　　學習內容

　　學習結果的行為指標（當學生獲得這種學習結果時，他們能夠：）

　　表現水平

　　設計過程中各階段的評價

　　·在設計過程中，運用適當方式及時保存相關信息

　　·從質量管理的角度，對設計的各個階段如設計方案、制作等各環節進行評價

　　ⅰ

　　ⅰ

　　設計過程的評價

　　·判斷設計過程是否合理，是否優化，有無創新

　　技術試驗的方法和作用

　　·知道技術試驗在技術設計中的作用和重要性

　　·根據設計的需要，采用一定的方法，進行簡單的技術試驗

　　·能對所作的技術試驗進行評價，寫出技術試驗報告

　　ⅰ

　　技術試驗的實施

　　·根據現有條件，進行簡單的技術試驗，如模擬試驗等

　　ⅱ

　　技術試驗評價

　　·分析技術試驗的數據，撰寫技術試驗報告

　　ⅱ

　　最終產品的評價

　　·判斷產品是否符合設計要求，如實用性、工作效率、安全性、成本、耐用性等

　　·判斷產品使用結果產生的多方面影響，如經濟、社會、環境、道德等

　　ⅱ

　　撰寫設計的總結報告

　　·寫出符合要求的設計總結報告

　　ⅱ

　　三、重難點分析

　　（一）重點分析

　　1、設計過程中各階段的評價。是及時、階段性的評價。保留設計過程中的各種記錄和相關信息，根據設計過程中每一階段的要求進行評價，對設計中各個細節進行準確判斷和修正，以避免不必要的重復勞動。這一評價是落實設計任務和設計目標、提高設計的階段成果質量的重要保障。

　　2、設計過程的評價。設計過程評價是對設計全過程的終結性評價，是對設計進行優化的前提。設計過程評價的內容豐富，需要制定客觀、明確和具有可操作性的評價指標，以保證設計過程評價的有效性和真實性。

　　（二）難點分析

　　1、進行簡單的技術試驗。技術試驗是設計過程和設計評價中常用的技術測試手段之一，在探究設計規律、優化技術的研究中占有十分重要的地位。進行簡單技術試驗的設計、操作，并對試驗結果進行總結反思，從而得出結論寫出試驗報告，為設計過程的評價服務。

　　2、對最終產品的評價。產品是設計質量和設計水平的集中體現，對產品的評價就是對最終設計成果的評價。

　　四、教學建議

　　設計的評價貫穿設計過程的始終。對設計過程的評價、對最終產品的評價，對于形成方案、優化方案都是很重要的。它也是技術素養的重要部分。

　　1、能根據設計過程中的每一階段的要求進行評價，樹立質量管理意識。能根據設計要求對設計過程和最終產品進行多方面的評價，并寫出設計總結報告。

　　2、能根據需要進行簡單的技術試驗,并進行評價,寫出試驗報告。

　　3、能對他人的、現有的技術產品做出自己的評價，并寫出比較全面的評價報告。