Unit 4 Earthquakes 教學設計
⑤ people tried to get fresh water from under the ground in tangshan. (f)
task 4: 深層理解課文
學生小組討論下列問題，深層理解課文。
1. why the title is a night the earth didnt sleep?
2. what does the sentence “slowly, the city began to breathe again” mean?
要求學生帶著問題快速瀏覽文章，從閱讀材料中,迅速查找這些特定的信息和具體的事實。 細讀環節的任務有兩個方面，其一是通過細讀，學生學會查找細節信息的能力。對這種能力的培養可以通過讓學生完成相關的閱讀任務而形成，教師可以設計這樣的任務，如正誤判斷、簡單回答問題，填寫表格，按某一邏輯順序排列句子，等等
通過仔細閱讀課文還要求學生更深層地理解課文，即作者的心理狀態、理解作者表達的言外之意。深層理解任務的設計可以結合讀后活動進行，如設計回答問題，討論等。任務四也可以放在讀后活動里完成。
step 4：
語言難點 1. 要求學生閱讀課文找出難點，小組討論解決難點，然后提出共同難點，交由全班討論，最后老師分析總結。
2. 老師提出難點，提問學生。
（課件顯示課文中由關系代詞引導的定語從句）。 培養學生合作精神，解決文章難點，初步認識由關系代詞引導的定語從句。幫助理解課文，為語法課做鋪墊。
step 4：
語言輸出 1. 要求學生根據屏幕上的提示復述課文。提示如下：
sign damage rescue
——|————|————|——→
before… during… after…
2. 在以上復述的基礎上，小組合作，進行采訪。 在經過閱讀進行語言輸入的基礎上，進行口頭或書面的語言輸出，鞏固理解，讓學生明確如何表述一篇難忘的經歷，這寫作提供指導。
step 6：
作業 1. 課后把口頭復述寫成書面復述。
2. 小組課堂評價表（課后完成）非測試性評價：小組互評，了解學生的學習情感、策略，由組長負責，組織小組反思，填寫下表（以5分制計），并存入學習檔案。 新課程標準認為評價體系應該“正確反映外語學習的本質和過程，滿足學生發展的需要。”
第三課時 語言知識課
課 型 語 言 知 識 課
教學內容 discovering useful structures部分首先要求學生從文中找出定語從句進行分析，其次考查了定語從句關系詞的選擇。
教學目標 1. 使用含有關系代詞who, that, which, whose的定語從句口頭描述自己熟悉的人或物。
2. 寫一篇介紹自己學校或朋友的短文，盡量使用含有關系代詞who, that, which, whose等的定語從句。
教學重難點 1.作定語用的關系代詞whose的用法及與of which的區別。
2.利用交際活動為學生創造利用定語從句進行口頭和書面進行交際的能力。
教 學 過 程
步 驟 教學活動 設計意圖
step 1：
示范 教師利用多媒體向學生展示本校優美的校園環境和豐富的校園生活。請學生描述所看到的情景和人物，教師同時向學生用含有定語從句的句子總結學生的表述，引出定語從句。 利用學生熟悉的人或物進行定語從句的教學演示。
step 2：
語言活動 game 1：一個比劃一個猜