Unit 4 Earthquakes 教學設計
教師簡單介紹一下舊金山大地震的情況。
聽前讓學生猜測練習一中的陳述哪些是正確的，哪些是錯誤的。
聽第一遍錄音完成練習一，多媒體展示表格，讓學生進行自我評價。 要求學生提前瀏覽課后練習，為學生提供聽的具體任務，讓學生知道自己將做什么，為學生完成聽的任務提供了聽力過程中可追尋的線索，讓學生更準確地進行猜測，為學生聽時訓練作好準備。
step 2：while- listening task 3：聽第二遍完成練習二。教師點擊幻燈片，在屏幕上顯示參考答案，讓學生提出并討論各自存在的疑問。
本題練習可改編成讓學生進行模擬采訪，即一學生當記者，一學生當幸存者。
task 4：聽第三遍完成練習三。
要求學生正確讀出三句中的連讀和失去爆破等語音現象。然后，在教師的幫助下，歸納出其規則。 聽時活動的目的是聽主題大意和捕捉細節信息；判斷真偽（冗余與有效信息）；邊聽邊做筆記；完成任務（選擇、填空、簡答、連線配對、畫圖、判斷、補全信息等）；熟悉口語的特點（連讀和重音等）；討論。本遍聽力練習的目的是讓學生從整體上聽懂原文。
step 3: post- listening task 5: 小組活動
地震發生時，口頭討論在下列情形下你會怎么做？
(1) if you are outdoors, …
(2) if you are in a high building, …
(3) if you are driving, …
(4) if you are having class, …
(5) if you are in a cinema, …
(5) if you are………
task 6: discussion小組討論
假如地震發生時，你有時間帶走五樣東西，并且只能帶走五樣東西，小組討論，你會帶走哪五樣東西？為什么？討論最后應形成小組意見，再與其它小組交流。
用多媒體展示一些供學生討論的東西 引導學生對聽力材料潛在的意義進行理解，討論相關問題。就與聽力材料有關的日常生活經驗問題進行創造性的討論，要求學生運用學過的語言材料進行合理的表達。關于這些問題聽力材料中沒有現成的答案，因而答案是多樣的，這個訓練活動對于學生運用已學知識，培養學生發散思維、創新能力極為有益。
本課時的聽力活動與聽后活動任務的設計都與上課時的內容有關。學生有了上課時的輸入，本課時的活動就會順利多了。
step 4：homework 1. 為校報寫一封稿件，介紹地震發生的防震救生知識，即what are the do’s and don’ts in an earthquake。
2. 本課時學習效果評價。設計評價方式，以過程性評價為主。 在多媒體網絡環境下，要求學生按照教師創設的情景或自己創設情景進行對話以達到所學知識的意義建構的最終目標。
第六課時：寫作課
課 型 寫 作 課
教學內容 writing---結合單元教學話題，寫一則新聞報道。
教學目標 學習新聞體裁的寫作方法。
教 學 過 程
步 驟 教學活動 設計意圖
step 1：
感知新聞寫作體裁 task1: 示范閱讀
課前教師準備兩篇摘自網絡或報紙的新聞報道，讓學生自主學習，并完成如下表格。
headline
paragraph1 main idea
detail 1
detail 2
detail 3
paragraph2 main idea
detail 1
detail 2
detail 3