市場配置資源教學設(shè)計

學生活動：在圖片情境中，學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗、認知程度和思維水平，進行分析思考畫面所反映的問題，并且在更廣泛的領(lǐng)域思考更多的類似問題，比較不同群體對蘭州拉面的反應(yīng)，使學生體會市場配置資源的重要性。
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)一個教學情境，讓學生自然地、自主地進入課堂的探究性學習中。運用直觀的圖片情境，使學生在體驗中感悟問題。
教師：展示本節(jié)課的學習目標，強調(diào)重難點。學生：在教師的指導下對照目標，理解學案的有關(guān)要求，已經(jīng)布置學生們課前預(yù)習了這部分，檢查其預(yù)習情況解決疑惑。
設(shè)計意圖：步步導入，明確學習目標。
（三）合作探究、精講點撥。
1、自主學習
本課涉及的3個概念：計劃的方式，市場的方式，市場經(jīng)濟。學生獨立查找相關(guān)內(nèi)容，然后通過小組之間修正補充，完成相關(guān)概念的建立。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的自主學習能力和協(xié)作能力。
2、精講點撥
探究一：市場調(diào)節(jié) 市場配置資源的優(yōu)點？
教師：多媒體顯示購銷兩旺的手機市場"
1. 為什么大量企業(yè)涉足手機產(chǎn)業(yè)
2. 大量企業(yè)進入手機產(chǎn)業(yè)后會出現(xiàn)什么情況
3. 手機生產(chǎn)商是如何應(yīng)對這種情況的
4. 大量企業(yè)進入手機產(chǎn)業(yè)最終會導致什么結(jié)果
教師引導學生來總結(jié)：
供不應(yīng)求——價格上漲——生產(chǎn)擴大——資源流入——供過于求——價格下跌——生產(chǎn)縮小——資源流出
學生：學生各抒己見，并利用手頭資料，討論出課文主要內(nèi)容。
1.各小組進行交流，相互之間展開討論，學習別人觀點。
2.對假設(shè)問題進行探究、論證、概括、總結(jié)，全班集體交流。
3.由學生總結(jié)資源的配置過程。
設(shè)計意圖：本活動主要是在營造一種輕松愉悅的氛圍，使學生在民主的氛圍中培養(yǎng)學生合作意識和科學態(tài)度，引導學生發(fā)散思維，提高學生分析問題能力。
活動：學生主講（男女生pk）
教師：1.請根據(jù)學案上的要求概括市場配置的優(yōu)點（尋找關(guān)鍵詞）
2.用典型事例說明你們的觀點。
學生：根據(jù)學案上提出的要求概括市場配置資源的優(yōu)點。每一個學生提出自己的觀點，并用事例論證。其他同學在概括的基礎(chǔ)上補充。
教師在學生回答的基礎(chǔ)上引導學生進一步總結(jié)，培養(yǎng)分析、歸納和判斷能力。
設(shè)計意圖：學生進行思考、討論，并在課堂上進行交流，可強化知識點，汲取不同觀點，不斷充實自己的論點和論據(jù)。
用pk的方式能激發(fā)學生的參與意識和競爭意識，激發(fā)學生的潛能，從根本上改變學生的學習方式，使學生能主動地、有目的去體驗學習，探究問題,為將來成才打下扎實的基礎(chǔ)。
探究二：市場調(diào)節(jié)的局限性?
教師：學生觀看場景：消防隊員和受災(zāi)方討價還價，結(jié)果發(fā)生火災(zāi)。
在材料的基礎(chǔ)上深化單純的市場調(diào)節(jié)本身也存在固有的弱點和缺陷。
學生： 在場景中發(fā)現(xiàn)問題：
有些行業(yè)和領(lǐng)域市場不能調(diào)節(jié)。有些行業(yè)和領(lǐng)域不能讓市場來調(diào)節(jié)。有些行業(yè)和領(lǐng)域能調(diào)節(jié)，也讓調(diào)節(jié)，也有弊端和不足。
分析：市場調(diào)節(jié)的盲目性、滯后性和自發(fā)性。注重聯(lián)系實際，在聯(lián)系自己的生活的場景中得出結(jié)論。結(jié)合問題提出自己的建議和要求。
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，使學生進一步明白市場經(jīng)濟的兩面性，從而幫助學生逐步樹立辯證地看問題的意識。
探究三：市場秩序
教師：閱讀教材p79—p80，思考下列問題：
1.為什么要建立市場規(guī)則
2.市場規(guī)則以什么形式規(guī)范市場運行？