貨幣

教學(xué)目標(biāo) 

知識技能
的職能；闡釋價格、商品流通、紙幣、通貨膨脹的含義

過程與方法
通過對世界現(xiàn)行的調(diào)查、了解并結(jié)合現(xiàn)實生活中人們對的不同看法，從的起源和本質(zhì)說明應(yīng)正確認(rèn)識的作用，培養(yǎng)學(xué)生自己動手的能力和辨證的思維習(xí)慣。

情感、態(tài)度、價值觀
培養(yǎng)學(xué)生對我國紙幣的愛護(hù)及正確對待的態(tài)度。

教學(xué)建議

教材分析

一、關(guān)于的本質(zhì)，教師可以結(jié)合對產(chǎn)生過程的分析來說明其本質(zhì)。教師在解釋本質(zhì)時應(yīng)著重抓住以下幾點進(jìn)行分析：

1、的含義。從含義中我們可以看出首先是一種商品，其次要看到還有和其他商品不同的地方是能夠固定地充當(dāng)一般等價物，而其他商品不具有這種屬性。

2、和其他一般等價物又有著不同。能夠充當(dāng)一般等價物的有很多商品，但這些都不能固定充當(dāng)一般等價物。只有當(dāng)金銀固定充當(dāng)一般等價物的時候才產(chǎn)生了。

3、從的作用來看，可以和其他商品相交換，起到一般等價物的作用。

綜合以上可以看出的本質(zhì)是一般等價物。

二、關(guān)于的產(chǎn)生教師主要講清以下幾點：

1、產(chǎn)生的原因：社會生產(chǎn)力和社會分工的發(fā)展，使得交換越來越頻繁和復(fù)雜化，這就需要一個交換的中介，正是在這個過程中逐漸產(chǎn)生。

2、產(chǎn)生的過程：偶然的物物交換、擴大的物物交換、一般等價物的出現(xiàn)、的產(chǎn)生。

對于這個問題教師可以以具體的事例并結(jié)合書中的圖片來進(jìn)行說明。

三、書中共講到了的五種職能，其中前兩種是最基本的職能，即從產(chǎn)生時就具有的職能。因此，教師在講課時主要抓住前兩種職能。

1、價值尺度職能。這一職能指的是用來衡量一切商品價值的大小。這一問題主要講清楚：

第一，為什么可以衡量其他一切商品價值的大小。這是因為本身也是商品，也凝結(jié)了無差別的人類勞動，也有價值。所以的這一職能實際上是用的價值衡量其他商品的價值。

第二，商品的價格。在這里應(yīng)該弄清楚價格是用表現(xiàn)的商品的價值，也就是說價格是價值的外在表現(xiàn)。因此，價格的變化要以價值為基礎(chǔ)，用一定量的單位來表現(xiàn)。

第三，價值尺度職能中，人們無須拿現(xiàn)實的來衡量商品價值的大小，只需要從觀念上進(jìn)行比較即可。因此，只需要觀念上的。

2、流通手段職能。

第一，這是指用作為媒介來進(jìn)行買賣商品。最初的商品交換是簡單的物物交換，出現(xiàn)后，商品交換開始以為媒介。這時候，在商品買賣過程中，買和賣往往相分離，這就給買賣雙方造成一定的困難。在此過程中所起的作用是交換媒介的作用。由于的出現(xiàn)，買賣不再是直接的從商品到商品的直接交換，而是從商品到再到商品。這個交換過程叫做商品流通。

第二，流通手段和商品流通的區(qū)別：流通手段強調(diào)的是在商品交換中所起的作用，而商品流通強調(diào)的是以為媒介的商品交換的整個過程。

第三，的這種職能必須是實實在在的，人們不可能用觀念上的來購買商品。

3、貯藏手段職能。由于本身具有價值，所以可以作為社會財富的代表貯藏起來。在這里教師要讓學(xué)生明白貯藏手段并不是指儲蓄。

4、支付手段職能。這一職能是隨著賒帳買賣的出現(xiàn)而產(chǎn)生的。教師只要講清楚這一過程中的支付和買或賣并非現(xiàn)場交易，而是相分離即可。

5、世界的職能。這是隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新興職能，它是指在世界市場上起作用。

四、關(guān)于流通中所需量的公式主要抓住以下幾點：

1、流通中所需要的量的公式是什么？它和哪些因素有關(guān)系？

2、什么是通貨膨脹？它是怎么引起的？通貨是指流通中的，膨脹是指紙幣太多了超過了實際需要的數(shù)量。當(dāng)紙幣的發(fā)行量超過實際需要的數(shù)量時，就表明用更多的紙幣代表一定量的商品價值量，也就是說單位紙幣所代表的商品價值量減小，所能購買的商品數(shù)量減少；反過來意味著商品的價格上漲即通貨膨脹。通貨膨脹必然影響人們的生活。

3、紙幣的發(fā)行量與商品價格總額成正比。商品價格總額上漲，紙幣的發(fā)行量也要增加。因此，當(dāng)一個國家經(jīng)濟(jì)增長時，商品的價格總額在上升，紙幣的發(fā)行量也要相應(yīng)增加，而一旦增加額超過了增長額就會出現(xiàn)通貨膨脹。

?、紙幣的發(fā)行量與流通次數(shù)成反比。如果紙幣的發(fā)行量和商品價格總額保持不變，而加快流通次數(shù)也會引起通貨膨脹。

5、如何有效控制通貨膨脹。關(guān)于這一點教師可以讓學(xué)生自己討論，關(guān)鍵要從我國的實際出發(fā)，考慮到我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論。教師可以應(yīng)道學(xué)生根據(jù)公式來進(jìn)行推論。從紙幣的發(fā)行量上看出要控制紙幣的發(fā)行，要使紙幣的發(fā)行量與經(jīng)濟(jì)增長速度相適應(yīng)。從商品價格總額和流通次數(shù)上引導(dǎo)學(xué)生明白要大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，并且應(yīng)該采取必要措施使經(jīng)濟(jì)盡量作到良性發(fā)展。

在講這一部分內(nèi)容時，由于比較抽象，教師可以進(jìn)行實例說明，這樣讓學(xué)生更能接受。

五、關(guān)于正確對待。

       當(dāng)今的市場經(jīng)濟(jì)時代，人們對金錢的看法可以說是千奇百怪，更加重視金錢的作用。而學(xué)生在社會的影響下對金錢也有著各種各樣的看法。這一部分內(nèi)容主要是對學(xué)生進(jìn)行思想教育。教師可以預(yù)先對學(xué)生進(jìn)行思想調(diào)查或者組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，了解學(xué)生的思想動態(tài)。針對學(xué)生在日常生活中所存在的問題進(jìn)行思想教育。教育的形式可以多種多樣，例如可以與學(xué)生進(jìn)行談心、開主題班會、帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命偉人的故居等。在對待金錢的態(tài)度上關(guān)鍵要把握住兩點：

首先，應(yīng)該認(rèn)識到金錢的重要作用。尤其在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的今天更應(yīng)該充分認(rèn)識到其不可替代的作用。

其次，應(yīng)該看到在今天金錢也有著一定的消極作用。那種一味追求金錢，為了金錢可以出賣良心、道德、民族的、國家的利益的做法是不應(yīng)該的。我們不可忽視金錢的消極作用。

在此過程中應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會辨證地看問題。培養(yǎng)學(xué)生樹立起正確的金錢觀。

六、關(guān)于紙幣

首先，講清楚紙幣是在鑄幣的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的

其次，弄明白紙幣的含義。在理解這個含義時應(yīng)該清楚：

1、紙幣是一種符號，它是的符號，代表執(zhí)行流通手段職能。

2、紙幣本身并沒有價值，它只是代表著金屬的價值。

3、紙幣是國家發(fā)行的、強制使用的。其他任何單位和個人均不能發(fā)行紙幣。

第三，講明紙幣為什么會代替鑄幣。即紙幣和鑄幣相比較有哪些優(yōu)點。這讓學(xué)生看書即可。

最后，讓學(xué)生了解我國的紙幣情況以及當(dāng)今世界上一些主要國家的紙幣。

七、教學(xué)重點、難點

1、本課的教學(xué)重點和難點主要是的兩種基本職能。

書中共講到了的五種職能，其中前兩種是最基本的職能，即從產(chǎn)生時就具有的職能。因此，教師在講課時主要抓住前兩種職能。

（1）價值尺度職能。這一職能指的是用來衡量一切商品價值的大小。這一問題主要講清楚：

第一，為什么可以衡量其他一切商品價值的大小。這是因為本身也是商品，也凝結(jié)了無差別的人類勞動，也有價值。所以的這一職能實際上是用的價值衡量其他商品的價值。

第二，商品的價格。在這里應(yīng)該弄清楚價格是用表現(xiàn)的商品的價值，也就是說價格是價值的外在表現(xiàn)。因此，價格的變化要以價值為基礎(chǔ)，用一定量的單位來表現(xiàn)。

第三，價值尺度職能中，人們無須拿現(xiàn)實的來衡量商品價值的大小，只需要從觀念上進(jìn)行比較即可。因此，只需要觀念上的。

（2）流通手段職能。

第一，這是指用作為媒介來進(jìn)行買賣商品。最初的商品交換是簡單的物物交換，出現(xiàn)后，商品交換開始以為媒介。這時候，在商品買賣過程中，買和賣往往相分離，這就給買賣雙方造成一定的困難。在此過程中所起的作用是交換媒介的作用。由于的出現(xiàn)，買賣不再是直接的從商品到商品的直接交換，而是從商品到再到商品。這個交換過程叫做商品流通。

第二，流通手段和商品流通的區(qū)別：流通手段強調(diào)的是在商品交換中所起的作用，而商品流通強調(diào)的是以為媒介的商品交換的整個過程。

第三，的這種職能必須是實實在在的，人們不可能用觀念上的來購買商品。

2、與紙幣比較表

教法建議

1、的產(chǎn)生和發(fā)展的過程：這個問題教師主要通過分析歷史得出它們的發(fā)展階段，另外教師也可以結(jié)合視頻文件進(jìn)行說明。

2、的含義及本質(zhì)：教師可以讓學(xué)生針對不同階段出現(xiàn)的分析其缺點并弄清楚為什么，然后將金銀的優(yōu)點與之相比較，得出的概念和本質(zhì)。

3、的五種職能：教師可以讓學(xué)生課下調(diào)查，看一看在自己的周圍，人們平常是怎么使用的。上課時，針對學(xué)生所搜集上來的材料，讓學(xué)生進(jìn)行分類。然后結(jié)合課本的內(nèi)容進(jìn)行講解。

4、紙幣的含義：這一點教師可以讓學(xué)生對紙幣和金屬進(jìn)行比較得出結(jié)論。

5、世界上的各種紙幣：這一問題教師可以設(shè)計表格，讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)今世界市場上的主要紙幣名稱及與人民幣的兌換比例，從而加深印象。

6、流通中所需量的公式和通貨膨脹：教師可以搜集通貨膨脹時商品的價格及國家的紙幣發(fā)行量來讓學(xué)生分析比較，從而讓學(xué)生自己得出結(jié)論。特別是國民政府時期的通貨膨脹更是典型事例。

7、關(guān)于正確對待的態(tài)度：教師可以通過列舉當(dāng)今社會上存在的各種反面事例，讓學(xué)生進(jìn)行討論或者以主題班會的形式培養(yǎng)學(xué)生的正確態(tài)度。的職能

  復(fù)習(xí)提問
1.    什么是？
2.    是一般商品的共同點和區(qū)別點是什么？的本質(zhì)是什么？

導(dǎo)入  新課
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了“就是從商品中分離出來的固定地充當(dāng)一般等價物的商品”。在明確了什么是 、的本質(zhì)以后，下面我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的職能。

講授新課
一、的職能（板書）
請同學(xué)們看課本第16頁第2自然段后回答：
1）什么是的職能？
2）有哪些職能？其中哪個是基本職能？

同學(xué)回答:

1）“的職能就是指在人們的經(jīng)濟(jì)的生活中所起的作用。

2）“有價值尺度、流通手段、貯藏手段、支付手段和世界五種職能”。

教師:回答正確。的五種職能是在現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)條件下具備，其中從產(chǎn)生時起就具備的基本職能是價值尺度和流通手段。下面我們來分別研究一下的五種職能。 第一個基本職能是價值尺度。
1.    價值尺度（板書）
提問：一種商品價值的大小能由自身來表現(xiàn)嗎？在產(chǎn)生以前，商品價值的大小是怎樣表現(xiàn)的？
學(xué)生回答：一種商品，它自身是不能表現(xiàn)自己價值大小的，只有通過交換，由另一種商品表現(xiàn)出來。例如，在產(chǎn)生以前，2只羊換1把斧子，2只羊的價值是通過1把斧子表現(xiàn)的，1把斧子是2只羊的交換價值。
教師設(shè)疑：在的產(chǎn)生以前的物物交換階段，一種商品的交換價值是由另一種商品來表現(xiàn)的。那么，產(chǎn)生以后，用什么來衡量商品價值的大小呢？
學(xué)生回答：產(chǎn)生以后，可用作為衡量商品價值大小的尺度。
教師：同學(xué)們回答正確。產(chǎn)生以后，商品的價值都由來表現(xiàn)。的成為衡量商品價值大小的尺度。也就是說，具有價值尺度的功能。
(1)、定義（板書）
“ 作為價值尺度，就是以作為尺度來表現(xiàn)和衡量其他一切商品價值的大小”。
(2)、為什么能充當(dāng)價值尺度（板書）
學(xué)生回答略
教師歸納：之所以能夠執(zhí)行價值尺度的職能，是因為本身是商品，也具有價值，因而就可以以自己的價值作為尺度來衡量其它商品的價值。這正如尺子可以衡量物品的長短是因為尺子本身有長度一樣。
現(xiàn)實生活告訴我們，紙幣雖然不具有價值， 能直接作為衡量商品價值的尺度，但是通過紙幣的媒介，不同商品的價值就可以互相比較其大汴，在這里，紙幣代替金屬起到了間接價值尺度的作用。

例如：1件衣服50元、1件毛料衣服500元，說明1件毛料衣服比1件衣服和價值大。（因現(xiàn)產(chǎn)生活中人們都用紙幣購買商品，故這里應(yīng)給以說明，但又因為還沒有講“紙幣”的知識，所以只講到此程度即可。）
（3）執(zhí)行價值尺度職能只需要觀念上的

教師：大家走進(jìn)商店購買商品的時候，也許對于商品的標(biāo)價習(xí)以為常，。但是，如果哪一天商店里不再標(biāo)出商品的價格，而是將一疊紙幣放在旁邊，人們又會作何感想呢？這又說明了什么問題？

學(xué)生回答略

教師：商品的標(biāo)價說明了仍然在執(zhí)行價值尺度職能，而此時執(zhí)行價值尺度職能時只需要觀念上的，并不要實實在在的，只要讓人們明白某一種商品值多少錢即可。

(4) 、價格（板書）
① 價格定義（板書）
教師：每當(dāng)我們走進(jìn)商店，都會發(fā)現(xiàn)每一種商品（或每一類商品）旁邊（或貼在商品上）都有一個說明商品價值大小的價目表。用表現(xiàn)出來的商品的價值就是商品的價格。換句話說：“價值是價格的表現(xiàn)。”

的執(zhí)行價值尺度的職能，就是把商品的價值用來表現(xiàn)，如1kg豬肉值16元、1kg雞蛋值6元等。
提問：既然價格是以價值的表現(xiàn)，那么，價格與價值的關(guān)系是什么？
② 價值與價格的關(guān)系（板書）
學(xué)生回答：價值是價格的基礎(chǔ)，價值決定價格。
教師：回答正確。例如：

學(xué)生回答略
教師歸納：商品的價值形式經(jīng)歷了四個階段：
A、簡單的價值形式：一咱商品的價值個另地、偶然地表現(xiàn)在別種商品上。
B、擴大的的價值形式：一種商品的價值表現(xiàn)在其它一系列商品上。
C、一般價值形式：一切商品的價值共同表現(xiàn)在從商品中分離出來、充當(dāng)一般等物的商品上，
D、價值形式（價格）：成為表現(xiàn)其它一切商品價值的固定的一般等價物。

學(xué)生回答略

2、流能手段（板書）
什么是商品流通（板書）
教師：產(chǎn)生以前，商品交換是直接的物物交換，它的公式是：商品──商品（W──W）。在這種物物交換中，買和賣在時間和空間上是同時進(jìn)行的，用不著什么媒介。
提問：產(chǎn)生以后，一個商品生產(chǎn)者要想獲得另一個商品生產(chǎn)者和商品怎么辦？
學(xué)生回答：產(chǎn)生以后，商品所有者首先把商品換成，再用換商品，成了商品交換的媒介。
教師：回答正確。“以為媒介的商品交換，叫作商品流通。”它的公式是：商品────商品（W── G──W）。

提問：商品流能與流通手段這兩個概念，有聯(lián)系，容易混，誰能認(rèn)出二者的區(qū)別？
學(xué)生議論后教師歸納：“流通手段”是從職能的角度上講的，強調(diào)在商品交換中的作用是充當(dāng)商品交換的媒介。用圖表示：
流通手段：商品────商品
充當(dāng)商品交換的媒介（板書）
“商品流通”是從商品交換的形式上講的，為的是區(qū)別于物換物的直接交換，是以為媒介進(jìn)行的商品交換。用圖表示；
商品流通：商品────商品
以為媒介進(jìn)行的商品交換（板書）
這兩者的關(guān)系我們可以以一個簡圖來表示：

學(xué)生議論后教師歸納 ：在物換物的直接交換中（商品──商品），買和賣是同時進(jìn)行的，不需要媒介；而在商品流通中（商品────商品）買和賣成為兩上不同的行為，在時間和空間上都可以分離。這一方面打破了商品直接交換在時間和空間上的限制（必須同時都需要對方的商品），克服了商品 交換的障礙，有利于商品交換的發(fā)展。

提問：作為流通手段的，也是觀念上的，行嗎？
學(xué)生回答：作為流通手段的，不能是觀念上的，必須是實實在在的，因為任何一個商品所有者都決不會允許有人憑空話拿走其商品、侵害其利益的事發(fā)生。
教師：回答正確，這是我們理解流通手段要明確的第三點：
   作為流通手段的，不是觀念上的，必須是實實在在的

同學(xué)閱讀后歸納：足值的金、銀條塊──富商打上印記的金、銀塊──國家制造的鑄幣。
以上我們學(xué)習(xí)了的基本職能。這兩種基本職能應(yīng)該牢牢掌握。下面我們來了解一下的其它三種職能。（注：以下三種職能不必展開講，把教材的觀點提煉出來即可）
3、貯藏手段（板書）
什么是貯藏手段（板書）
教師：由于是由一般等價物，有了，就可以買到自己所需要的一切生產(chǎn)資料和生活資料，以滿足個人物質(zhì)和精神上的消費需求，所以，人們常把發(fā)作財富的代表貯藏起來。
“把作為社會財富的代表貯藏起來，就是的貯藏手段的職能。”

學(xué)生議論略
教師歸納  ：作為貯藏手段的，必須是實實在在的，又是足值的──金、銀鑄幣或金銀條塊。
（注：第18頁第3自然段關(guān)于黃金飾品與黃金的不同，以及我國法律禁止金銀在市場上流通的內(nèi)容，由學(xué)生自己閱讀即可。）
  4、支付手段（板書）
什么是支付手段（板書）（請同學(xué)們閱讀第18頁第4段）
“被用來清償債務(wù)或支付賦稅、租金、工資等，就是支付手段的職能。”

“支付手段是隨著賒賬買賣的產(chǎn)生而出現(xiàn)的”。
教師：出現(xiàn)以后，人們購買東西都是用現(xiàn)金支付的。隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，出現(xiàn)了賒賬買賣，在賒購到期，以償債款時，便執(zhí)行支付手段的職能。作為支付手段，還可以用來支付租金、利息、工資和稅款等。
作為支付手段，可以在缺乏現(xiàn)金的情況下，使商品得以流通，從而有利于商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而且，由于有些債務(wù)可以互相抵銷，不再需要以作為流通手段，這就可以節(jié)省流通中所需要的量。
同時，作為支付手段，也擴大了商品經(jīng)濟(jì)的矛盾。在存在支付手段的條件下，許多商品生產(chǎn)者以賒賬買賣的方式發(fā)生了任務(wù)關(guān)系，例如，甲欠乙的錢，乙欠丙的錢，丙欠丁的錢，如果其中任何一個人因故未能按期償還債務(wù)，那就會影響其他一系列人支付欠款，而由此引起的連鎖瓜，會使許多商品生產(chǎn)者因缺少而無法繼續(xù)生產(chǎn)。我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)生活中企業(yè)之間的“三角債”就是這么產(chǎn)生的。只有通過改革，發(fā)展生產(chǎn)，按期清償債務(wù)，才能從“三角債”的連環(huán)鎖中解脫出來。
5、  世界（板書）
隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，商品交換的范圍越出國界，的作用也擴展到世界市場。（注：因此較簡單，故采用連讀邊議法。）
   什么是世界（板書）
“世界是指具有在世界市場充當(dāng)一般等價物的職能。”

(2)、作為一般的支付手段，用來平衡國際收支差額；
(3)、作為社會財富的代表由一國轉(zhuǎn)移到另一國，如國際貸款、轉(zhuǎn)移財產(chǎn)、戰(zhàn)爭賠款等。
這些都充分體現(xiàn)了：

1. 一般說來，只有黃金或白銀才能作為世界，鑄幣和紙幣都是不行的；但是，隨著的發(fā)展，一些國家的紙幣也具有某種世界的職能，如美元、馬克、英鎊、法郎、日元等。
2. 在國際貿(mào)易的購買和銷售的金額，一般都通過銀行結(jié)算：只有不能抵銷的那一部分差額，才需用金、銀來支付
提問：請同學(xué)們看書第19頁“想一想”所提問題：具有五種職能，它們共同的本質(zhì)是什么？
學(xué)生討論略

 
小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了的職能，即價值尺度、流通手段、貯藏手段、支付手段和世界。它們是在商品交換發(fā)展的不同階段逐步具備的，價值尺度和流通手段是一產(chǎn)生就具有的兩種基本職能。之所以具有五種職能就因為它的本質(zhì)是一般等價物。

1.    的職能是什么？其中哪幾個是基本職能？
2.    什么是價值尺度？為什么能充當(dāng)價值尺度？
3.    什么是價格？價值與價格有怎樣的關(guān)系？
4.    什么是商品流通？什么是流通手段？二者的區(qū)別在哪里？
5.    最初的形態(tài)是什么？后來有哪些發(fā)展？

1、價值尺度職能

（1）價值尺度職能的含義

（2）充當(dāng)價值尺度的原因

（3）作為價值尺度的只是觀念上的

（4）價格是價值的表現(xiàn)

3、貯藏手段職能

4、支付手段職能

（1）       含義：用來清償債務(wù)、支付賦稅、租金、工資等

（2）       出現(xiàn)原因：隨著賒帳買賣的產(chǎn)生而出現(xiàn)

5、世界職能

二、 紙幣的產(chǎn)生和發(fā)展

成本

磨損、流失

流通

保管、攜帶、運輸

鑄幣

鑄造成本高

流通中易磨損，造成貴金屬的無形流失

因不法之徒切削或熔解金屬而帶來流通不暢

容易保管、攜帶、運輸

紙幣

印刷成本低

不會造成貴金屬的無形流失

不會因金屬原因造成流通不暢

不容易保管、攜帶、運輸

（4）人民幣的主幣和輔幣

主幣：元（圓）

輔幣：角、分

（5）世界上主要國家和地區(qū)所使用的紙幣名稱

2、流通中所需的量的公式

（3）通貨膨脹的危害

4、在社會主義社會，要正確對待

探究活動

一、

組織學(xué)生調(diào)查一下某一日外匯兌換比例及主要國家紙幣的名稱。

二、

講解及其發(fā)展過程，應(yīng)該讓學(xué)生了解一下我國的發(fā)展過程。教師可以讓學(xué)生訪問一下一些古錢幣收藏家，通過訪問，使學(xué)生知道我國曾經(jīng)出現(xiàn)過哪些錢幣。并完成以下表格。