揭開貨幣神秘面紗教案

第一課第一框 揭開貨幣的神秘面紗
[教學目標]
知識方面：通過教學使學生識記：商品的含義，貨幣的本質。
         理解物物交換的困難和貨幣產生的必然性。
能力方面：培養學生學會透過現象看本質的能力、以及參與經濟生活的能力。從具體材料入手，引導學生在大量感性認識的基礎上，總結出貨幣產生的必然性、貨幣的本質，實現對貨幣的科學認識，使學生逐步學會將感性認識上升到理性認識。
[教學重點]貨幣的本質
[教學難點]物物交換的困難和貨幣產生的必然性
[教學方法]舉例法、練習法、層層分析法
[教具使用]多媒體
教學過程：
一、復習提問：
提問學生初中時學過的知識，導入新課。
二、新課流程：
舉時事，讓學生分析是屬于經濟現象、政治現象，還是其他現象。
1、國際市場油價緣何連續回落
2、中國銀行改制為國家控股的股份制商業銀行
3、美共和黨黨綱草案要助臺自衛 我堅決反對4、XX年我國gdp比上年增長9.1%，達到11.67萬億元，人均gdp突破1000美元；
5、中國臺灣新名字引強烈爭議"第27次變臉"了無新意
6、中國在雅典創造奇跡
引出什么是經濟（1）商品的含義：用于交換的勞動產品
一種物品要成為商品必須具備兩個條件：一是用于交換，二是勞動產品。
判斷：下列屬于商品的是：
1、自然狀態的空氣、陽光。同學們買的增氧器中的氧。
2、農貿市場上待售的蔬菜。
3、一農民將自己生產的100斤糧食在市場上出售，其賣掉2/3，剩下1/3就送給了他的親戚。
4、農民向地主交納的地租。
5、到商店買來一個蛋糕作為生日禮物送給朋友。
練習：
1.XX年高考前夕，與補腦、健腦、增智等保健品市場的平淡相比哈爾濱的“氧氣”市場卻很活躍。哈爾濱考生興起“補氧”潮。材料中的“氧氣”（             ）
a.是商品，因為它是有用物
b.不是商品，因為它是自然界中存在的
c.是商品，因為它是用于交換的勞動產品
d.不是商品，因為它沒有經過勞動
2.判斷下列屬于商品的有（             ）
（1）正在拍賣的土地使用權轉讓    （2）某商場中待售的電腦
（3）廢品收購站收購的廢塑料制品（4）三峽工程（5）網絡信息
   a.（3）（4）（5）               b.（1）（3）（4）
   c.（1）（2）（4）                  d.（1）（2）（3）（5）
思考：商品是勞動產品，勞動產品一定是商品嗎？商品、勞動產品、物品三者是什么關系？
請同學們用圖示把它們的關系表示出來。
2、貨幣的產生
判斷：買商品就需要貨幣，所以貨幣和商品是一對孿生兄弟，是同時產生的。
分析得出貨幣是商品交換發展到一定階段的產物。貨幣要比商品產生晚得多。
商品交換過程：
教師引導學生分析得出。
直接的物物交換（原始社會末期）——以一般等物為媒介的交換——以貨幣為媒介的交換
原始社會前期，由于人們共同勞動，平均分配，勞動沒有剩余，所以沒有商品交換。到了原始社會末期，出現了第一次社會大分工，農業從畜牧業中分離出來，產品有了一些剩余，出現了偶然的物物交換。到第二次社會大分工，手工業從農業中分離出來，剩余產品更多了，出現了擴大的物物交換。擴大的物物交換使人們消費的種類增多，生活水平提高，但同時也出現了一些困難。請同學們看書本第3頁的圖示，分析物物交換的困難。（學生回答）那么如何解決這個問題呢？只有找出一個在一定區域內大家都喜歡的商品，先把自己的東西換成這個大家都喜歡的商品，然后再用這種商品換回自己所需要的東西。這個大家都喜歡的東西就是一般等價物，所謂一般等價物是指能夠表現其他各種商品的價值，充當各種商品交換媒介的商品。一般等價物是商品。隨著生產力的發展，以一般等價物為媒介的交換又出現了困難，請同學們思考是什么困難。（學生回答）由于各地的一般等價物不同，進行跨區域交換就出現困難，怎么辦？學生：只有找一個大家都喜歡的東西，這個東西就是金銀。當一般等價物固定在金銀上，我們就稱之為貨幣。設問：為什么一般等價物可以固定在金銀上？（學生回答）。因為金銀具有體積小、價值大、易分割、不易磨損等特點。