貨幣

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能
的職能；闡釋價(jià)格、商品流通、紙幣、通貨膨脹的含義

過程與方法
通過對(duì)世界現(xiàn)行的調(diào)查、了解并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)的不同看法，從的起源和本質(zhì)說明應(yīng)正確認(rèn)識(shí)的作用，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力和辨證的思維習(xí)慣。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國紙幣的愛護(hù)及正確對(duì)待的態(tài)度。

教學(xué)建議

教材分析

一、關(guān)于的本質(zhì)，教師可以結(jié)合對(duì)產(chǎn)生過程的分析來說明其本質(zhì)。教師在解釋本質(zhì)時(shí)應(yīng)著重抓住以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析：

1、的含義。從含義中我們可以看出首先是一種商品，其次要看到還有和其他商品不同的地方是能夠固定地充當(dāng)一般等價(jià)物，而其他商品不具有這種屬性。

2、和其他一般等價(jià)物又有著不同。能夠充當(dāng)一般等價(jià)物的有很多商品，但這些都不能固定充當(dāng)一般等價(jià)物。只有當(dāng)金銀固定充當(dāng)一般等價(jià)物的時(shí)候才產(chǎn)生了。

3、從的作用來看，可以和其他商品相交換，起到一般等價(jià)物的作用。

綜合以上可以看出的本質(zhì)是一般等價(jià)物。

二、關(guān)于的產(chǎn)生教師主要講清以下幾點(diǎn)：

1、產(chǎn)生的原因：社會(huì)生產(chǎn)力和社會(huì)分工的發(fā)展，使得交換越來越頻繁和復(fù)雜化，這就需要一個(gè)交換的中介，正是在這個(gè)過程中逐漸產(chǎn)生。

2、產(chǎn)生的過程：偶然的物物交換、擴(kuò)大的物物交換、一般等價(jià)物的出現(xiàn)、的產(chǎn)生。

對(duì)于這個(gè)問題教師可以以具體的事例并結(jié)合書中的圖片來進(jìn)行說明。

三、書中共講到了的五種職能，其中前兩種是最基本的職能，即從產(chǎn)生時(shí)就具有的職能。因此，教師在講課時(shí)主要抓住前兩種職能。

1、價(jià)值尺度職能。這一職能指的是用來衡量一切商品價(jià)值的大小。這一問題主要講清楚：

第一，為什么可以衡量其他一切商品價(jià)值的大小。這是因?yàn)楸旧硪彩巧唐罚�也凝結(jié)了無差別的人類勞動(dòng)，也有價(jià)值。所以的這一職能實(shí)際上是用的價(jià)值衡量其他商品的價(jià)值。

第二，商品的價(jià)格。在這里應(yīng)該弄清楚價(jià)格是用表現(xiàn)的商品的價(jià)值，也就是說價(jià)格是價(jià)值的外在表現(xiàn)。因此，價(jià)格的變化要以價(jià)值為基礎(chǔ)，用一定量的單位來表現(xiàn)。

第三，價(jià)值尺度職能中，人們無須拿現(xiàn)實(shí)的來衡量商品價(jià)值的大小，只需要從觀念上進(jìn)行比較即可。因此，只需要觀念上的。

2、流通手段職能。

第一，這是指用作為媒介來進(jìn)行買賣商品。最初的商品交換是簡(jiǎn)單的物物交換，出現(xiàn)后，商品交換開始以為媒介。這時(shí)候，在商品買賣過程中，買和賣往往相分離，這就給買賣雙方造成一定的困難。在此過程中所起的作用是交換媒介的作用。由于的出現(xiàn)，買賣不再是直接的從商品到商品的直接交換，而是從商品到再到商品。這個(gè)交換過程叫做商品流通。

第二，流通手段和商品流通的區(qū)別：流通手段強(qiáng)調(diào)的是在商品交換中所起的作用，而商品流通強(qiáng)調(diào)的是以為媒介的商品交換的整個(gè)過程。

第三，的這種職能必須是實(shí)實(shí)在在的，人們不可能用觀念上的來購買商品。

3、貯藏手段職能。由于本身具有價(jià)值，所以可以作為社會(huì)財(cái)富的代表貯藏起來。在這里教師要讓學(xué)生明白貯藏手段并不是指儲(chǔ)蓄。

4、支付手段職能。這一職能是隨著賒帳買賣的出現(xiàn)而產(chǎn)生的。教師只要講清楚這一過程中的支付和買或賣并非現(xiàn)場(chǎng)交易，而是相分離即可。

5、世界的職能。這是隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新興職能，它是指在世界市場(chǎng)上起作用。

四、關(guān)于流通中所需量的公式主要抓住以下幾點(diǎn)：

1、流通中所需要的量的公式是什么？它和哪些因素有關(guān)系？

2、什么是通貨膨脹？它是怎么引起的？通貨是指流通中的，膨脹是指紙幣太多了超過了實(shí)際需要的數(shù)量。當(dāng)紙幣的發(fā)行量超過實(shí)際需要的數(shù)量時(shí)，就表明用更多的紙幣代表一定量的商品價(jià)值量，也就是說單位紙幣所代表的商品價(jià)值量減小，所能購買的商品數(shù)量減少；反過來意味著商品的價(jià)格上漲即通貨膨脹。通貨膨脹必然影響人們的生活。

3、紙幣的發(fā)行量與商品價(jià)格總額成正比。商品價(jià)格總額上漲，紙幣的發(fā)行量也要增加。因此，當(dāng)一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)增長時(shí)，商品的價(jià)格總額在上升，紙幣的發(fā)行量也要相應(yīng)增加，而一旦增加額超過了增長額就會(huì)出現(xiàn)通貨膨脹。

?、紙幣的發(fā)行量與流通次數(shù)成反比。如果紙幣的發(fā)行量和商品價(jià)格總額保持不變，而加快流通次數(shù)也會(huì)引起通貨膨脹。

5、如何有效控制通貨膨脹。關(guān)于這一點(diǎn)教師可以讓學(xué)生自己討論，關(guān)鍵要從我國的實(shí)際出發(fā)，考慮到我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論。教師可以應(yīng)道學(xué)生根據(jù)公式來進(jìn)行推論。從紙幣的發(fā)行量上看出要控制紙幣的發(fā)行，要使紙幣的發(fā)行量與經(jīng)濟(jì)增長速度相適應(yīng)。從商品價(jià)格總額和流通次數(shù)上引導(dǎo)學(xué)生明白要大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，并且應(yīng)該采取必要措施使經(jīng)濟(jì)盡量作到良性發(fā)展。

在講這一部分內(nèi)容時(shí)，由于比較抽象，教師可以進(jìn)行實(shí)例說明，這樣讓學(xué)生更能接受。

五、關(guān)于正確對(duì)待。

       當(dāng)今的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們對(duì)金錢的看法可以說是千奇百怪，更加重視金錢的作用。而學(xué)生在社會(huì)的影響下對(duì)金錢也有著各種各樣的看法。這一部分內(nèi)容主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。教師可以預(yù)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想調(diào)查或者組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。針對(duì)學(xué)生在日常生活中所存在的問題進(jìn)行思想教育。教育的形式可以多種多樣，例如可以與學(xué)生進(jìn)行談心、開主題班會(huì)、帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命偉人的故居等。在對(duì)待金錢的態(tài)度上關(guān)鍵要把握住兩點(diǎn)：

首先，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到金錢的重要作用。尤其在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的今天更應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到其不可替代的作用。

其次，應(yīng)該看到在今天金錢也有著一定的消極作用。那種一味追求金錢，為了金錢可以出賣良心、道德、民族的、國家的利益的做法是不應(yīng)該的。我們不可忽視金錢的消極作用。

在此過程中應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨證地看問題。培養(yǎng)學(xué)生樹立起正確的金錢觀。

六、關(guān)于紙幣

首先，講清楚紙幣是在鑄幣的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的

其次，弄明白紙幣的含義。在理解這個(gè)含義時(shí)應(yīng)該清楚：

1、紙幣是一種符號(hào)，它是的符號(hào)，代表執(zhí)行流通手段職能。

2、紙幣本身并沒有價(jià)值，它只是代表著金屬的價(jià)值。

3、紙幣是國家發(fā)行的、強(qiáng)制使用的。其他任何單位和個(gè)人均不能發(fā)行紙幣。

第三，講明紙幣為什么會(huì)代替鑄幣。即紙幣和鑄幣相比較有哪些優(yōu)點(diǎn)。這讓學(xué)生看書即可。

最后，讓學(xué)生了解我國的紙幣情況以及當(dāng)今世界上一些主要國家的紙幣。

七、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)主要是的兩種基本職能。

書中共講到了的五種職能，其中前兩種是最基本的職能，即從產(chǎn)生時(shí)就具有的職能。因此，教師在講課時(shí)主要抓住前兩種職能。

（1）價(jià)值尺度職能。這一職能指的是用來衡量一切商品價(jià)值的大小。這一問題主要講清楚：

第一，為什么可以衡量其他一切商品價(jià)值的大小。這是因?yàn)楸旧硪彩巧唐罚�也凝結(jié)了無差別的人類勞動(dòng)，也有價(jià)值。所以的這一職能實(shí)際上是用的價(jià)值衡量其他商品的價(jià)值。

第二，商品的價(jià)格。在這里應(yīng)該弄清楚價(jià)格是用表現(xiàn)的商品的價(jià)值，也就是說價(jià)格是價(jià)值的外在表現(xiàn)。因此，價(jià)格的變化要以價(jià)值為基礎(chǔ)，用一定量的單位來表現(xiàn)。

第三，價(jià)值尺度職能中，人們無須拿現(xiàn)實(shí)的來衡量商品價(jià)值的大小，只需要從觀念上進(jìn)行比較即可。因此，只需要觀念上的。

（2）流通手段職能。

第一，這是指用作為媒介來進(jìn)行買賣商品。最初的商品交換是簡(jiǎn)單的物物交換，出現(xiàn)后，商品交換開始以為媒介。這時(shí)候，在商品買賣過程中，買和賣往往相分離，這就給買賣雙方造成一定的困難。在此過程中所起的作用是交換媒介的作用。由于的出現(xiàn)，買賣不再是直接的從商品到商品的直接交換，而是從商品到再到商品。這個(gè)交換過程叫做商品流通。

第二，流通手段和商品流通的區(qū)別：流通手段強(qiáng)調(diào)的是在商品交換中所起的作用，而商品流通強(qiáng)調(diào)的是以為媒介的商品交換的整個(gè)過程。

第三，的這種職能必須是實(shí)實(shí)在在的，人們不可能用觀念上的來購買商品。

2、與紙幣比較表

教法建議

1、的產(chǎn)生和發(fā)展的過程：這個(gè)問題教師主要通過分析歷史得出它們的發(fā)展階段，另外教師也可以結(jié)合視頻文件進(jìn)行說明。

2、的含義及本質(zhì)：教師可以讓學(xué)生針對(duì)不同階段出現(xiàn)的分析其缺點(diǎn)并弄清楚為什么，然后將金銀的優(yōu)點(diǎn)與之相比較，得出的概念和本質(zhì)。

3、的五種職能：教師可以讓學(xué)生課下調(diào)查，看一看在自己的周圍，人們平常是怎么使用的。上課時(shí)，針對(duì)學(xué)生所搜集上來的材料，讓學(xué)生進(jìn)行分類。然后結(jié)合課本的內(nèi)容進(jìn)行講解。

4、紙幣的含義：這一點(diǎn)教師可以讓學(xué)生對(duì)紙幣和金屬進(jìn)行比較得出結(jié)論。

5、世界上的各種紙幣：這一問題教師可以設(shè)計(jì)表格，讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)今世界市場(chǎng)上的主要紙幣名稱及與人民幣的兌換比例，從而加深印象。

6、流通中所需量的公式和通貨膨脹：教師可以搜集通貨膨脹時(shí)商品的價(jià)格及國家的紙幣發(fā)行量來讓學(xué)生分析比較，從而讓學(xué)生自己得出結(jié)論。特別是國民政府時(shí)期的通貨膨脹更是典型事例。

7、關(guān)于正確對(duì)待的態(tài)度：教師可以通過列舉當(dāng)今社會(huì)上存在的各種反面事例，讓學(xué)生進(jìn)行討論或者以主題班會(huì)的形式培養(yǎng)學(xué)生的正確態(tài)度。
 
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