講求效率 維護(hù)公平
講求效率 維護(hù)公平探究題目
《講求效率 維護(hù)公平》
三維目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)： 讓學(xué)生加深對(duì) “效率與公平”這一問題的理解，尋求二者之間的統(tǒng)一，并對(duì)微觀分配提出合理的建議。
2.能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的思想方法，用辯證的觀點(diǎn)看問題的能力和比較分析問題的能力。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)： 通過探究，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)、效率與公平意識(shí)；自覺樹立走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念，提高貫徹黨的路線、方針、政策的自覺性。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：效率與公平的辯證關(guān)系
2、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)微觀分配提出合理的建議
教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：探究體驗(yàn)——手工競(jìng)賽
競(jìng)賽規(guī)則：
每組六人、十張紙，時(shí)間3分鐘，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)疊紙鶴多的組為勝。
收購(gòu)方案：
方式一：不計(jì)數(shù)量，平均每組給5元。
方式二：計(jì)數(shù)給錢，每只紙鶴給2元。
方式三：數(shù)量質(zhì)量相結(jié)合，疊的好的每只紙鶴給4元，其它2元。
方式四：疊的好的每只紙鶴給100元，其他2元。
方式五：……
問題：
① 哪個(gè)組效率最高？怎樣判斷？
② 如果老師把同學(xué)做的紙鶴都收購(gòu)過來的話，哪種收購(gòu)方案同學(xué)會(huì)接受，為什么？
教師組織競(jìng)賽的進(jìn)行并提出問題。
學(xué)生參與競(jìng)賽并分析問題。
目標(biāo)：學(xué)生在合作過程中體驗(yàn)效率、公平以及二者的關(guān)系。
環(huán)節(jié)二：探究運(yùn)用——獎(jiǎng)學(xué)金分配
要求：假定學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)本班一筆獎(jiǎng)學(xué)金，請(qǐng)同學(xué)以組為單位，依據(jù)“效率與公平”原則，為班主任設(shè)計(jì)一個(gè)合理的分配方案。
學(xué)生以組為單位設(shè)計(jì)方案并說明理由，教師作出點(diǎn)評(píng)。
目標(biāo)：學(xué)生用所獲得的體驗(yàn)進(jìn)行微觀分配。
環(huán)節(jié)三：探究感悟——我國(guó)在效率與公平認(rèn)識(shí)上的變化發(fā)展
平均主義大鍋飯時(shí)期
《民謠》
上工敲破鐘，干活磨洋工，
一地一窩蜂，收工打沖鋒，分糧興沖沖。
勞動(dòng)多了你別喜，東西分配不由你，
勞動(dòng)少了不用愁，分配多少按人頭。
問題：
當(dāng)時(shí)是怎樣的分配方式？這種分配方式對(duì)效率有何影響？
“效率優(yōu)先 兼顧公平”的提出
問題：改革開放后，特別是十四屆三中全會(huì)提出“效率優(yōu)先 兼顧公平”后，我們的生活發(fā)生了哪些翻天覆地的變化？隨著百姓收入增加的同時(shí)，又出現(xiàn)了哪些新問題？
“更加注重社會(huì)公平”的提出
問題：在xx大中，黨強(qiáng)調(diào)了要“更加注重社會(huì)公平”，你知道國(guó)家在縮小收入差距，維護(hù)社會(huì)公平方面都采取了哪些措施嗎？
學(xué)生在討論分析的過程中認(rèn)識(shí)黨在效率與公平關(guān)系上認(rèn)識(shí)的變化過程。
目標(biāo)：通過學(xué)生的分析提高學(xué)生對(duì)于黨的方針政策的認(rèn)識(shí)。