《揭開貨幣的神秘面紗》導(dǎo)學(xué)案（精選4篇）
《揭開貨幣的神秘面紗》導(dǎo)學(xué)案 篇1
第一部分 設(shè)計(jì)思路
現(xiàn)實(shí)生活中，商品、貨幣與我們每一個(gè)人息息相關(guān)，剛剛踏入高中生活的中學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的生活知識，對商品、貨幣在經(jīng)濟(jì)生活中的作用具有一定的生活體驗(yàn)，形成了基本的感性認(rèn)識，但是怎樣才能使這種認(rèn)識從感性走向理性呢？結(jié)合高一學(xué)生特點(diǎn)（具有較高的自主探究的熱情，具備初步的抽象概括能力）和本框題的特點(diǎn)（知識含量大，知識跨度大，注意從生活現(xiàn)象入手，通過學(xué)生的探究活動發(fā)現(xiàn)知識），在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我著重創(chuàng)設(shè)一些生活情景，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，在學(xué)生的體驗(yàn)、師生的對話中引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式老師的洋洋灑灑、宏論滔滔，側(cè)重于讓學(xué)生從日常生活似的課堂中感悟經(jīng)濟(jì)道理，透過經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象把握經(jīng)濟(jì)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在自我思考中形成對商品、貨幣等經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的理性認(rèn)識。
第二部分 教學(xué)要求
教學(xué)目標(biāo) ：
知識與能力：
識記：貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物，貨幣的兩個(gè)基本職能：價(jià)值尺度和流通手段，紙幣是國家發(fā)行的、強(qiáng)制使用的貨幣符號。
理解：物物交換的困難與貨幣產(chǎn)生的必然性，貨幣的本質(zhì)，價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)， 理解紙幣是國家發(fā)行并強(qiáng)制使用的貨幣符號。紙幣與金屬貨幣的聯(lián)系和區(qū)別。
過程與方法：
從現(xiàn)象入手，體驗(yàn)商品交換的簡單過程，理解貨幣出現(xiàn)的必然性，以及貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物，培養(yǎng)學(xué)生在大量感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，分析總結(jié)出對貨幣含義及本質(zhì)的理性認(rèn)識，使其學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)。
感受生活現(xiàn)象，使學(xué)生懂得制販假幣是違法行為，并了解愛護(hù)和正確使用人民幣的相關(guān)知識，提高鑒別假鈔的
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步確立與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣觀念，既要認(rèn)識貨幣在經(jīng)濟(jì)生活中的作用，又不盲目崇拜金錢，為樹立科學(xué)的金錢觀打下基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn) ：
貨幣的本質(zhì)、貨幣的兩種基本職能、紙幣的發(fā)行規(guī)律和正確對待金錢
教學(xué)難點(diǎn) ：
貨幣的本質(zhì)、紙幣的發(fā)行規(guī)律、通貨膨脹和通貨緊縮
教學(xué)方法 ：
情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和探究。
談話教學(xué)法。教師層層設(shè)疑，學(xué)生層層追疑，達(dá)到步步釋疑。
第三部分 教學(xué)過程
情景激疑
請同學(xué)們欣賞白居易的詩歌《賣炭翁》
賣炭翁
白居易
賣炭翁， 伐薪燒炭南山中。
滿面塵灰煙火色， 兩鬢蒼蒼十指黑。
賣炭得錢何所營？ 身上衣裳口中食。
可憐身上衣正單， 心憂炭賤愿天寒。
夜來城外一尺雪， 曉駕炭車輾冰轍。
困人饑日已高， 市南門外泥中歇。
翩翩兩騎來是誰？ 黃衣使者白衫兒。
手把文書口稱敕， 回車叱牛牽向北。
一車炭，千余斤， 宮使驅(qū)將惜不得。
半匹紅紗一丈綾， 系向牛頭充炭直。
一、貨幣的本質(zhì)（板書）
1、商品的含義（板書）
師生對話：
師：在日常生活中，我們經(jīng)常需要購買各種各樣的物品，這些需要購買的物品我們把它們通稱為商品。請同學(xué)們從 《賣炭翁》這首詩中，找出可以稱為商品的東西。
生：炭、衣裳、食物、紅紗、綾。
師：好，除了這些物品之外，這首詩里還有哪些物品？
生：還有牛、炭車。
師：為什么牛和炭車不是商品而炭和食物等卻是商品呢？
（學(xué)生討論思考，在老師的引導(dǎo)下，認(rèn)識什么是商品）
設(shè)計(jì)思路：在師生對話中，老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生概括出商品的共同特征：第一，商品必須是勞動產(chǎn)品，第二，勞動產(chǎn)品必須是用于交換的，從而得出商品的含義：商品就是用于交換的勞動產(chǎn)品。
2、貨幣（板書）
（ 1 ）貨幣的產(chǎn)生（板書）
現(xiàn)實(shí)生活中，購買任何商品都需要貨幣，與之相對應(yīng)，賣炭翁說：賣炭得錢何所營？即出賣商品是可以得到貨幣的，看來商品和貨幣似乎是一對孿生兄弟，果真如此嗎，有了商品就有了貨幣？當(dāng)然不是，我們來看一下貨幣的產(chǎn)生過程。
活動一：現(xiàn)代學(xué)生版“賣炭翁”表演
市場上的商品有：炭、衣服、糧食、貝殼、鹽、黃金、白銀等，學(xué)生分別承擔(dān)不同的角色。然后，學(xué)生按老師的要求表演并解決問題。
情形一，賣炭翁家里的糧食很快就要吃完了，他想用炭換點(diǎn)糧食回去；恰好賣糧食的也想換點(diǎn)炭回家取暖。
學(xué)生表演之后，師生共同總結(jié)：最初的商品交換出現(xiàn)在原始社會末期，我們把這種現(xiàn)象叫作偶然的物物交換。（副板書偶然的物物交換，用公式表示為商品——商品）
情形二，賣炭翁“身上衣正單”而天寒，急需能夠驅(qū)寒保暖的衣服，然而，賣衣服的這位大娘一家老小肚子尚且吃不飽，要炭何用！她想要糧食，而賣糧食的這位已經(jīng)有炭了，他現(xiàn)在想要點(diǎn)鹽，給生活一點(diǎn)滋味。
老師總結(jié)：隨著生產(chǎn)力和社會分工的發(fā)展，交換越來越頻繁，交換范圍越來越廣，交換的商品種類越來越多，我們把這種現(xiàn)象叫做擴(kuò)大的物物交換。（副板書擴(kuò)大的物物交換，用公式表示依然是商品——商品），在這個(gè)過程里，交換行為變得比較復(fù)雜，商品交換者想要實(shí)現(xiàn)自己的目的需要克服一系列的困難。
情形三，賣炭翁家里有了糧食果腹，有了衣服避寒，他又燒出了一車炭，換點(diǎn)什么比較好呢？大家爭相說服他用炭換自己的東西，賣炭翁左思右想，反復(fù)比較之后，拿一車炭換了一些貝殼和糧食。
老師總結(jié)：在長期的交換過程中，人們找到了克服“商品——商品”交換困難的辦法，這就是先把自己的東西換成市場上大家普遍樂意接受的商品，然后再用這種商品去換回自己需要的東西。這種大家普遍樂意接受的商品便成為一般等價(jià)物，它可以表現(xiàn)其他一切商品的價(jià)值，充當(dāng)商品交換的媒介。貝殼、牲畜等都充當(dāng)過一般等價(jià)物。
情形四，隨著買賣次數(shù)的增多，賣炭翁發(fā)現(xiàn)，如果把一車炭換成黃金或白銀，就可以隨時(shí)再用它們換回自己需要的東西，于是，他以后就總是用炭去換了黃金和白銀。
老師總結(jié)：金銀體積小、價(jià)值大、易于分割、不易磨損、便于保存和攜帶，逐步地從商品中分離出來，固定地充當(dāng)了一般等價(jià)物。這時(shí)候，貨幣就產(chǎn)生了。從商品中分離出來固定地充當(dāng)一般等價(jià)物的商品，就是貨幣（副板書以一般等價(jià)物為媒介的商品交換，用公式表示為商品——一般等價(jià)物——商品）。可見，貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物。
（ 2 ）貨幣的本質(zhì)（板書）
多媒體逐步展示：
二、貨幣的職能（板書）
1、價(jià)值尺度職能（板書）
貨幣產(chǎn)生后，賣炭翁總是把炭換了黃金或白銀，但是在交換的過程中，他也遇到了很多煩惱。
活動二：學(xué)生表演，模擬問價(jià)場景，感受貨幣的作用——貨幣價(jià)值尺度的職能。
賣炭翁在賣炭，不斷有人來問價(jià)，有人問，木炭多少錢？另一個(gè)人問：竹炭多少錢？于是他不停地回答：木炭一兩白銀，竹炭二兩白銀。一會兒，他就口干舌燥了，旁邊一個(gè)書生摸樣的人給他出主意，拿張紙分別寫上木炭和竹炭的價(jià)格放在炭車上，顧客自己看著標(biāo)價(jià)牌就明白價(jià)格了。
表演結(jié)束后，設(shè)置問題，由學(xué)生交流討論，教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)：
（ 1 ）哪種炭價(jià)值更大？你是根據(jù)什么判斷出來的？貨幣在這里起到了什么作用？為什么貨幣能起到這種作用？
（ 2 ）賣炭翁說出來的和標(biāo)價(jià)牌上寫的“木炭一兩白銀、竹炭二兩白銀”？表現(xiàn)的是什么？
（ 3 ）在這個(gè)過程中你有沒有看到真實(shí)的貨幣？這表明什么？
通過這些問題，使學(xué)生得出以下結(jié)論：
結(jié)論 1 ：貨幣具有價(jià)值尺度職能，原因在于它本身作為商品，具有價(jià)值。貨幣產(chǎn)生以后，一切商品的價(jià)值都由貨幣來表現(xiàn)，商品價(jià)值的大小就表現(xiàn)為貨幣的多少。
結(jié)論 2 ：通過一定數(shù)量的貨幣表現(xiàn)出來的商品價(jià)值，叫做價(jià)格。貨幣執(zhí)行價(jià)值尺度職能，就是把商品的價(jià)值表現(xiàn)為一定的價(jià)格。如木炭一兩白銀。即價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)。
結(jié)論 3 ：貨幣執(zhí)行價(jià)值尺度職能時(shí)，并不需要現(xiàn)實(shí)的貨幣，只需要觀念上的
2、流通手段職能（板書）
材料：河南省中牟縣是我國大蒜的一個(gè)重要生產(chǎn)區(qū)，這里的大蒜產(chǎn)量高、質(zhì)量好，多年來名揚(yáng)海內(nèi)外。 年中牟 25 萬畝大蒜喜獲豐收，平均畝產(chǎn)達(dá) 1000 公斤，然而，短暫的喜悅過后，當(dāng)?shù)厮廪r(nóng)卻陷入了豐收的苦惱中，今年的大蒜銷售形勢惡劣，市場上每斤大蒜報(bào)價(jià) 4000 元每噸，實(shí)際銷售中，大蒜通常才賣到不足 1 元每斤，而且，伴隨著新蒜的上市，大蒜的價(jià)格還在下跌， 年春天，鄭州市場的大蒜更是便宜到 0 、4 元甚至 0 、3 元，蒜農(nóng)愁苦不堪。
閱讀材料后，設(shè)置問題，由學(xué)生交流討論，教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)：
（ 1 ）蒜農(nóng)用大蒜換取貨幣，是最終目的還是一種手段？貨幣在這里起到了什么作用？
（ 2 ）與物物交換相比較，貨幣的出現(xiàn)對商品交換過程產(chǎn)生了什么影響？
（ 3 ） 到 年上半年，蒜農(nóng)賣不掉大蒜，對他會有什么影響？他會不會接受觀念上的貨幣？
通過交流討論，使學(xué)生逐漸得出以下結(jié)論：
結(jié)論 1 ：蒜農(nóng)用大蒜換取貨幣，并不是最終目的而只是再換取自己生活必須品的一種手段，可見，貨幣在這里是充當(dāng)商品交換的媒介。我們把貨幣充當(dāng)商品交換媒介的職能，叫做流通手段。
結(jié)論 2 ：與物物交換（商品——商品）相比較，貨幣充當(dāng)商品交換的媒介，克服了商品交換過程中的諸多困難，使商品交換更加便利、通暢，對于這種以貨幣為媒介的商品交換，我們形象地稱之為“商品流通”。用公式表示就是：商品──貨幣──商品。
結(jié)論 3 ：貨幣出現(xiàn)以后，商品交換包括賣和買兩個(gè)先后銜接的階段。商品所有者首先將自己的商品賣出去，取得一定數(shù)量的貨幣，然后再用貨幣買回自己需要的其他商品。在商品──貨幣──商品的流通過程中，商品——貨幣階段的變化既重要又困難，是“商品的驚險(xiǎn)的跳躍。”如果這個(gè)跳躍不成功，摔壞的不是商品，而是商品所有者。中牟蒜農(nóng)付出了許多辛勞，卻在這個(gè)跳躍中摔了個(gè)大跟頭。
結(jié)論 4 ：蒜農(nóng)不會接受觀念上的貨幣，貨幣具有流通手段職能，充當(dāng)流通手段的貨幣必須是現(xiàn)實(shí)的貨幣。
引導(dǎo)學(xué)生思考：從中牟蒜農(nóng)的失利中，我們了解了商品所有者能否順利賣出商品，關(guān)系到商品生產(chǎn)者的生存競爭。《賣炭翁》里的老人也“可憐身上衣正單”卻“心憂炭賤愿天寒”。那么，請同學(xué)們結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活為中牟蒜農(nóng)以及所有的商品生產(chǎn)者想想辦法：怎樣才能實(shí)現(xiàn)商品——貨幣這一驚險(xiǎn)的跳躍？
學(xué)生思考后回答：生產(chǎn)適銷對路的商品，保證產(chǎn)品質(zhì)量，做好市場調(diào)查與分析，擴(kuò)大銷售渠道，做好售后服務(wù)等。
3、貨幣的一般職能 （學(xué)生看書自學(xué)老師簡單點(diǎn)評即可）（板書）
貨幣除了具有價(jià)值尺度、流通手段兩種基本職能外，還具有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。
三、紙幣（板書）
1.紙幣的產(chǎn)生 （板書）
回憶貨幣的產(chǎn)生過程，我們發(fā)現(xiàn)人們在面對困難時(shí)，總會想出辦法來解決；我們再來看貨幣的發(fā)展史，再一次領(lǐng)略人類作為萬物之靈長的智慧，感受“辦法總比困難多”的魅力。
貨幣產(chǎn)生了，賣炭翁辛辛苦苦地?zé)颂坷绞袌錾希⌒囊硪淼睾瞬橘I家給他的黃金或者白銀的成色、重量等，非常麻煩；于是就出現(xiàn)了具有一定形狀、重量、成色和面額價(jià)值的鑄幣。我國秦朝時(shí)秦始皇就統(tǒng)一了度量衡，到了唐朝，鑄幣都已經(jīng)用了許多年了，白居易詩中的賣炭翁說“賣炭得錢何所營”，這個(gè)錢就是我手中的這種錢（展示方孔銅錢給學(xué)生看），但是，在使用的過程中，人們發(fā)現(xiàn)鑄幣逐漸磨損，成為不足值的貨幣，卻并不影響它同足值的鑄幣一樣使用。于是，人們就發(fā)明了紙幣，與金屬貨幣相比，紙幣的優(yōu)點(diǎn)太多了，所以，紙幣被世界各國普遍使用。而今天，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是銀行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)現(xiàn)，出現(xiàn)了用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行貯存、轉(zhuǎn)帳、購買、支付的“電子貨幣”，人們越來越多地借助于銀行的電子計(jì)算機(jī)系統(tǒng)完成自動轉(zhuǎn)帳業(yè)務(wù)。
多媒體展示貨幣的發(fā)展史： 金銀（需要人們核實(shí)重量，檢查成色，很麻煩）——鑄幣（容易磨損且重量大，不方便攜帶）——紙幣（優(yōu)點(diǎn)多多）——電子貨幣即信用貨幣（太方便了）
2.紙幣的發(fā)行 （板書）
紙幣是由國家（或某些地區(qū)）發(fā)行的、強(qiáng)制使用的價(jià)值符號。 國家有權(quán)發(fā)行紙幣，但不能任意發(fā)行紙幣。
討論：我國有很多貧困地區(qū)和貧困人口，5 月 12 日發(fā)生的四川汶川大地震又使許多人無家可歸，人民流離失所，國家遭受重創(chuàng)，經(jīng)濟(jì)損失達(dá)數(shù)百億以上。為了彌補(bǔ)損失，盡快走出困境，國家要趕快大量發(fā)行紙幣。
通過討論，要使學(xué)生明白一個(gè)問題：紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度，即貨幣的發(fā)行是受貨幣流通規(guī)律支配的。在一定時(shí)期內(nèi)，流通中所需要的貨幣量同商品價(jià)格總額（待售商品量與價(jià)格水平的乘積）成正比，同貨幣流通速度（貨幣在買主和賣主之間轉(zhuǎn)手的次數(shù)）成反比，用公式表示：
如果紙幣發(fā)行量超過或小于這個(gè)限度，則可能出現(xiàn)通貨膨脹或通貨緊縮經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，勢必會影響人們的經(jīng)濟(jì)生活和社會經(jīng)濟(jì)秩序。
通貨膨脹，是指全面的、持續(xù)的物價(jià)上漲的現(xiàn)象。紙幣發(fā)行量超過流通中的實(shí)際需要量，是通貨膨脹的主要原因之一。通貨膨脹的產(chǎn)生原因很多，不僅僅與紙幣的發(fā)行量太多有關(guān)，也與其他因素有關(guān)（如成本上升、總需求太大）。
通貨緊縮，是與通貨膨脹相反的一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。它表現(xiàn)為社會需求不足、物價(jià)水平疲軟或下跌，通常伴隨經(jīng)濟(jì)衰退出現(xiàn)。流通中貨幣相對不足會引發(fā)通貨緊縮現(xiàn)象，導(dǎo)致商品零售價(jià)格出現(xiàn)持續(xù)負(fù)增長，從而導(dǎo)致企業(yè)生產(chǎn)能力過剩，生產(chǎn)經(jīng)營者不敢投資，消費(fèi)者不敢花錢，銀行金融機(jī)構(gòu)不敢貸款等現(xiàn)象，整個(gè)經(jīng)濟(jì)處于長期蕭條的狀況。
3、反對假幣，愛護(hù)人民幣（板書）
感受生活，提高認(rèn)識：同學(xué)們，你遭遇過假幣嗎？當(dāng)你和假幣面對面時(shí)，你是怎么處理的？
最后明確：有一些不法之徒利欲熏心，通過制販假幣獲取不義之財(cái)，這是嚴(yán)重破壞金融秩序的行為，必須依法予以嚴(yán)懲。可見，制販假幣既給我們造成了經(jīng)濟(jì)損失，干擾了國家金融秩序，其本人最終也難以逃脫法律的懲罰。作為青年學(xué)生，我們必須認(rèn)識到，雖然金錢是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一個(gè)重要物質(zhì)條件，但我們應(yīng)該做到“取之有道、用之有度”，決不能通過不法手段獲得。同時(shí)，還要認(rèn)識到，我們作為消費(fèi)者，也要增強(qiáng)防范意識，學(xué)習(xí)一些辨識假幣的知識。
人民幣的流通，是我國國民經(jīng)濟(jì)、人民生活賴以維持和發(fā)展的血脈。愛護(hù)人民幣是公民義不容辭的職責(zé)。我們要做到不在人民幣上亂寫亂畫，不揉搓、毀壞人民幣，而且，我們還要盡量影響周圍的人愛護(hù)人民幣。
名言共賞：
1.“你到一個(gè)國家所見到的第一件東西就是鈔票，它就像一個(gè)國家的面子，馬虎不得”。
2.商品社會里，紙幣就是形象的“國家名片”。
效果體驗(yàn)
1. ( 年上海文綜 ) 二戰(zhàn)期間，國家紅十字會向納粹集中營里的戰(zhàn)俘提供一些食品、衣服、香煙等物品。戰(zhàn)俘之間進(jìn)行物品交換或用勞務(wù)換取物品的行為經(jīng)常發(fā)生，交換中，香煙逐漸成為大家普遍樂意接受的物品，例如， 1 件襯衣值 80 只香煙，為他人洗一件衣服可換 2 只香煙等
請運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)常識簡要回答：
( 1 )在這個(gè)故事中，香煙充當(dāng)了什么角色？執(zhí)行了哪些功能？
( 2 )為什么香煙從普通消費(fèi)品變成了具有特殊功能的物品？
解析：本題主要考查學(xué)生對貨幣的產(chǎn)生及其本質(zhì)的理解和把握，并重點(diǎn)考查學(xué)生的知識遷移能力。
答案：（ 1 ）香煙在交換中充當(dāng)了貨幣的角色。執(zhí)行了交換媒介好計(jì)價(jià)單位的功能。（ 2 ）直接的物物交換往往會使交換變得很不方便，因此客觀上需要有一種商品能表現(xiàn)和衡量其它商品的價(jià)值，并被交易雙方普遍接受。香煙具有體積小、質(zhì)地均勻、便于攜帶存放、易于計(jì)量等特點(diǎn)，使它在集中營中從普遍消費(fèi)品變成了具有特殊功能的物品。
2.（ 年廣東）貨幣在愛商品流通中起著重要作用，下列對于貨幣的正確認(rèn)識是
a 、貨幣只有流通手段的職能
b 、貨幣就是金銀，金銀就是貨幣
c 、有商品交換就有貨幣
d 、貨幣能夠表現(xiàn)一切商品的價(jià)值
解析：該提直觀地考查學(xué)生對 貨幣這一知識點(diǎn)的系統(tǒng)把握，重在考查對知識的再現(xiàn)能力。 a 錯(cuò)在貨幣還有其他職能， b 錯(cuò)在混淆了金銀與貨幣的概念， c 錯(cuò)在對貨幣的產(chǎn)生問題理解不到位。
答案： d
學(xué)生質(zhì)疑與教師答疑
學(xué)生質(zhì)疑：貨幣能充當(dāng)價(jià)值尺度，具有價(jià)值尺度的職能，紙幣是否也可以充當(dāng)價(jià)值尺度呢 ？
教師答疑：貨幣之所以能夠執(zhí)行價(jià)值尺度的職能，是因?yàn)樨泿疟旧硎巧唐罚簿哂袃r(jià)值，因而就可以以自己的價(jià)值作為尺度來衡量其它商品的價(jià)值。這就正如尺子能夠衡量物品的長短，是因?yàn)槌咦颖旧碛虚L度一樣。而紙幣只是由國家發(fā)行的強(qiáng)制使用的價(jià)值符號，它本身不是商品，沒有價(jià)值，也就不能充當(dāng)價(jià)值尺度。我們一定要了解紙幣與金屬貨幣的聯(lián)系和區(qū)別。
第四部分 課后跟蹤
走進(jìn)生活 自主探究
請同學(xué)們向銀行工作人員或者財(cái)務(wù)會計(jì)人員了解如何鑒別假幣，調(diào)查我國在反假貨幣方面采取了哪些舉措。
本節(jié)課從白居易的名詩《賣炭翁》導(dǎo)入，分析商品的含義以及基本屬性，然后在貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì)、貨幣的基本職能等的教學(xué)中，繼續(xù)用《賣炭翁》來為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，使得教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，具有較強(qiáng)的連續(xù)性和趣味性，吸引了學(xué)生興趣，激發(fā)了其求知的欲望。在教學(xué)方式的選擇上，更多的使用談話法和情境體驗(yàn)法，可以讓學(xué)生在活動中進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)會思考和認(rèn)知，從而獲得知識，并且實(shí)現(xiàn)知識和生活的結(jié)合。
第五部分 專家點(diǎn)評
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置恰當(dāng)，教學(xué)過程流暢。老師能夠充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)大量生活情境，讓學(xué)生直接參與到教學(xué)活動過程中，在活動中，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用和和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)生活，在體驗(yàn)中提高認(rèn)識能力和認(rèn)知水平，最終促進(jìn)學(xué)生思維能力、合作能力和解決問題能力的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
《揭開貨幣的神秘面紗》導(dǎo)學(xué)案 篇2
山東省沾化縣第一中學(xué) 劉鋒
全章概述
本章從學(xué)生最熟悉的商品、貨幣入手，讓學(xué)生初步認(rèn)識貨幣的產(chǎn)生、本質(zhì)、基本職能、紙幣、信用工具、外匯等經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及相關(guān)經(jīng)濟(jì)知識。讓學(xué)生通過感受生活提高認(rèn)識、分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)和領(lǐng)會政治學(xué)研究問題的思想和方法，這對今后的學(xué)習(xí)是十分重要和有益的。
本章可分為2個(gè)框題
一、揭開貨幣的神秘面紗
二、信用工具和外匯
新課標(biāo)要求
分析貨幣在商品交換中的作用及其基本職能；解釋幾種常見的信用工具的用途；理解金錢在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中的意義。
新課程學(xué)習(xí)
1.1 揭開貨幣的神秘面紗
★新課標(biāo)要求
（一）知識目標(biāo)
1、識記貨幣的本質(zhì)、基本職能、價(jià)格、紙幣等概念。
2、理解貨幣產(chǎn)生的必然性、兩種基本職能的原因與區(qū)別、商品流通的含義、紙幣與貨幣的關(guān)系、紙幣發(fā)行規(guī)律。
3、運(yùn)用貨幣知識說明如何正確對待金錢。
（二）能力目標(biāo)
1、從具體材料入手，逐步學(xué)會從感性到理性，從現(xiàn)象到本質(zhì)的能力。
2、用紙幣知識認(rèn)識假幣的違法性，提高辨別假幣的能力。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
確立與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣觀念，樹立正確地金錢觀，正確地認(rèn)識金錢、使用金錢。
★教學(xué)重點(diǎn)
理解貨幣的本質(zhì)及其基本職能、紙幣。
★教學(xué)難點(diǎn)
紙幣。
★教學(xué)方法
教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習(xí)成果。
★教學(xué)建議
本框題是經(jīng)濟(jì)生活的入口課，涉及的新概念、新原理較多，知識容量較大，學(xué)生理解起來有比較大的難度，建議用2課時(shí)時(shí)間學(xué)習(xí)。
★教學(xué)過程
（一）引入新課
教師活動：指導(dǎo)學(xué)生回顧、討論，日常生活中衣食住行等活動都離不開金錢，提出問題：金錢就是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的貨幣，本節(jié)課將從貨幣的產(chǎn)生與本質(zhì)、貨幣的職能、紙幣等方面去了解貨幣，從而揭開貨幣的神秘面紗。
學(xué)生活動：通過教師引導(dǎo)，回憶生活活動，感知生活離不開金錢，從而引發(fā)探究欲望和興趣。
（二）進(jìn)行新課
一、揭開貨幣的神秘面紗
1、貨幣的本質(zhì)
教師活動：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第一段，同時(shí)提出問題：要了解貨幣，首先要了解商品。
（1）、商品及其價(jià)值
商品使用來交換的勞動產(chǎn)品。
教師活動：引導(dǎo)學(xué)生討論，是不是一切物品都是商品？什么樣的東西才能成為商品？
學(xué)生活動：思考課本上第2頁的兩個(gè)問題，討論后作出進(jìn)行點(diǎn)評。
商品必須是勞動產(chǎn)品，不是勞動產(chǎn)品不叫商品；勞動產(chǎn)品只有用來交換才是商品。
教師活動：商品既然是勞動產(chǎn)品，它里面就消耗了人類勞動，凝結(jié)在商品中的人類勞動叫商品的價(jià)值。
（2）、貨幣的產(chǎn)生與本質(zhì)
教師活動：指導(dǎo)學(xué)生思考，購買商品是需要貨幣的，商品和貨幣是不是一起產(chǎn)生的？
學(xué)生活動：學(xué)生就所提問題展開討論，并發(fā)表見解，
教師活動：針對學(xué)生的見解作點(diǎn)評，對學(xué)生可能提出的問題進(jìn)行解答。
貨幣的產(chǎn)生比商品晚的多，是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。
教師活動：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，了解貨幣的產(chǎn)生過程，并思考第3頁三個(gè)思考題。
學(xué)生活動：閱讀課本，討論問題。
教師點(diǎn)評：最初的商品交換是物物直接交換，隨著交換的擴(kuò)大，交換的難度越來越大。因?yàn)榻粨Q成功必須是交換雙方都需要對方的商品。在交換中人們發(fā)現(xiàn)，某種商品大家都樂意接受，把自己的商品先換成它，在用它去換自己需要的商品，只要交換兩次就成功了。于是，這種大家都樂意接受的商品，就逐步從商品中分離出來，成為商品交換的中間媒介，我們把它叫做一般等價(jià)物。
在歷史上，充當(dāng)一般等價(jià)物的商品很多，后來，一般等價(jià)物又發(fā)生了變化呢？請看課本。
學(xué)生活動：閱讀課本，找出問題。
教師活動：針對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評。
人們固定的用金銀而不是其他商品來充當(dāng)一般等價(jià)物。這是為什么？（引導(dǎo)學(xué)生找出金銀的特點(diǎn)）。
教師總結(jié)：當(dāng)人們固定的用金銀充當(dāng)一般等價(jià)物的時(shí)候，我們就把金銀這種商品叫做貨幣。因此，貨幣就是從商品中分離出來的，固定的充當(dāng)一般等價(jià)物的商品。貨幣的本質(zhì)就是一般等價(jià)物。
教學(xué)過渡：貨幣產(chǎn)生了，它是干什么的？在商品交換中起什么作用呢？
學(xué)生活動：思考、討論。
教師活動：總結(jié)點(diǎn)評。這就是貨幣的職能問題。
2、貨幣的基本職能
教師活動：請同學(xué)們看教材第3－5頁，看看貨幣有哪兩種基本職能？分別是什么意思？
學(xué)生活動：閱讀課本，找出問題。
教師活動：總結(jié)講評。
（1）、貨幣有兩種基本職能，價(jià)值尺度和流通手段。
（2）、價(jià)值尺度
價(jià)值尺度就是作為衡量商品價(jià)值大小的尺子，把商品的價(jià)值，也就是包含的人類勞動多少用金銀表示出來。
提出問題：金銀為什么成為價(jià)值尺度，衡量商品價(jià)值大小？
教師點(diǎn)評：因?yàn)榻疸y是商品，有價(jià)值，可以與商品價(jià)值作比較。
用金銀表示出來的商品價(jià)值大小，就叫做商品的價(jià)格。平時(shí)我們說某種商品多少錢，就是指商品的價(jià)格。
需要說明的是，貨幣在執(zhí)行價(jià)值尺度時(shí)，不需要現(xiàn)實(shí)貨幣，只需要觀念上的貨幣即可。
（3）、流通手段。
教師活動：同學(xué)們看教材第4頁，思考這種商品交換活動與直接的無物交換有什么不同？
學(xué)生活動：思考討論，找出問題。
教師活動：總結(jié)講評。
在直接的物物交換中，賣和買兩個(gè)過程是同時(shí)進(jìn)行的，不可以分開的。貨幣產(chǎn)生后，商品交換是以貨幣為中間媒介進(jìn)行的，交換活動分成賣和買兩個(gè)過程，賣和買在時(shí)間上、空間上都可以分開。想一想生活中的交換活動是不是這樣？
這種以貨幣為媒介的商品交換，就叫做商品流通。用公式表示：商品――貨幣――商品。
教師點(diǎn)撥：在商品流通中，貨幣發(fā)揮了什么作用？
學(xué)生活動：思考討論，回答問題。
教師點(diǎn)評：貨幣充當(dāng)商品交換的中間媒介，這種作用或者叫職能，叫做流通手段。
教師點(diǎn)撥：在商品流通中，貨幣能否是觀念中的貨幣，而不用現(xiàn)實(shí)貨幣？
學(xué)生活動：思考討論，回答問題。
教師點(diǎn)評：貨幣執(zhí)行流通手段必須是現(xiàn)實(shí)貨幣，因?yàn)樗秦?cái)富的代表。
教師活動：同學(xué)們看教材第5頁一二自然段內(nèi)容，思考：貨幣產(chǎn)生后的商品交換方式，給商品生產(chǎn)者帶來什么樣的威脅？
學(xué)生活動：思考討論，回答問題。
教師點(diǎn)評：商品流通中，由于買賣是分開的，生產(chǎn)者只有賣出商品，付出的勞動才能得到補(bǔ)償，否則，就會虧損，甚至破產(chǎn)倒閉。因此，生產(chǎn)者必須為購買者著想，生產(chǎn)適銷對路、質(zhì)量好的商品。
教師活動：同學(xué)們想想，貨幣可以交換一切商品，是不是流通中的貨幣數(shù)量越多越好？
教師點(diǎn)評：不是的。流通中需要的貨幣量與商品的價(jià)格總額成正比，與貨幣的流通速度成反比。
（4）、貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。
教師活動：同學(xué)們，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中，貨幣除了價(jià)值尺度、流通手段兩種基本職能外，還有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。大家可以看課本第5頁，了解一下。
3、紙幣
教學(xué)過渡：貨幣是用金銀充當(dāng)?shù)模牵F(xiàn)實(shí)生活中，人們買賣商品卻是使用的紙幣，這到底是怎么回事？下面我們就學(xué)習(xí)紙幣的有關(guān)知識。
（1）紙幣的產(chǎn)生
教師活動：請同學(xué)們閱讀教材第6頁第一自然段，思考下列問題：什么是紙幣？紙幣為什么能代替金屬貨幣執(zhí)行流通手段職能？
學(xué)生活動：閱讀課本，找出問題。
教師點(diǎn)評：紙幣是由國家發(fā)行的，強(qiáng)制使用的貨幣符號。因?yàn)樵谏唐妨魍ㄖ校藗冎魂P(guān)心貨幣能否帶來價(jià)值相等的商品，不關(guān)心它本身是否足值，所以，可以用貨幣符號――紙幣，代替它執(zhí)行流通手段職能。這樣就產(chǎn)生了紙幣。
教師活動：既然國家有權(quán)發(fā)行貨幣，是否可以隨意決定紙幣的發(fā)行數(shù)量呢？
（2）紙幣的發(fā)行規(guī)律
紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度。發(fā)行過多會引起物價(jià)上漲，；發(fā)行過少，阻礙流通。生活中出現(xiàn)的通貨膨脹、通貨緊縮現(xiàn)象，往往是與貨幣發(fā)行違反發(fā)行規(guī)律有重要關(guān)系。
（3）制造假幣是違法行為
教師活動：請同學(xué)們閱讀教材第6－7頁，說明刑法中的這些規(guī)定對你有什么啟示？
學(xué)生活動：閱讀課本，探索問題。
教師引導(dǎo)：通過學(xué)習(xí)這些規(guī)定，應(yīng)該明確：制造假幣是一種違法行為，應(yīng)受到法律制裁；人民幣在我國經(jīng)濟(jì)和人民生活中有十分重要的作用，愛護(hù)人民幣是每個(gè)公民的責(zé)任；要提高鑒別假幣的能力。
（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評
本節(jié)內(nèi)容講述了貨幣的有關(guān)常識，主要知識框架如下：
（四）實(shí)例探究
［例1］下列說法正確地是 （ ）
a.有了商品就有了貨幣 b.先有商品后有貨幣
c.先有貨幣后有商品 d.商品貨幣同時(shí)存在，同時(shí)產(chǎn)生
答案：b
［例2］貨幣的本質(zhì)是（ ）
a.一種商品 b.紙幣 c.一般等價(jià)物 d.流通手段
答案：c
［例3］某商店一件上衣標(biāo)價(jià)150元，貨幣在這里執(zhí)行的職能是（ ）
a.價(jià)值尺度 b.流通手段 c.貯藏手段 d.支付手段
答案：a
［例4］下列對紙幣的認(rèn)識正確地有（ ）
a.紙幣是國家發(fā)行的，國家可隨意決定發(fā)行數(shù)量
b.紙幣發(fā)行量過少會引起物價(jià)上漲
c.制造假幣是違法的，持有、使用假幣不受法律制裁
d.紙幣在流通中代替貨幣執(zhí)行流通手段職能
答案 d
★課余作業(yè)
人們用1000千克大米交換一兩黃金，這種交換活動是不是商品流通？為什么？
★教學(xué)體會
本節(jié)學(xué)習(xí)貨幣的有關(guān)知識，根據(jù)新課程目標(biāo)要求，要緊緊抓住貨幣的產(chǎn)生、本質(zhì)、基本職能、紙幣這一主線，引導(dǎo)學(xué)生思考、理解。涉及的相關(guān)鏈接知識讓學(xué)生了解即可，不可以展開，否則，一是沖淡主體知識學(xué)習(xí)，使學(xué)生越學(xué)越深，越不能理解，二是影響教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)中注意雙相互動，讓學(xué)生在積極思考中，自主探索、領(lǐng)會有關(guān)生活現(xiàn)象中包含的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理，學(xué)會獨(dú)立分析，切忌機(jī)械記憶。
《揭開貨幣的神秘面紗》導(dǎo)學(xué)案 篇3
一.課標(biāo)要求
○ 解析貨幣在商品交換中的作用及其基本職能
○ 理解金錢在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中的意義
二.教學(xué)內(nèi)容分析
第一課“神奇的貨幣”是思想政治必修1《經(jīng)濟(jì)生活》的起始課，起著引領(lǐng)和導(dǎo)入作用。貨幣既是生活所離不開的，也是經(jīng)濟(jì)學(xué)中重要的基本概念。第一框“揭開貨幣的神秘面紗”從歷史的角度，闡述了貨幣的起源，剖析了貨幣的本質(zhì)，解釋了貨幣的職能，引出了紙幣及電子貨幣的相關(guān)知識。而貨幣與商品緊密聯(lián)系在一起，講貨幣就不能不涉及商品，因此本框還涉及到商品、商品的價(jià)格等內(nèi)容。
三.教育教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)
○ 知道商品的含義
○ 了解由物物交換到以貨幣為媒介交換的必然性
○ 理解貨幣的本質(zhì)
○ 理解貨幣價(jià)值尺度和流通手段兩個(gè)基本職能，知道貨幣還有儲藏手段、支付手段、世界貨幣等職能
○ 理解紙幣的含義及其優(yōu)點(diǎn)
○ 知道紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度
2. 能力目標(biāo)
（1）培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，運(yùn)用基本原理分析現(xiàn)實(shí)問題的能力。從一個(gè)具體材料入手，通過簡要概括商品交換的長期發(fā)展過程中貨幣出現(xiàn)的必然性，以及貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物，培養(yǎng)學(xué)生在大量感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，分析總結(jié)出對貨幣含義的理性認(rèn)識。
（2）通過簡要說明紙幣的含義和作用，懂得制造假幣是違法行為，并了解愛護(hù)和正確使用人民幣的相關(guān)知識，提高鑒別假鈔的能力。
3. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
（1）逐步確立與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣觀念，既要認(rèn)識貨幣在經(jīng)濟(jì)生活中的作用，又不盲目崇拜金錢，樹立正確的金錢觀，做到君子愛財(cái)，取之有道，用之有度，用之有益。
（2）確立與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的誠信、公平競爭等意識。
四. 教學(xué)重、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：貨幣的基本職能。
2.難點(diǎn)：
（1）貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物
（2）紙幣是國家發(fā)行并強(qiáng)制使用的貨幣符號
五. 教學(xué)方法
1.教法：情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生自主探究。
2.學(xué)法：探究式學(xué)習(xí)，合作交流式學(xué)習(xí)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。
六.教學(xué)過程
【導(dǎo)入新課】日常生活中我們每天都得買東西,我們拿什么買東西呢?錢。錢是俗稱,在經(jīng)濟(jì)學(xué)里我們稱之為貨幣（教師展示100元的人民幣）。一張小小的紙片為什么竟有如此神奇的力量，可以購買各種商品呢?本節(jié)課我們就來揭開貨幣的神秘面紗,來了解貨幣的本質(zhì)和職能。
一. 揭開貨幣的神秘面紗（板書）
（一）貨幣的本質(zhì)
在日常生活中我們要用錢也就是貨幣買來我們需要的東西，比如同學(xué)們需要的書、本、電腦，等等，這些東西都是商品。請同學(xué)們想一想，這些商品有什么共同的地方呢？它們和母親親手為你織的毛衣有什么不同？（可參考“教材p4探究活動一”）
學(xué)生討論，教師歸納：
作為商品，必須具備的兩個(gè)條件：一是勞動產(chǎn)品；二要用于交換。
1.商品的含義：用于交換的勞動產(chǎn)品。（板書）
同學(xué)們思考一下，我們?yōu)槭裁匆徺I商品呢？（有用）我們買東西要考慮哪些因素呢？（便宜、質(zhì)量好等）所有這些因素用可以用哪一個(gè)成語來概括？
學(xué)生討論，教師歸納：
物美價(jià)廉。這就涉及到商品的兩個(gè)基本屬性，即價(jià)值和使用價(jià)值。（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“教材p5探究活動一”）
在現(xiàn)代生活中,購買商品需要貨幣,商品和貨幣似乎是一對孿生兄弟,但并不是從古到今人們都用貨幣購買商品,貨幣的出現(xiàn)要比商品晚得多,貨幣是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，下面我們就來了解貨幣產(chǎn)生的歷史。
2.貨幣的產(chǎn)生（板書）
引導(dǎo)學(xué)生討論“教材p4探究活動二”
學(xué)生討論，教師歸納：貨幣產(chǎn)生的四個(gè)階段
在原始社會時(shí)期，人們的交易活動主要是一種物物交換，當(dāng)時(shí)的交換非常偶然，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的生產(chǎn)力水平比較低，物品品種很少。
隨著生產(chǎn)力和社會分工的發(fā)展，交換越來越頻繁，交換范圍越來越廣，交換難度也越來越大，經(jīng)常出現(xiàn)“教材p4探究活動二”所描述的情況。
為了克服這些弊端，人們找到了解決的辦法，先把自己的物品換成市場上大家都樂意接受的商品，然后再用這種商品去換回自己所需的東西，這些大家都樂意接受的商品被稱作“一般等價(jià)物”。在歷史上，曾經(jīng)有過許多商品充當(dāng)過一般等價(jià)物，如貝殼、龜殼、皮革、布帛、牲畜等。
但問題又出現(xiàn)了，如貝殼，比較小，容易碎，大宗交易非常不方便；牲畜會老，會死亡；布帛容易污染破碎，攜帶不方便。后來，金銀由于具有體積小、價(jià)值大、易于分割、不易磨損、便于保存和攜帶等優(yōu)點(diǎn)，逐步從商品中分離出來，固定地充當(dāng)了一般等價(jià)物。固定充當(dāng)一般等價(jià)物的商品就是“貨幣”。貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物。
偶然的物物交換→擴(kuò)大的物物交換→一般等價(jià)物→貨幣（副板書）
3. 貨幣的含義：從商品中分離出來固定充當(dāng)一般等價(jià)物的商品。（板書）
固定充當(dāng)一般等價(jià)物的貨幣為什么那么神奇，可以換回我們需要的任何商品呢？這就使我們有必要了解貨幣的職能，也就是貨幣的作用。我們通過設(shè)計(jì)一個(gè)情景解決這一問題：
【情景】七年后，你大學(xué)畢業(yè)參加工作，假設(shè)每個(gè)月工資XX元。201x年8月，在你努力工作了一個(gè)月后，你拿到了你人生的第一筆工資XX元，說說你的打算？
【學(xué)生答1】交給父母
【師點(diǎn)評】這類同學(xué)是很典型的中國式孝順子女，是值得我們學(xué)習(xí)的，相信他們一定擁有一個(gè)幸福美滿的家庭。
【學(xué)生答2】自己放家里存起來，以備需要
【師點(diǎn)評】這類同學(xué)應(yīng)該是對生活很有計(jì)劃的人，相信他們的人生道路會在平穩(wěn)中前進(jìn)，但要注意錢的安全性。
【學(xué)生答3】買一點(diǎn)股票，開始投資實(shí)戰(zhàn)
【師點(diǎn)評】這類同學(xué)很有投資頭腦，相信他們在生活中能抓住屬于你的機(jī)會。
（買股票的問題可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況酌情處理，也為第二單元《投資與理財(cái)》知識的教學(xué)做好鋪墊）
【學(xué)生答4】到市場享受用自己賺來的錢購物的樂趣（為家人和自己買禮物）
【師點(diǎn)評】這類同學(xué)是生活的樂觀派，也是拉動國家經(jīng)濟(jì)增長的動力之一。
【問題】 到市場買什么？大概花多少錢？
【學(xué)生答4續(xù)】300元給爸爸買一塊手表，200元給媽媽買件衣服，100給自己買一件衣服，還剩1400元。
【問題】如果你在離開市場時(shí)，又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)自己夢寐以求的筆記本電腦，標(biāo)價(jià)3000元，你怎么辦？
【學(xué)生答4續(xù)】下個(gè)月再買；如果有信用卡，現(xiàn)在就可以先透支1600元，下個(gè)月再還錢……
【師歸納】我們一起分析一下，在同學(xué)們的這些選擇中貨幣分別發(fā)揮了它的什么職能：
（1）XX元存起來——退出流通領(lǐng)域，作為財(cái)富保存起來——貯藏手段>
（2）買一些股票，300元買手表，200元給媽媽買件衣服，100元給自己買一件衣服——一手交錢，一手交貨——流通手段（實(shí)實(shí)在在的錢，即現(xiàn)實(shí)的貨幣>
（3）標(biāo)價(jià)3000元——標(biāo)明筆記本電腦價(jià)值大小——價(jià)值尺度——觀念中的貨幣
（4）工資XX元、透支1600元——非一手交錢、一手交貨，支付有時(shí)間差——支付手段
【問題】隨著社會的發(fā)展，商品交易范圍越來越大，慢慢超出了國界，這是貨幣產(chǎn)生了另一種職能——世界貨幣。
（在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材p5-7相關(guān)內(nèi)容，掌握板書（二）所列知識）
（二）貨幣的職能（板書）
1.基本職能（板書）
（1）價(jià)值尺度 a.含義 b. 價(jià)格 c. 觀念中的貨幣（板書）
（2）流通手段 a.含義 b. 商品流通的含義及公式 c. 現(xiàn)實(shí)的貨幣（板書）
在此引導(dǎo)學(xué)生討論“教材p6探究活動二”。
學(xué)生討論，教師歸納：
“商品----貨幣----商品”的流通過程中，“商品----貨幣”是賣的階段，“貨幣----商品”是買的階段，賣不出去，就沒有買回來的實(shí)力。賣不出去的商品達(dá)到一定程度，商品所有者就會破產(chǎn)倒閉，因此，人們把賣稱為商品的驚險(xiǎn)的跳躍，這一跳躍如果不成功，摔壞的一定是商品所有者。這就意味著商品生產(chǎn)者只有生產(chǎn)適銷對路、質(zhì)量上乘的商品，才能夠賣出去。這是市場的要求，商品生產(chǎn)者必須要有誠信意識，靠產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)在競爭中獲勝，否則必被淘汰（例如三鹿集團(tuán)）。
貨幣執(zhí)行流通手段職能時(shí)，能夠與一切商品相交換，是不是意味著流通中的貨幣量越多越好？
學(xué)生討論，教師歸納：
不是，流通中實(shí)際需要的貨幣量是受一定規(guī)律支配的，它主要由商品的價(jià)格總額和貨幣的流通速度所決定的。（引導(dǎo)學(xué)生初步理解“適度原則”）
（見教材p7“專家點(diǎn)評”）
用公式表示
商品價(jià)格總額
流通中所需要的金屬貨幣量＝ ———————
貨幣流通次數(shù)
（3）貨幣的其他職能：貯藏手段、支付手段和世界貨幣（板書）
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，商品流通越來越頻繁，金屬貨幣也出現(xiàn)了一些缺陷（引導(dǎo)學(xué)生討論“教材p7探究活動一”。），于是代替金銀行使流通手段職能的紙幣出現(xiàn)了（經(jīng)歷由金垠條塊→足值的鑄幣→不足值的鑄幣→紙幣的過程）。為什么小小一張紙幣有這樣的功用？這主要是因?yàn)榧垘攀怯蓢野l(fā)行的、強(qiáng)制使用的貨幣符號，也就是說國家用強(qiáng)制力賦予紙幣這樣神奇的力量。
（三）紙幣（板書）
1、含義：由國家發(fā)行的、強(qiáng)制使用的貨幣符號（板書）
國家用強(qiáng)制力賦予紙幣這樣神奇的力量，那么國家有權(quán)發(fā)行紙幣，但能不能任意發(fā)行呢？我們已經(jīng)知道紙幣的發(fā)行量必須以流通中實(shí)際需要的貨幣量為限，如果超過這個(gè)限度就會“錢不值錢”了,引起物價(jià)上漲，通貨膨脹；相反如果小于這個(gè)限度會使商品銷售發(fā)生困難，想買東西，可手上沒錢，造成通貨緊縮（見p8“名詞點(diǎn)擊”）。
而且每個(gè)國家的紙幣都是用先進(jìn)的技術(shù)和特制的紙張制造出來的，國家為什么要費(fèi)那么多力氣制造這些紙幣呢？主要是為了防止假幣的流行。
假幣有什么危害？
學(xué)生討論，教師歸納：
對國家而言，假幣會擾亂市場經(jīng)濟(jì)秩序，造成通貨膨脹（因?yàn)榧垘诺陌l(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度，而假幣在市場上的流通會造成紙幣過多，導(dǎo)致通貨膨脹，物價(jià)飛漲。），物價(jià)飛漲，嚴(yán)重影響國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)也影響人民幣的聲譽(yù)，制約了人民幣進(jìn)一步走向世界；對個(gè)人而言，會使自身利益受到嚴(yán)重?fù)p害。
犯罪分子為什么要制造假幣呢?是希望有更多的錢,但俗話說得好，“君子愛財(cái),取之有道”,所以我們要樹立正確的金錢觀。
四. 正確對待貨幣（板書）
我們現(xiàn)在處于市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境中，有許多人唯利是圖，一切向“錢”看，認(rèn)為有錢能使鬼推磨，金錢是萬能的，能夠買世界上所有的東西，但真的擁有了金錢就擁有一切嗎？
學(xué)生討論，教師歸納：
快樂、健康、自由、親情、親情、友情、幸福等，都是用金錢無法真正買來的，如果這些都需要金錢來維系，那么人活在世界上真的太悲哀了。
那是不是“金錢就是萬惡之源”，不斷在引誘人們跳入邪惡的深淵，所以我們不應(yīng)該擁有金錢呢？當(dāng)然也不是，我們的生存和發(fā)展離不開金錢，有句話說得好，“金錢不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能的。”只是這些錢必須通過你的誠實(shí)勞動依法取得。
當(dāng)你有錢的時(shí)候，那能不能任意的揮霍呢？剛才已經(jīng)提到了，凡事要有“度”，要用錢做一些真正有意義的事。
所以我們要樹立正確的金錢觀：君子愛財(cái)，取之有道，用之有度，用之有益。
如果我們到市場購買大宗東西，除了攜帶大量現(xiàn)金外，是否還有其他方式付款？
學(xué)生討論，教師歸納：
如信用卡、支票、匯票等。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是銀行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，出現(xiàn)了用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行儲存、轉(zhuǎn)賬、購買、支付的電子貨幣，人們越來越多地借助于銀行的電子計(jì)算機(jī)系統(tǒng)完成自動轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù) 。
五. 電子貨幣（板書）
【課堂小結(jié)】本節(jié)課我們通過從貨幣的起源入手，共同探討了貨幣的本質(zhì)、職能及紙幣、電子貨幣的相關(guān)知識，同時(shí)又涉及到商品、商品的價(jià)格等內(nèi)容。通過以上對貨幣神秘面紗的逐步揭開，我們應(yīng)該在正確認(rèn)識貨幣的基礎(chǔ)上，合法地獲取它，合理地利用它，做金錢的主人。
《揭開貨幣的神秘面紗》導(dǎo)學(xué)案 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識：1、識記貨幣的本質(zhì)、基本職能、價(jià)格、紙幣、通貨膨脹、通貨緊縮等概念。
2、理解貨幣產(chǎn)生的必然性、兩種基本職能的原因與區(qū)別、商品流通的含義、紙幣與貨幣的關(guān)系、紙幣發(fā)行規(guī)律。
3、運(yùn)用貨幣知識說明如何正確對待金錢。
能力：1、通過對世界現(xiàn)行貨幣的調(diào)查、了解并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中人們對待貨幣的不同看法，從貨幣的起源和本質(zhì)角度說明應(yīng)如何正確認(rèn)識貨幣，培養(yǎng)學(xué)生動手的能力和從現(xiàn)象到本質(zhì)的能力。
2、用紙幣知識認(rèn)識假幣的違法性，提高辨別假幣的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：確立與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣觀念，樹立正確的金錢觀，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對我國紙幣的愛護(hù)和尊重。
【高考考點(diǎn)】商品的基本屬性；貨幣的本質(zhì)；貨幣的主要職能；金屬貨幣與紙幣；樹立正確的金錢觀。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】貨幣的本質(zhì)、貨幣的基本職能、紙幣
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】紙幣的發(fā)行規(guī)律
【學(xué)習(xí)方法】自主合作學(xué)習(xí)、活動探究
【學(xué)習(xí)過程】
（一）自學(xué)預(yù)習(xí)
1、商品是用于____________的________________。結(jié)合這個(gè)定義，我們認(rèn)為，作為商品應(yīng)具備的兩個(gè)條件分別是： 、 。商品有______________和__________兩個(gè)基本屬性，其中能夠滿足人們_________________的屬性就是商品的使用價(jià)值，凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動就是商品的 。商品交換的本質(zhì)是買賣雙方的___________的交換。
2、貨幣既不是神創(chuàng)造的，也不是圣賢發(fā)明的，而是 ___________________ 的產(chǎn)物。最初的商品交換是________________ ，之后在商品交換過程中出現(xiàn)了一種人們普遍接受的_______________，再后來是 因其自身的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)而逐步地從商品中分離出來，固定地充當(dāng)了 ，即是 產(chǎn)生了。
3、貨幣的職能包括：基本職能和其他職能。貨幣的基本職能有： 、
。貨幣的其他職能有： 、 、 。貨幣的職能是 ，即 的體現(xiàn)。
4、貨幣的價(jià)值尺度職能是指貨幣所具有的 和 其他一切 大小的職能。通過一定數(shù)量的 表現(xiàn)出來的商品的 ，叫做商品的 。貨幣之所以具有價(jià)值尺度的職能是因?yàn)樨泿疟旧硎?nbsp; ，它有 。貨幣充當(dāng)價(jià)值尺度職能時(shí)只需要 。
5、貨幣的流通手段職能是貨幣充當(dāng) 的職能。此時(shí)，是不能用觀念上的貨幣，而必須用 貨幣。當(dāng)以貨幣為媒介的商品交換出現(xiàn)時(shí)便不再是物物交換，而是 。其公式是 —— —— 。
6、貨幣的演變經(jīng)歷了 、 、 、 四個(gè)主要階段。其中的紙幣是由____ _（或某些地區(qū)）發(fā)行的、__ ___使用的_ ____ 。紙幣可以代替金屬貨幣執(zhí)行 和 的職能。國家有權(quán)發(fā)行紙幣，但紙幣的發(fā)行量必須以___ ___________為限度。這個(gè)限度，用公式表示為：
除以 。如果發(fā)行量超過這個(gè)限度，就會引起 、 的物價(jià)上漲，即 。與此相反的一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象叫 。它表現(xiàn)為物價(jià)______ 、 下跌，通常伴隨著____ _____出現(xiàn)。
（二）有效訓(xùn)練（選擇題答案填在答題卡內(nèi)）要求：限時(shí)15分鐘，獨(dú)立完成后同學(xué)間或小組內(nèi)互批，找出問題，并商量解決。
題號 1 2 3 4 5 6 7
答案
1、下列屬于商品的是 （ ）
①中國東北的原始森林 ②自產(chǎn)自銷的蔬菜 ③商店里賣的衣服
④贈送同學(xué)的生日禮物 ⑤中國向受災(zāi)國提供的緊急援助物資 ⑥家庭用的電、自來水
a ①② b ③④⑤ c ③⑥ d ②③⑥
2、不同的使用價(jià)值可以相交換是因?yàn)樗鼈冇泄餐臇|西。這“共同的東西”應(yīng)是（ ）
a 都有交換價(jià)值 b 無差別的人類勞動
c 都是商品 d 都有使用價(jià)值，即有用性
3、貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物。這表明 （ ）
①貨幣作為一般等價(jià)物已不是商品 ②貨幣可以表現(xiàn)其他一切商品價(jià)值
③貨幣是財(cái)富的象征 ④貨幣可以和其他一切商品相交換
a、①②③ b、①②④ c、①③④ d、②③④
4、小張?jiān)谏痰曩徺I一件打折商品，原標(biāo)價(jià)為人民幣50元，實(shí)際支付40元。在這購買活動中，貨幣執(zhí)行的職能是： （ ）
a.支付手段 b.流通手段 c.價(jià)值手段 d.貯藏手段
5、決定流通中需要的貨幣量的因素是 （ ）
①待售商品的數(shù)量 ②商品的價(jià)格水平 ③貨幣的流通速度 ④居民貨幣持有量
a.①②③ b.②③④ c.①③④ d.①②④
6、假定某國全年全社會商品零售價(jià)格總額為30000億元，貨幣流通速度為6次，通貨膨脹率為5%，當(dāng)年該國發(fā)行的紙幣是 （ ）
a.5250億元 b.5500億元 c.4750億元 d.5000億元
7、下列對人民幣的認(rèn)識，正確的是 （ ）
①它是國家發(fā)行的強(qiáng)制使用的價(jià)值符號 ②它能代替貨幣執(zhí)行價(jià)值尺度的職能 ③它的發(fā)行量以流通中實(shí)際需要的貨幣量為限度 ④它是商品.可以與一切商品相交換
a.①② b.①③ c.①③④ d.①②③④
8、在商品流通過程中，“商品——貨幣”階段是“商品的驚險(xiǎn)的跳躍”。這個(gè)跳躍如果不成功，摔壞的不是商品，而是商品所有者。那么，商品生產(chǎn)者怎樣才能使自己的商品賣出去從而實(shí)現(xiàn)這一跳躍？
【我的疑問】：
參考答案
《揭開貨幣的神秘面紗》學(xué)案
（一）自學(xué)預(yù)習(xí)
1、 用于交換、勞動產(chǎn)品；勞動產(chǎn)品、交換；使用價(jià)值、價(jià)值；某種需要、價(jià)值；勞動。
2、 商品交換發(fā)展到一定階段；物物交換、一般等價(jià)物、貴金屬金銀、一般等價(jià)物、貨幣。
3、 價(jià)值尺度、流通手段；貯藏手段、支付手段、世界貨幣；貨幣的本質(zhì)、一般等價(jià)物。
4、 表現(xiàn)、衡量、商品價(jià)值；貨幣、價(jià)值、價(jià)格；商品、價(jià)值；觀念上的貨幣。
5、 商品交換的媒介、現(xiàn)實(shí)的、商品流通；商品、貨幣、商品。
6、 金屬貨幣、紙幣、信用貨幣、電子貨幣；國家、強(qiáng)制、價(jià)值符號；流通手段、支付手段；流通中的金屬貨幣量；待售商品價(jià)格總額、貨幣流通速度；全面、持續(xù)、通貨膨脹；通貨緊縮、全面、持續(xù)、經(jīng)濟(jì)衰退。
（二）有效訓(xùn)練（選擇題答案填在答題卡內(nèi)）要求：限時(shí)15分鐘，獨(dú)立完成后同學(xué)間或小組內(nèi)互批，找出問題，并商量解決。
題號 1 2 3 4 5 6 7
答案 d b d b a a b
8、應(yīng)該在科學(xué)的市場調(diào)查的基礎(chǔ)上，生產(chǎn)適銷對路的、質(zhì)量上乘的商品。