讓“動態生成”的意外更絢麗多彩

課代表：老師，從那節課后，我們班變樣了，同學之間互相理解、團結互助，嫉妒、自卑、自傲、自私的現象少了，說話也不尖酸刻薄了，多數同學充滿自信、公平競爭、幫人所需、大度為懷；學習上互幫互學，共同進步，生活上一人有難，八方相助，紀律上互相督促、互相提醒，思想上互相交流、互相提高。現在我班的氣氛真好。

班主任：今天接到y同學媽媽的電話，說y同學在家的表現有很大的變化，回家后跟我說的都是同學的優點，挖苦人家、我最好的言語幾乎聽不到了；對長輩說話的語氣也變了，多了尊重，少了命令和挑剔等等。想不到上了初中才一段時間，孩子發生了那么大的變化，謝謝老師。

四、案例分析：

就本節課來講，課堂上出現的“意外”，教師可能有以下幾種反應：

反應一：學生說完，老師劈頭蓋臉地罵y同學一頓，責怪他怎么這樣說話，你自己長得有多少好看，不好聽的話說完后，然后繼續上課。那么將挫傷學生的學習積極性，師生關系和同學關系以及自尊性，還會使被描述的學生產生自卑感。

反應二：課堂上，老師為了完成自己預先設計的教學計劃，聽到學生不同意見或想法后趕緊把學生的思路拉回來或不預理睬。這樣久而久之，學生會不去想，不去問，更不會有創新意識，培養學生的能力就成為一句空話。

反應三：學生說完，老師楞在那里，束手無策，讓課堂亂成一團后冷場，那么不但不能完成教學任務，而且老師在學生心目中的形象會受到嚴重影響。

反應四：學生提出不同看法或傷及到其他同學的自尊后，老師創設平等交流的氛圍，及時正確的引導學生或分析學生的“看法”是否合理或組織全班學生討論，把學習內容延伸，把“意外”變成契機，這才有可能把新課程理念落實到位。

五、教學反思：

1、分析原因：

這事雖然過去了，但一直思考課堂上的“意外”產生的原因，我想應該是課前準備不夠充分造成的。課前沒有充分考慮現在學生的狀況，現在的學生基本上都是獨生子女，不懂得尊重別人，不會為別人著想，從不考慮別人感受，一向我行我素，而且大多數獨生子女的攻擊型需要比較強烈，好主動出擊、喜歡批評他人、聽不得批評，嫉妒心強，都比較自我；再加上上課時沒有提前給同學們一個正確的引導，才導致了這種現象的發生。通過這節課，使我真正體會到課前充分準備的重要性，稍一疏忽，上課時就會出現意想不到的事情。

2、不要輕易放過機會

“非預設性教學”是新課程課堂教學的最重要特征。新理念下的課堂是活的，隨機生成的，課堂教學應該是師生共度生命歷程、共創的人生體驗，是真實的生活經歷，因此意想不到的課堂意外是正常的。所以，當面對無法回避的課堂意外時，我們應該對它有正確的認識，不要輕易放過機會，把這意外及時納入預設的教學當中，在冷場的時候及時調整，在出錯的時候重構共建，從而使課堂上的意外轉化成教學中寶貴的課程資源和財富。例如今天課堂上發生的事情，假如我不充分利用的話，那么就失去了一次對學生進行思想品德教育的機會。

3、人文，在“意外”中體現。

新理念提倡關注每一個學生。在課堂上發生的這種“意外”，它也反映出學生的某種隱性的心理需要。關注、體察和創意讓看起來只是意外的細節變得富有靈性，盡管單純，但它卻充溢著靈動的智慧和人文的關懷。課堂上我用自己的言行來影響學生，用寬容的心來善待學生的失誤和過錯，而不是嚴厲的批評和責怪，讓學生體會到真正關懷和尊重。