4.2.2表格數(shù)據(jù)的圖形化（精選5篇）

4.2.2表格數(shù)據(jù)的圖形化 篇1

　　一、教學目標：

　　知識與技能：

　　1、利用表格處理數(shù)據(jù)，并結合圖形化表示，提示事物的性質、特征及其變化規(guī)律

　　2、學會從不同的角度挖掘表格數(shù)據(jù)所蘊含的信息。

　　過程與方法：

　　結合學生身邊的事例講解，一方面激發(fā)學習的興趣，另外一方面能將所學知識應用到日常學習生活中去。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)學生協(xié)作精神和利用計算機技術解決實際問題的能力，提高學生的觀察能力和操作技能，并能在學習中舉一反三，融會貫通，提高學生的信息素養(yǎng)，更好地利用網絡為我們的學習服務。

　　二、教學重點：

　　本課教學內容重點是表格數(shù)據(jù)的圖形化，學生學會用圖表這一工具來形象地顯示數(shù)據(jù)；掌握圖表的制作方法；培養(yǎng)學生制作圖表要多元化。

　　三、教學難點：

　　幾種常用圖形的適用范圍

　　四、教學組織：

　　及時解決學生在實踐過程中遇到的種種問題，并與學生交流與總結在實踐過程中得到的經驗。

　　五、教學安排：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　數(shù)據(jù)是對客觀事物的量化，由于客觀世界的豐富性和多元性，數(shù)據(jù)所包含的信息也是多義的。就像一個公司或一個單位，在年終時，各個部門都會了解本年度本部門年終所花的資金，公司或單位的會計就要按照各個部門制作出不同的圖表。所以說，對數(shù)據(jù)的加工總是帶有一定的選擇性。我們本節(jié)課就要學會根據(jù)需求不同制作不同的圖表。

　　二、表格數(shù)據(jù)的圖形化

　　表格數(shù)據(jù)的圖形化表示實質就是表格內要素關系（通常是數(shù)量或比率與類別、地點、時間等要素的關系）的圖形化展開，它反映了數(shù)據(jù)之間的直觀比較，增強了數(shù)據(jù)的可讀性，從而使我們更容易發(fā)現(xiàn)和理解事物的性質、特征及其變化規(guī)律。

　　1、柱形圖能清楚地表示出每個項目的具體數(shù)目，體現(xiàn)不同項目數(shù)據(jù)之間的比較。

　　任務：根據(jù)光盤“殺毒軟件調查”表，請同學說說反映各種品牌的銷售業(yè)所占的份額，適合用柱形表示嗎？為什么？

　　小結：強調數(shù)量的差異，通常用來比較一段時間中兩個或多個項目的相對尺寸。例如：不同產品季度或年銷售量對比，在幾個項目中不同部門的經費分配情況，每年各類資料的數(shù)目等。

　　2、餅圖能清楚地表示出各部分在總體中所占的百分比。

　　任務：根據(jù)光盤“殺毒軟件調查”表，請同學說說用餅圖表示各品牌軟件的單價，合適嗎？為什么？

　　小結：餅圖能清楚明了地表達了一個數(shù)據(jù)列的情況，在實際工作中用得比較多。例如：表示不同產品的銷售量占總銷售量的百分比，各單位的經費占總經費的比例，收集的藏書中每一類占多少等。

　　3、根據(jù)光盤“殺毒軟件調查”表，折線圖多用來反映事物隨時間變化的情況，可以清楚地表現(xiàn)出事物發(fā)展趨勢，從而幫助我們做出推論。

　　任務：請同學說說用折線圖反映各門市的殺毒軟件銷售數(shù)量，合適嗎？為什么？

　　小結：如果要表示數(shù)據(jù)在一段時間內是呈增長趨勢的，另一段時間內處于下降趨勢，我們可以通過折線圖來表示。

　　4、除了詳細分析這三種圖表外，要強調制作圖表是根據(jù)不同的需求制作不同的圖表的，有時一組數(shù)據(jù)，可以用多種圖表來表現(xiàn)，還可以制作出線形圖和面積圖等。

　　三、作業(yè)：

　　一、上網調查題：（按照要求完成下面兩題）

　　小學生

　　初中生

　　高中生

　　輔助學習

　　10

　　9

　　2

　　瀏覽信息

　　2

　　2

　　6

　　游戲聊天

　　15

　　27

　　16

　　其他

　　3

　　4

　　5

　　要求：

　　1、模仿上表在電子表格中制作，工作表名為“上網內容的調查”

　　2、根據(jù)上表建立柱形圖

　　3、設圖表標題為“上網內容的調查”

　　在另一個工表里完成，上網對學生的影響

　　遲到學生比例

　　體質較差學生比例

　　學業(yè)較差學生比例

　　每周 2 小時以下

　　19.90%

　　13.60%

　　13.70%

　　每周 2 小時到 8 小時之間

　　28.80%

　　40.10%

　　19.80%

　　每周 8 小時以上

　　51.30%

　　46.30%

　　66.50%

　　要求：根據(jù)上表，建立折線圖，并完成下表。（在另一個工作里完成，工作表的名稱為：“上網的影響”

4.2.2表格數(shù)據(jù)的圖形化 篇2

　　我說課的題目是《表格數(shù)據(jù)的圖形化》，下面我從該課在教材中的地位及作用、教學目的、教學重點難點、教法與學法、教學媒體、教學過程、設計理念七個方面來說明本課，請各位領導和同行們多提寶貴意見。

　　一、 教材地位及作用

　　該課使用的教材是由教育科學出版社出版普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎》，該教材是沿著信息素養(yǎng)的主線分章節(jié)介紹。本節(jié)是第四章第二節(jié)第二部分，屬于信息素養(yǎng)中信息加工范疇的內容，是信息素養(yǎng)中極為重要的內容。本教材有關信息加工的內容有三，即文本信息加工、表格加工和多媒體信息加工。由此可見本節(jié)內容是教材的重點內容，另外也為以后學習信息集成和信息交流奠定基礎。

　　二、 教學目標：

　　知識目標：掌握圖表的制作方法，并能根據(jù)圖表分析數(shù)據(jù)。

　　能力目標：幫助學生建立數(shù)據(jù)之間的圖形關系，發(fā)現(xiàn)事物的性質及變化規(guī)律，培養(yǎng)學生處理信息的能力，養(yǎng)成良好的思維習慣和行為方式。

　　情感目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和團結協(xié)作的作風。

　　三、 教學重點與難點

　　重點：

　　1、圖表的制作方法及步驟

　　2、圖表的分析及應用

　　難點：

　　1、圖表類型、數(shù)據(jù)源、圖表選項的選擇

　　2、圖表數(shù)據(jù)分析

　　四、 教法與學法

　　信息技術課是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為宗旨。以培養(yǎng)學生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力。強調學生的自主學習和探究學習。為實現(xiàn)該教學目標，我采用的教學方法是任務驅動法、自學法和講練結合法，通過學生自主探索、合作交流完成教學任務，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

　　五、教學媒體

　　硬件資源:微機室，具備上網條件和電子教室

　　軟件資源:excel、課件:powerpoint，還需要一個excel文件，包含四個工作表，每個工作表是本節(jié)課的一個教學任務。采用電子教室，將文件傳到每臺電腦，并打開。

　　六、教學過程

　　1、激情引趣，導入新課

　　展示課件，顯示兩幅衛(wèi)星拍攝的印度洋海嘯前后同一個地區(qū)的圖片，通過比較直接可以看出災情嚴重，震撼每個同學。

　　繼續(xù)展示課件，顯示三個表格數(shù)據(jù)，第一個是“海嘯中各國死亡人數(shù)表”；第二個是“海嘯中在泰國死亡的泰國人和外國人人數(shù)表”；第三個表格是“歷年來印尼旅游的外國游客人數(shù)表”。選擇這三個表格數(shù)據(jù)，有三方面的原因，其一，所有數(shù)據(jù)與海嘯發(fā)生國家的事件有關，將海嘯這個事件做為本節(jié)內容的中心，豐富有關知識。其二，海嘯影響大，在媒體中已有所了解，有震撼力，易引起學生關注。其三，選擇這部分內容更容易與其他學科整合。

　　繼續(xù)展示課件，顯示由第一個表格產生的柱狀圖，由第二個表格產生的餅圖，由第三個表格產生的折線圖。接著將三個表格放在窗口的左側，將三個圖表放在窗口的右側，讓學生比較左右兩側，哪個能更直觀、更美觀地反映問題？從而導入本課。

　　展示課題，完成導課。

　　2、 鼓勵自學，掌握圖表作用

　　該環(huán)節(jié)是學習表格數(shù)據(jù)圖表化的基礎，因為不同類型的圖表適用于不同情況，學生要先弄清每種圖表的作用，在不同情況下選擇不同圖表。高中學生自學能力，所以采用的方法是自學法。

　　自學后，提問問題如下：

　　問題1：要生成“海嘯中各國死亡人口比例圖”應采用哪種圖表類型？

　　問題2：要生成“歷年來印尼旅游的人口增長趨勢”應采用哪種圖表類型？

　　通過這樣的問題檢查學生能否在實際問題中靈活選擇圖表類型。

　　3、 任務驅動，完成教學任務

　　在該環(huán)節(jié)采用四個任務，任務一，將“海嘯中各國死亡人數(shù)表”成生柱狀圖，并加標題。任務二“海嘯中在泰國死亡的泰國人和外國人人數(shù)表”生成餅圖，顯示泰國人與外國人死亡人口比例。從所占比例能發(fā)現(xiàn)什么問題？任務三，將歷年來印尼旅游的外國游客數(shù)做成折線圖，從折線圖中兩處人數(shù)明顯減少的位置，是否可以試探找找原因。任務四，典型地震發(fā)生的農歷日期與農歷的初一或十五的關系，將之做成xy散點圖，從散點分布情況，會得出什么結論？四個任務的目的不同，任務一的目的要求學生掌握生成圖表的方法，任務二的目的是鞏固生成圖表的方法，并進行簡單的分析，任務三是熟練地生成圖表，深入分析圖表。任務四注重實踐應用，將學到的制作方法和分析方法用于實踐。這四個任務按照循序漸進的順序由易到難，由簡單到復雜，由掌握一般方法到實踐應用。

　　下面逐個說明任務的實現(xiàn)方法。

　　任務一，根據(jù)海嘯中各國死亡人數(shù)，制作柱形圖，并加標題。

　　通過提問，引導學生選擇正確的命令。讓學生試探根據(jù)圖表向導制作圖表。并讓學生留心兩個問題，其一，圖表向導有幾個步驟？其二，圖表標題在第幾步設置？

　　學生完成探索，基本可以弄清以上兩個問題，但是制作的圖表會有很多問題，而且每位同學出現(xiàn)的問題不完全相同，如何讓學生弄清出現(xiàn)的問題原因呢？方法是：利用電子教室，將某個學生具有典型問題的圖表展現(xiàn)給所有學生，讓其他同學進行評價，學生提出圖表中存在的不足之處和修改意見，采集學生集體智慧，完成圖表的制作。在這個過程中，學生能夠幫助修改圖表的很多方面，例如有的同學指出加上x軸y軸標志，還有的同學指出圖表的大小和位置不能遮住表格數(shù)據(jù)，還有的指出加上數(shù)據(jù)標志等，更會有些同學提出將圖表區(qū)加上圖案或設置字體等，教師要對學生的探索精神加以肯定；另外還會發(fā)現(xiàn)學生存在的不足之處或解決不了的問題，需要教師精講，例如：某位同學做出的圖表是空的，這樣的問題正好教給學生如何選擇數(shù)據(jù)源。還有的同學不會在已有的圖表的基礎上修改，只會刪掉圖表，從頭做，這樣的問題正好教給學生利用鼠標右鍵選擇命令修改圖表。

　　這種學生發(fā)現(xiàn)問題，師生共同解決問題的方法，使學生全部投入學習討論中，發(fā)揮了集體的智慧，并在這個過程中使學生掌握了圖表的制作方法及修改方法。

　　但這個任務是在師生共同完成的，初步學會了圖表的制作方法，還需要學生獨立完成制作，并能簡單分析圖表，所以設置了任務二。

　　任務二：將海嘯中在泰國死亡的泰國人和外國人人數(shù)表，制作餅圖，并顯示所占比例。

　　該任務，學生獨立完成。在此基礎上啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)圖表中蘊含的含義，為什么在泰國死亡者中，泰國人只占20%,外國人卻占了80%？從數(shù)據(jù)所占比例說明泰國是旅游國家，外國死亡者主要是游客。通過簡單的分析，讓學生知道，直觀的圖表有利于發(fā)現(xiàn)問題。

　　該任務培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題的能力，引導學生從圖表中可以發(fā)現(xiàn)其蘊含的信息。

　　在任務二基礎上，設置任務三，進一步提高對學生的要求，讓學生不僅能熟練制作圖表而且能夠對復雜圖表進行分析。

　　任務三：將印尼歷年外國旅游人數(shù)做成折線圖，并添加趨勢線，分析其中兩個時間段游客明顯下降的原因。

　　學生已經掌握了圖表的制作方法，做出的圖表又對又快。提示學生在折線處單擊鼠標右鍵添加趨勢線，這個任務的設置還有一個重要目的，即進一步學會分析圖表，從圖表中提煉數(shù)據(jù)反映的問題。

　　引導學生依次思考以下問題：在1998-1999年間，為何外國游客明顯大幅下降？為何xx年人口突然下降？一定是什么原因導致了人口突然下降，是戰(zhàn)爭？地震？還是爆亂？我們學過了信息的獲取，在網絡教室這樣的環(huán)境下，用什么方法可以查到原因？用什么搜索引擎？什么關鍵字？學生很快會從網絡中找到答案，原來亞洲經濟危機造成1998-1999年游客下降，xx年10月巴厘島爆炸引xx年游客人數(shù)下降，為什么亞洲經濟危機會影響旅游？提高學生運用政治課《生產與消費》中有關知識進行分析：經濟影響收入，收入影響消費，旅游是一種消費，所以經濟危機影響游客增長。從而提高學生學科整合能力。爆炸影響人身安全，所以也會導致游客人數(shù)下降。進而讓學生預測，xx年11月的海嘯是否會導致xx年游客人數(shù)下降？如果你是國內旅游公司的經理，是否會吸引計劃去印尼的游客來我國旅游？這些問題只是提示學生，分析圖表，會得到有價值的信息，使學生不僅學會生成圖表，而且學會分析圖表。

　　這個任務，將前后知識融會貫通，培養(yǎng)學生學科整合能力。

　　通過以上三個任務，學生學習了制作圖表和分析圖表的方法，如何引導學生將學會方法用于實踐，才是關鍵所在，所以設置任務四，提高學生的實際應用能力。

　　任務四，學以致用，提供一個綜合的例子，不僅要求學生獨立制作一個圖表，而且能夠從圖表中得出相關的結論。

　　提供的表格數(shù)據(jù)是典型地震發(fā)生的農歷日期，其中一列數(shù)據(jù)是用1或0，1表示發(fā)生地震日期在農歷的初一或十五前后4天范圍內，0則表示不在這個范圍內。根據(jù)這列數(shù)據(jù)制作xy散點圖，根據(jù)散點分布，要求學生得出結論。由于絕大多數(shù)散點分布集中于y值為1的位置，所以結論是典型地震多發(fā)生在農歷的初一或十五前后。

　　在學生得出結論后，結合地理學科中天體的運行規(guī)律進一步解釋這個結論，因為，每當初一或十五，太陽、地球、月球近似在一條線上，此時天體對地球的引力最大，在地殼薄弱的地方，易引起地震，所以學生得出的結論是有科學道理的。

　　這個任務，將學到的知識更好地應用于實踐，還培養(yǎng)了學生學科整合能力，加強了知識的聯(lián)系。

　　4、 歸納總結，布置作業(yè)

　　其中作業(yè)取自地理課中第三冊25頁練習題，該題是根據(jù)提供的貴州省、湖北省、上海市三市產業(yè)結構、gdp比重等數(shù)據(jù)，制作三省市的gdp總量柱狀圖，三省市產業(yè)結構餅圖，通過繪制圖表，直觀體現(xiàn)區(qū)域發(fā)展有關要素的差異。鼓勵學生在學習本節(jié)內容后，能將所學知識應用于其他學科的學習中去，進而提高學生的信息素養(yǎng)。

　　七、設計理念

　　在設計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個思想：

　　1、學科整合的問題。本課整合了地理、政治學科，同時注意了信息技術教育知識的內部整合。

　　2、講練結合。在課堂上堅持精講多練的原則，對重難點知識精講。

　　3、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作。

　　4、學以致用，將學到的知識與實際生活、學習緊密結合。

4.2.2表格數(shù)據(jù)的圖形化 篇3

　　我說課的題目是《表格數(shù)據(jù)的圖形化》，主要從五個方面來說課，分別是說教材、說教法、說學法、說教學過程、說設計理念。 　　一、說教材 　　1.本節(jié)課的地位及作用 　　本節(jié)課內容選自河北大學出版社出版的《信息技術》高中版第二冊第11章第5節(jié)《數(shù)據(jù)圖表》部分。屬于信息素養(yǎng)中信息加工范疇的內容，是信息素養(yǎng)中極為重要的內容。信息加工的內容有三，即文本信息加工、表格加工和多媒體信息加工。由此可見本節(jié)內容是教材的重點內容，另外也為以后學習信息集成和信息交流奠定基礎，有承上啟下的作用。 　　2.教學目標 　　知識目標：掌握圖表的制作方法，并能根據(jù)圖表分析數(shù)據(jù)。 　　能力目標：幫助學生建立數(shù)據(jù)之間的圖形關系，能用合適的圖表來表示數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生處理信息的能力，養(yǎng)成良好的思維習慣和行為方式。 　　情感目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和團結協(xié)作的作風，并在學習過程中體驗成功的喜悅和“學有所用”的快樂。 　　3.教學重點與難點 　　重點：1）圖表的制作方法及步驟。 　　　　　2）圖表的分析及應用。 　　圖表的制作是本節(jié)課的基礎，制作好圖表才能對數(shù)據(jù)進行有效分析，分析和應用是檢驗學習效果的依據(jù)，所以確定為重點。 　　難點：1）圖表類型、數(shù)據(jù)源、圖表選項的選擇與修改。 　　　　　2）運用有效的圖表來表示數(shù)據(jù)，并對圖表數(shù)據(jù)進行分析。 　　學生通常會在數(shù)據(jù)源選擇、圖表修改上遇到問題，以及不會用合適的圖表來表示數(shù)據(jù)，所以確定它們?yōu)殡y點。 　　二、說教法 　　信息技術課是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為宗旨。以培養(yǎng)學生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力。強調學生的自主學習和探究學習。因此，對于信息技術教學，我注意更新教學觀念和學生的學習方式，化學生被動學習為主動愉快學習。為了更好地突出本節(jié)課的重點、難點，我采用的教學方法是： 　　1.先學后教，“兵”教“兵” 　　先學，就是讓學生自學，嘗試獨立操作；后教，是根據(jù)學生自學效果，教師進行精講、點評，并盡量讓學生去“教”；“兵”教“兵”，就是讓學生充當小老師角色，自學得較好的學生操作給其他學生看，通過示范，在學生間起到相互促進，相互影響的作用，達到共同進步。 　　2.任務驅動法 　　當學生對本節(jié)課知識點有初步了解后，利用事先設計好的由易到難的任務驅動他們去完成，讓他們在完成任務的同時，掌握新課的內容，解決重點難點。 　　3.提問引導法 　　在完成任務的過程中，我通過“提出疑問”來啟發(fā)誘導學生，讓學生自覺主動地去分析問題、解決問題，學生在操作過程中不斷“發(fā)現(xiàn)問題──解決問題”，變學生“學會”為“會學”。 　　三、說學法 　　我所教的高二年級大部分學生對信息技術課有濃厚興趣，學習態(tài)度認真，肯學敢問，并具備一定的計算機操作能力，但也有個別學生遇到難題不肯思考尋求方法解決問題。針對以上的情況，我從學生學習的角度出發(fā)，指導他們更好地學習本節(jié)課的內容，具體采用如下方法： 　　1.示范促進法 　　對于學習一般的學生，他們碰到一時無法解決的問題時，讓自學學得好的學生做示范操作，教師單純的教變成學生間的學，并形成全體學生相互促進，你追我趕的學習氛圍。 　　2.角色扮演法 　　結合任務驅動的教法，讓學生充當小教師、決策者等角色去分析問題、解決問題，充分調動他們的積極性，提高學習興趣。 　　3.探究法 　　對于每個操作任務，鼓勵學生思考探究，獨立嘗試操作，自行分析問題并尋求解決問題的方法，讓學生從“學會”轉化為“會學”。 　　四、說教學過程 　　1.激情引趣，導入新課 　　展示課件，顯示兩幅xx年印度洋海嘯前后同一個地區(qū)的圖片，通過比較，直接可以看出災情嚴重，震撼每個同學。 　　繼續(xù)展示課件，顯示與海嘯事件有關的三組數(shù)據(jù)，窗口左側為表格形式，右側為圖表形式，讓學生觀察比較左、右兩側，哪個能更直觀、美觀的反映問題，通過對比，很明顯可以看到利用圖表來表示數(shù)據(jù)更直觀、更能讓人理解。那么這樣的圖表是怎么做出來的呢？新問題自然就出來了。通過提問，自然引出本節(jié)課的內容，明確了學習任務，并激發(fā)學生求知欲，提高學習興趣。 　　2.鼓勵自學，掌握圖表作用 　　該環(huán)節(jié)是學習表格數(shù)據(jù)圖表化的基礎，因為不同類型的圖表適用于不同情況，學生要先弄清每種圖表的作用，在不同情況下選擇不同圖表。高中學生有自學能力，所以采用的方法是自學法。 　　自學后提問如下： 　　1）要生成“海嘯中各國死亡人口比例圖”應采用哪種圖表類型？ 　　2）要生成“歷年來印尼旅游的人口增長趨勢”應采用哪種圖表類型？ 　　通過這樣的問題檢查學生能否在實際問題中靈活選擇圖表類型。 　　3.角色扮演，任務驅動 　　在該環(huán)節(jié)采用四個任務。任務一，將“海嘯中各國死亡人數(shù)表”生成柱狀圖，并加標題。目的要求學生掌握生成圖表的方法。任務二，將“海嘯中在泰國死亡的泰國人和外國人人數(shù)表”生成餅圖，顯示泰國人與外國人死亡人口比例。從所占比例能發(fā)現(xiàn)什么問題？目的是鞏固生成圖表的方法，并進行簡單的分析。任務三，將歷年來印尼旅游的外國游客數(shù)做成折線圖，從折線圖中兩處人數(shù)明顯減少的位置，是否可以試探找找原因。目的是熟練地生成圖表，深入分析圖表。任務四，典型地震發(fā)生的農歷日期與農歷的初一或十五的關系，將之做成xy散點圖，從散點分布情況，會得出什么結論？這個任務注重實踐應用，將學到的制作方法和分析方法用于實踐。這四個任務按照循序漸進的順序由易到難，由簡單到復雜，由掌握一般方法到實踐應用。 　　下面逐個說明任務的實現(xiàn)方法，以及如何通過各任務來解決知識的重點難點。 　　任務一，根據(jù)海嘯中各國死亡人數(shù)，制作柱狀圖，并加標題。 　　通過提問，引導學生選擇正確的命令。讓學生試探根據(jù)圖表向導制作圖表。并讓學生留心兩個問題，其一，圖表向導有幾個步驟？其二，圖表標題怎樣設置？ 　　學生完成探索，基本可以弄清以上兩個問題，但是制作的圖表會有很多問題，而且每位同學出現(xiàn)的問題不完全相同，如何讓學生弄清出現(xiàn)問題的原因呢？方法是：利用電子教室，將某個學生具有典型問題的圖表展現(xiàn)給所有學生，讓其他同學進行評價，學生提出圖表中存在的不足之處和修改意見，采集學生集體智慧，完成圖表的制作。在這個過程中，學生能夠幫助修改圖表的很多方面，如有的同學指出加上x軸y軸標志，還有的同學指出圖表的大小和位置不能遮住表格數(shù)據(jù)，還有的指出加上數(shù)據(jù)標志等，更有些同學提出將圖表區(qū)加上圖案或設置字體等，教師要對學生的探索精神加以肯定；另外還會發(fā)現(xiàn)學生存在的不足之處或解決不了的問題，需要教師精講，例如：某位同學做出的圖表是空的，這樣的問題正好教給學生如何選擇數(shù)據(jù)源。還有的同學不會在已有的圖表的基礎上修改，只會刪掉圖表，從頭做，這樣的問題正好教給學生利用鼠標右鍵選擇命令修改圖表。 　　這種學生發(fā)現(xiàn)問題，師生共同解決問題的方法，使學生全部投入學習討論中，發(fā)揮了集體的智慧，并在這個過程中使學生掌握了圖表的制作方法及修改方法。 　　但這個任務是師生共同完成的，初步學會了圖表的制作方法，還需要學生獨立完成制作，并能簡單分析圖表，所以設置了任務二。 　　任務二：將海嘯中在泰國死亡的泰國人和外國人人數(shù)表，制作成餅圖，并顯示所占比例。 　　該任務學生獨立完成。在此基礎上啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)圖表中蘊含的含義，為什么在泰國死亡者中，泰國人只占20%，外國人卻占了80%？從數(shù)據(jù)所占比例說明泰國是旅游國家，外國死亡者主要是游客。通過簡單的分析，讓學生知道，直觀的圖表有利于發(fā)現(xiàn)問題。 　　該任務培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題的能力，引導學生從圖表中可以發(fā)現(xiàn)其蘊含的信息。使本節(jié)課的重點得到解決。 　　在任務二的基礎上，設置任務三，進一步提高對學生的要求，讓學生不僅能熟練制作圖表，而且能對復雜圖表進行分析。 　　任務三：將印尼歷年外國旅游人數(shù)做成折線圖，并添加趨勢線，分析其中兩個低谷期游客明顯下降的原因。 　　學生已經掌握了圖表的制作方法，做出的圖表又對又快。提示學生在折線處單擊鼠標右鍵添加趨勢線，這個任務的設置還有一個重要的目的，即進一步學會分析圖表，從圖表中提煉數(shù)據(jù)反映的問題。這個任務進一步解決了本節(jié)課的重點和難點，而且將前后知識融會貫通，并培養(yǎng)學生學科整合能力。 　　通過以上三個任務，學生學習了制作圖表和分析圖表的方法。如何引導學生將學會的方法用于實踐，才是關鍵所在，所以設置任務四，提高學生的實際應用能力。 　　任務四，學以致用，提供一個綜合的例子，不僅要求學生獨立制作一個圖表，而且能夠從圖表中得出相關的結論。 　　提供的表格數(shù)據(jù)是典型地震發(fā)生的農歷日期，其中一列數(shù)據(jù)是用1或0，1表示發(fā)生地震日期在農歷的初一或十五前后4天范圍內，0則表示不在這個范圍內。根據(jù)這列數(shù)據(jù)制作xy散點圖，根據(jù)散點分布，要求學生得出結論。得出結論后，結合地理學科中天體的運行規(guī)律進一步解釋這個結論。這個任務，將學到的知識更好地應用于實踐，還培養(yǎng)了學生學科整合能力，加強了知識的聯(lián)系。 　　4.歸納總結，布置作業(yè) 　　這個環(huán)節(jié)不容忽視，我讓學生回顧本節(jié)課學到了什么，有什么收獲。通過回顧，學生對自己所學與課本各知識點一一對照，從中體驗到通過努力取得成功的喜悅。再進一步引導學生搜集身邊的數(shù)據(jù)，利用信息技術進行分析并解決問題。進而提高學生的信息素養(yǎng)。 　　五、設計理念 　　在設計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個思想： 　　1.學科整合的問題。本課整合了地理、政治學科，同時注意了信息技術教育知識的內部整合。 　　2.講練結合，在課堂上堅持精講多練的原則，對重點難點知識精講。 　　3.改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作。

　　石立綱

4.2.2表格數(shù)據(jù)的圖形化 篇4

　　我說課的題目是《表格數(shù)據(jù)的圖形化》，主要從五個方面來說課，分別是說教材、說教法、說學法、說教學過程、說設計理念。

　　一、說教材

　　1.本節(jié)課的地位及作用

　　本節(jié)課內容選自河北大學出版社出版的《信息技術》高中版第二冊第11章第5節(jié)《數(shù)據(jù)圖表》部分。屬于信息素養(yǎng)中信息加工范疇的內容，是信息素養(yǎng)中極為重要的內容。信息加工的內容有三，即文本信息加工、表格加工和多媒體信息加工。由此可見本節(jié)內容是教材的重點內容，另外也為以后學習信息集成和信息交流奠定基礎，有承上啟下的作用。

　　2.教學目標

　　知識目標：掌握圖表的制作方法，并能根據(jù)圖表分析數(shù)據(jù)。

　　能力目標：幫助學生建立數(shù)據(jù)之間的圖形關系，能用合適的圖表來表示數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生處理信息的能力，養(yǎng)成良好的思維習慣和行為方式。

　　情感目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和團結協(xié)作的作風，并在學習過程中體驗成功的喜悅和“學有所用”的快樂。

　　3.教學重點與難點

　　重點：1）圖表的制作方法及步驟。

　　2）圖表的分析及應用。

　　圖表的制作是本節(jié)課的基礎，制作好圖表才能對數(shù)據(jù)進行有效分析，分析和應用是檢驗學習效果的依據(jù)，所以確定為重點。

　　難點：1）圖表類型、數(shù)據(jù)源、圖表選項的選擇與修改。

　　2）運用有效的圖表來表示數(shù)據(jù)，并對圖表數(shù)據(jù)進行分析。

　　學生通常會在數(shù)據(jù)源選擇、圖表修改上遇到問題，以及不會用合適的圖表來表示數(shù)據(jù)，所以確定它們?yōu)殡y點。

　　二、說教法

　　信息技術課是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為宗旨。以培養(yǎng)學生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力。強調學生的自主學習和探究學習。因此，對于信息技術教學，我注意更新教學觀念和學生的學習方式，化學生被動學習為主動愉快學習。為了更好地突出本節(jié)課的重點、難點，我采用的教學方法是：

　　1.先學后教，“兵”教“兵”

　　先學，就是讓學生自學，嘗試獨立操作；后教，是根據(jù)學生自學效果，教師進行精講、點評，并盡量讓學生去“教”；“兵”教“兵”，就是讓學生充當小老師角色，自學得較好的學生操作給其他學生看，通過示范，在學生間起到相互促進，相互影響的作用，達到共同進步。

　　2.任務驅動法

　　當學生對本節(jié)課知識點有初步了解后，利用事先設計好的由易到難的任務驅動他們去完成，讓他們在完成任務的同時，掌握新課的內容，解決重點難點。

　　3.提問引導法

　　在完成任務的過程中，我通過“提出疑問”來啟發(fā)誘導學生，讓學生自覺主動地去分析問題、解決問題，學生在操作過程中不斷“發(fā)現(xiàn)問題──解決問題”，變學生“學會”為“會學”。

　　三、說學法

　　我所教的高二年級大部分學生對信息技術課有濃厚興趣，學習態(tài)度認真，肯學敢問，并具備一定的計算機操作能力，但也有個別學生遇到難題不肯思考尋求方法解決問題。針對以上的情況，我從學生學習的角度出發(fā)，指導他們更好地學習本節(jié)課的內容，具體采用如下方法：

　　1.示范促進法

　　對于學習一般的學生，他們碰到一時無法解決的問題時，讓自學學得好的學生做示范操作，教師單純的教變成學生間的學，并形成全體學生相互促進，你追我趕的學習氛圍。

　　2.角色扮演法

　　結合任務驅動的教法，讓學生充當小教師、決策者等角色去分析問題、解決問題，充分調動他們的積極性，提高學習興趣。

　　3.探究法

　　對于每個操作任務，鼓勵學生思考探究，獨立嘗試操作，自行分析問題并尋求解決問題的方法，讓學生從“學會”轉化為“會學”。

　　四、說教學過程

　　1.激情引趣，導入新課

　　展示課件，顯示兩幅xx年印度洋海嘯前后同一個地區(qū)的圖片，通過比較，直接可以看出災情嚴重，震撼每個同學。

　　繼續(xù)展示課件，顯示與海嘯事件有關的三組數(shù)據(jù)，窗口左側為表格形式，右側為圖表形式，讓學生觀察比較左、右兩側，哪個能更直觀、美觀的反映問題，通過對比，很明顯可以看到利用圖表來表示數(shù)據(jù)更直觀、更能讓人理解。那么這樣的圖表是怎么做出來的呢？新問題自然就出來了。通過提問，自然引出本節(jié)課的內容，明確了學習任務，并激發(fā)學生求知欲，提高學習興趣。

　　2.鼓勵自學，掌握圖表作用

　　該環(huán)節(jié)是學習表格數(shù)據(jù)圖表化的基礎，因為不同類型的圖表適用于不同情況，學生要先弄清每種圖表的作用，在不同情況下選擇不同圖表。高中學生有自學能力，所以采用的方法是自學法。

　　自學后提問如下：

　　1）要生成“海嘯中各國死亡人口比例圖”應采用哪種圖表類型？

　　2）要生成“歷年來印尼旅游的人口增長趨勢”應采用哪種圖表類型？

　　通過這樣的問題檢查學生能否在實際問題中靈活選擇圖表類型。

　　3.角色扮演，任務驅動

　　在該環(huán)節(jié)采用四個任務。任務一，將“海嘯中各國死亡人數(shù)表”生成柱狀圖，并加標題。目的要求學生掌握生成圖表的方法。任務二，將“海嘯中在泰國死亡的泰國人和外國人人數(shù)表”生成餅圖，顯示泰國人與外國人死亡人口比例。從所占比例能發(fā)現(xiàn)什么問題？目的是鞏固生成圖表的方法，并進行簡單的分析。任務三，將歷年來印尼旅游的外國游客數(shù)做成折線圖，從折線圖中兩處人數(shù)明顯減少的位置，是否可以試探找找原因。目的是熟練地生成圖表，深入分析圖表。任務四，典型地震發(fā)生的農歷日期與農歷的初一或十五的關系，將之做成xy散點圖，從散點分布情況，會得出什么結論？這個任務注重實踐應用，將學到的制作方法和分析方法用于實踐。這四個任務按照循序漸進的順序由易到難，由簡單到復雜，由掌握一般方法到實踐應用。

　　下面逐個說明任務的實現(xiàn)方法，以及如何通過各任務來解決知識的重點難點。

　　任務一，根據(jù)海嘯中各國死亡人數(shù)，制作柱狀圖，并加標題。

　　通過提問，引導學生選擇正確的命令。讓學生試探根據(jù)圖表向導制作圖表。并讓學生留心兩個問題，其一，圖表向導有幾個步驟？其二，圖表標題怎樣設置？

　　學生完成探索，基本可以弄清以上兩個問題，但是制作的圖表會有很多問題，而且每位同學出現(xiàn)的問題不完全相同，如何讓學生弄清出現(xiàn)問題的原因呢？方法是：利用電子教室，將某個學生具有典型問題的圖表展現(xiàn)給所有學生，讓其他同學進行評價，學生提出圖表中存在的不足之處和修改意見，采集學生集體智慧，完成圖表的制作。在這個過程中，學生能夠幫助修改圖表的很多方面，如有的同學指出加上x軸y軸標志，還有的同學指出圖表的大小和位置不能遮住表格數(shù)據(jù)，還有的指出加上數(shù)據(jù)標志等，更有些同學提出將圖表區(qū)加上圖案或設置字體等，教師要對學生的探索精神加以肯定；另外還會發(fā)現(xiàn)學生存在的不足之處或解決不了的問題，需要教師精講，例如：某位同學做出的圖表是空的，這樣的問題正好教給學生如何選擇數(shù)據(jù)源。還有的同學不會在已有的圖表的基礎上修改，只會刪掉圖表，從頭做，這樣的問題正好教給學生利用鼠標右鍵選擇命令修改圖表。

　　這種學生發(fā)現(xiàn)問題，師生共同解決問題的方法，使學生全部投入學習討論中，發(fā)揮了集體的智慧，并在這個過程中使學生掌握了圖表的制作方法及修改方法。

　　但這個任務是師生共同完成的，初步學會了圖表的制作方法，還需要學生獨立完成制作，并能簡單分析圖表，所以設置了任務二。

　　任務二：將海嘯中在泰國死亡的泰國人和外國人人數(shù)表，制作成餅圖，并顯示所占比例。

　　該任務學生獨立完成。在此基礎上啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)圖表中蘊含的含義，為什么在泰國死亡者中，泰國人只占20%，外國人卻占了80%？從數(shù)據(jù)所占比例說明泰國是旅游國家，外國死亡者主要是游客。通過簡單的分析，讓學生知道，直觀的圖表有利于發(fā)現(xiàn)問題。

　　該任務培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題的能力，引導學生從圖表中可以發(fā)現(xiàn)其蘊含的信息。使本節(jié)課的重點得到解決。

　　在任務二的基礎上，設置任務三，進一步提高對學生的要求，讓學生不僅能熟練制作圖表，而且能對復雜圖表進行分析。

　　任務三：將印尼歷年外國旅游人數(shù)做成折線圖，并添加趨勢線，分析其中兩個低谷期游客明顯下降的原因。

　　學生已經掌握了圖表的制作方法，做出的圖表又對又快。提示學生在折線處單擊鼠標右鍵添加趨勢線，這個任務的設置還有一個重要的目的，即進一步學會分析圖表，從圖表中提煉數(shù)據(jù)反映的問題。這個任務進一步解決了本節(jié)課的重點和難點，而且將前后知識融會貫通，并培養(yǎng)學生學科整合能力。

　　通過以上三個任務，學生學習了制作圖表和分析圖表的方法。如何引導學生將學會的方法用于實踐，才是關鍵所在，所以設置任務四，提高學生的實際應用能力。

　　任務四，學以致用，提供一個綜合的例子，不僅要求學生獨立制作一個圖表，而且能夠從圖表中得出相關的結論。

　　提供的表格數(shù)據(jù)是典型地震發(fā)生的農歷日期，其中一列數(shù)據(jù)是用1或0，1表示發(fā)生地震日期在農歷的初一或十五前后4天范圍內，0則表示不在這個范圍內。根據(jù)這列數(shù)據(jù)制作xy散點圖，根據(jù)散點分布，要求學生得出結論。得出結論后，結合地理學科中天體的運行規(guī)律進一步解釋這個結論。這個任務，將學到的知識更好地應用于實踐，還培養(yǎng)了學生學科整合能力，加強了知識的聯(lián)系。

　　4.歸納總結，布置作業(yè)

　　這個環(huán)節(jié)不容忽視，我讓學生回顧本節(jié)課學到了什么，有什么收獲。通過回顧，學生對自己所學與課本各知識點一一對照，從中體驗到通過努力取得成功的喜悅。再進一步引導學生搜集身邊的數(shù)據(jù)，利用信息技術進行分析并解決問題。進而提高學生的信息素養(yǎng)。

　　五、設計理念

　　在設計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個思想：

　　1.學科整合的問題。本課整合了地理、政治學科，同時注意了信息技術教育知識的內部整合。

　　2.講練結合，在課堂上堅持精講多練的原則，對重點難點知識精講。

　　3.改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作。

4.2.2表格數(shù)據(jù)的圖形化 篇5

　　學習目標：

　　知識技能目標：掌握圖表的制作方法；認識圖表的適應范圍，并能根據(jù)圖表分析數(shù)據(jù)。

　　過程與方法：幫助學生建立數(shù)據(jù)之間的圖形關系，發(fā)現(xiàn)事物的性質及變化規(guī)律，培養(yǎng)學生處理信息的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生實踐操作能力、自主學習、合作探究及分析問題解決問題的能力。

　　教學重點：

　　表格數(shù)據(jù)的圖表制作方法及步驟。

　　教學難點：

　　（1）圖表類型、數(shù)據(jù)源的選擇；

　　（2）圖表數(shù)據(jù)分析。

　　學習內容：

　　一、自主學習內容：在淘寶各省銷售額表中完成制作嵌入式圖表：

　　數(shù)據(jù)區(qū)域：A1：B36

　　圖表類型：簇狀柱形圖；

　　數(shù)據(jù)系列產生在：列；

　　圖表標題：淘寶各省銷售額；

　　不顯示圖例。

　　1.在研討任務1中完成制作嵌入式圖表：

　　數(shù)據(jù)區(qū)域：A3:B10；

　　圖表類型：簇狀柱形圖；

　　數(shù)據(jù)系列產生在：列；

　　圖表標題：淘寶商品分類銷售額；

　　分類（X）軸：項目分類

　　分類（Y）軸：銷售額（億）

　　不顯示圖例。

　　2. 在研討任務2中制作嵌入式圖表：

　　數(shù)據(jù)區(qū)域：A3，B9；

　　圖表類型：餅圖；

　　數(shù)據(jù)系列產生在：列；

　　圖表標題：淘寶消費者年齡分布圖；

　　不顯示圖例。

　　3. 在研討任務3中制作嵌入式圖表：

　　數(shù)據(jù)區(qū)域：A3：B12；

　　圖表類型：折線圖；

　　數(shù)據(jù)系列產生在：列；

　　圖表標題：支付寶交易額；

　　不顯示圖例。

　　二、擴展學習內容：　

　　1.在sheet1中完成制作嵌入式圖表：

　　圖表類型：簇狀柱形圖；

　　圖表標題：城市年平均氣溫對比 ；

　　數(shù)據(jù)源：A1:A13和D1:D13 ；

　　系列產生在：列；

　　顯示圖例。

　　2.在sheet2中制作嵌入式圖表：

　　數(shù)據(jù)區(qū)域：A2：E2和A5：E5；

　　圖表類型：三維簇狀柱形圖；

　　數(shù)據(jù)系列產生在行；

　　圖表標題：成績表；

　　不顯示圖例。