教學反思——化學教師成長的基石

摘要:面對新世紀對教育的挑戰(zhàn),教師理應成為教育,教學工作的探索者,研究者,反思者.本文通過對教學反思的兩個方面(內(nèi)容和方式)的探討,突出教學反思是"化學<>教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素",并促使化學<>教師在教學反思中成長.
關鍵詞:教學反思; 內(nèi)容; 方式
教學反思,又稱" 反思性教學",是指教師在教學實踐中,批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),通過觀察,回顧,診斷等方式,或給予肯定,支持與強化,或給予否定,思索與修正,將"教學"與"學習"結合起來,從而努力提升教學效率.反思性教學會促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力,它對教師提高理論素養(yǎng),提高教育教學能力,提高專業(yè)化水平具有不可替代作用.美國學者波斯納在1989年提出個體成長的公式:經(jīng)驗+反思=成長.他認為沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能形成膚淺的知識,只有經(jīng)過反思,教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度,并對后繼行為產(chǎn)生影響.上述公式體現(xiàn)了教師成長過程應該是一個總結經(jīng)驗,捕捉問題,反思實踐的過程.那么,我們怎樣做一個反思型教師呢 教師對教學的反思可從以下兩個方面去進行.
反思的內(nèi)容
1.1 課前反思
課前反思主要在備課階段進行,它有助于發(fā)展教師的智慧技能,增強教學活動的針對性和實效性.從目前化學<>教師備課的現(xiàn)狀來看,主要存在兩種不良的傾向:一是照搬現(xiàn)成的教案<>,以"他思"取代"我思",不考慮自己所教班級學生的實際.二是一些有經(jīng)驗的老教師在備課時,過分依賴多年積累起來的教學經(jīng)驗,不注重反思,憑原有的經(jīng)驗設計教學方案,有的甚至照抄以往的備課筆記.針對這些問題,筆者認為化學<>教師在備課時,需要對以下幾塊內(nèi)容進行反思.
1.1.1 對教學目標的反思
教學目標是教學工作的出發(fā)點和歸宿.教師在上課前,均應對教學中教師和學生要達到的目標有一個清晰的認識.并對課程標準中對目標要求的描述所用的詞語要理解透徹.例如:了解,認識,識別……屬于認知性教學目標水平;初步學會,掌握……屬于技能性學習目標水平;感受,體驗,形成……屬于體驗性學習目標水平.在教學前的教學設計中,化學<>教師應根據(jù)課程標準的要求以及學生的實際情況來確定教學目標.同時,在設立教學目標時,一方面要依據(jù)課程標準,使學生理解化學<>基礎知識,基本技能;另一方面要根據(jù)教材體系積極倡導能力培養(yǎng).例如在"氨"一節(jié)中,在掌握知識與技能的同時,應設立如下教學目標:"引導學生設計噴泉實驗的可行方案,提高學生科學探究能力,自主學習化學<>的能力."該教學目標的設定,不僅使學生獲得化學<>知識本身,更重要的是經(jīng)歷化學<>探究的過程,學習科學探究的基本方法,提高科學探究的能力.為了做好這一點,應認真鉆研課程標準,深入了解學生實際.
1.1.2 對教學對象的反思
教師在進行教學活動之前,首先必須明確學生的"已知",即學生原有的認知結構,只有探明學生的"已知",教學才可能符合學生的認知能力,使學生能在各自原來的基礎上獲得較好的發(fā)展.例如在高一化學<>中學習氣體的性質時,學生在物理課中還沒有學過理想氣體狀態(tài)方程,如果我們直接拿出理想氣體狀態(tài)方程讓學生記住,學生勢必難以接受.如果我們從學生能夠了解的氣體的熱脹冷縮性質引出氣體溫度和體積之間的正比關系,用類比的方法引出氣體分子數(shù)和壓強成正比的關系,就可以幫助學生建立起對氣體分子數(shù),壓強,溫度和體積之間的直觀認識.
對教學內(nèi)容的反思
教材是教學的基本依據(jù),也是主要的教學內(nèi)容,它提供了完整的學科體系,卻造成了教學的強制性.反思教學內(nèi)容,要求教師不能將教材內(nèi)容原封不動地硬塞給學生,而是要具備現(xiàn)代化教材觀,對教學內(nèi)容的深度及廣度作一反思.
首先是對教學內(nèi)容深度的反思.例如:在對高二化學<>鹽類的水解的教學中,對于弱酸弱堿鹽的水解不應做太多的涉及.具體教學中可讓學有余力的同學課下查閱有關資料自學.而對鹽類水解的應用不能停留在了解的程度上,應結合所學原理弄清鹽類水解在生產(chǎn),生活和科學實驗中應用,激發(fā)學生學習化學<>的興趣.
其次是對教學內(nèi)容廣度的反思.例如:教師在對新教材教學過程中,可根據(jù)學生的實際情況,挖掘教材的教育內(nèi)涵,對教材順序可作適當?shù)恼{(diào)整.例如:在上高一化學<>第五章《化學<>鍵》以后,本校實驗班把第三冊《晶體》部分放到此以后來上.這樣,對這部分知識的學習就比較系統(tǒng),完整.
1.1.4 對教學方法的反思
化學<>教師在反思過去的經(jīng)驗與教訓,反思教學目標和內(nèi)容的基礎上,再設計出教學方法.這樣可以逐步培養(yǎng)教師良好的反思習慣,有助于增強教學活動的準對性,從而優(yōu)化教學實踐活動.例如:在講述有機信息題時,許多學生感到困難,做題無從下手,我要求學生認真審題,抓住關鍵詞語,對信息加工,聯(lián)系已學過的知識,合理遷移,通過反思讓學生形成這樣一種思維模式:
1.2 課堂反思
課前的教學設計方案是否合理,還需要經(jīng)過課堂教學實踐的驗證.課堂反思,指的是如何解決課堂教學活動中出現(xiàn)的問題.教師在課堂反思中必須具備駕馭課堂教學的調(diào)空能力,因為這一階段的反思強調(diào)解決發(fā)生在課堂教學現(xiàn)場的問題.例如:(1)學生在學習教學的重點和難點時出現(xiàn)了意想不到的障礙,你如何機智地處理這些問題 (2)師生之間,學生之間出現(xiàn)爭議時,你如何處理 (3)當提問學習能力較弱的學生,該生不能按計劃完成時,你如何調(diào)整原先的教學設計 (4)學生在課堂上討論某一問題時,思維異常活躍,如果讓學生繼續(xù)討論下去,就難以完成預定的教學任務.準對這種情況,你如何進行有效的調(diào)空等.