冀教版小學(xué)二年級上冊語文《戈壁灘上的古長城》教案（通用3篇）

冀教版小學(xué)二年級上冊語文《戈壁灘上的古長城》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、背誦課文。

　　2、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文中介紹的兩種不同的景象。

　　3、正確認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生對長城的熱愛，激發(fā)學(xué)生對祖國歷史的初步了解，從而激發(fā)起對祖國的熱愛。

　　5、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文中介紹的兩種不同的景象

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、生字卡片

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　激發(fā)他們的想象力和對生活的樂觀態(tài)度。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　戈壁灘上的古長城

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣引入

　　1、（出示課件）師生一同進(jìn)入情境——“戈壁灘上古長城”。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生說自己看明白了什么。

　　3、學(xué)生開始自己讀課文。

　　二、理解課文內(nèi)容

　　1、學(xué)生開始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，小組互相解決。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生說一說明白了什么。（在這個(gè)環(huán)節(jié)中其他學(xué)生通過自己課下搜集到的資料可以補(bǔ)充或提問題）

　　3、在對課文理解的同時(shí)，出示帶生字的句子，讓學(xué)生讀一讀。

　　4、讀生詞、生字。

　　5、指名讀課文、齊讀課文。

　　三、書寫生字

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)“城”、“箭”、“臉”、“藍(lán)”四個(gè)生字。

　　2、其他生字學(xué)生獨(dú)立書寫。

　　四、課內(nèi)延伸

　　1、讓孩子課下去搜集有關(guān)古長城的其他資料。

　　2、把自己搜集到的材料整理在“小本本”上。

冀教版小學(xué)二年級上冊語文《戈壁灘上的古長城》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

　　2.學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.了解戈壁灘上的古長城，感受到這里今昔的巨大變化，了解祖國的悠久歷史和燦爛文化，熱愛今天和平、幸福的生活。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.識(shí)字學(xué)詞。

　　2.采用多種方法激發(fā)讀書興趣，品味語言，感受課文的內(nèi)涵。

　　課前準(zhǔn)備：

　　識(shí)字卡片、多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1.簡單交流對長城的了解和認(rèn)識(shí)。然后，出示課件，感受八達(dá)嶺長城的宏偉壯觀。

　　2.板書課題，理解課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用借助漢語拼音、請教學(xué)生和老師等辦法，讀準(zhǔn)字音。

　　三、由扶到放，認(rèn)讀生字。

　　1.出示帶漢語拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)識(shí)哪個(gè)讀哪個(gè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。

　　2.學(xué)生以小組為單位，互相讀生詞。

　　3.去掉拼音，學(xué)生認(rèn)讀生詞。

　　4.認(rèn)讀單個(gè)生字。

　　5.通過游戲鞏固識(shí)字。

　　四、感情朗讀，體會(huì)感悟。

　　1.學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。

　　2.請學(xué)生朗讀自己喜歡的部分，教師指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊感悟。

　　五、配樂朗讀，深化體驗(yàn)。

　　教師激情引讀，師生共同配樂朗讀全文。

　　六、了解漢字的演變過程。

　　教師展示“弓、戈、兵”三個(gè)字的演變過程。

　　七、布置作業(yè)。

　　1.搜集漢字“故事”。

　　2.搜集有關(guān)長城的其他資料。通過錄像，提供生動(dòng)的視聽形象，形象感知長城的氣勢，激起學(xué)生對長城的向往之情，激發(fā)民族自豪感。同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為更好地學(xué)習(xí)課文作鋪墊。

　　看過錄像以后學(xué)生會(huì)不自覺地產(chǎn)生讀的愿望和興趣。教師及時(shí)提出讀準(zhǔn)字音的要求，體現(xiàn)識(shí)字和閱讀的整合。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地在生活中識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣，充分利用無處不有的識(shí)字資源。同時(shí)，防止“零起點(diǎn)”，充分利用學(xué)生資源，讓學(xué)生在合作中互補(bǔ)識(shí)字。由扶到放，反復(fù)強(qiáng)化認(rèn)讀，鞏固識(shí)字。

　　（這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讀好課文。引導(dǎo)學(xué)生入情入境，邊朗讀邊感悟課文內(nèi)涵。讓學(xué)生在音樂中回顧全文，細(xì)細(xì)回味，感受古長城的滄桑巨變。）

　　4.漢字是中華民族的象征，充分利用漢字字形的演變進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，提高識(shí)字效率的同時(shí)，以此為窗口，使學(xué)生了解祖國的燦爛文化。由古長城的變遷過渡到古漢字的演變，使學(xué)生進(jìn)一步感受到中華民族的歷史悠久，源遠(yuǎn)流長。

　　第二課時(shí)

　　一、背誦課文。

　　1.誦讀全文。

　　2.怎樣背才能背得快呢？選擇適合自己的方法練習(xí)背一背。

　　3.自由練習(xí)。

　　4.比賽背。

　　二、鞏固識(shí)字。

　　1.卡片認(rèn)讀生字。

　　2.交流漢字“故事”。

　　3.指導(dǎo)書寫田字格里的10個(gè)字。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“戈、藍(lán)、容、兵”。

　　三、拓展延伸。

　　1.交流長城的其他資料。

　　2.再次感受本課語言的魅力，學(xué)習(xí)語言，積累語言。

　　3.了解漢字“故事”，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到漢字的“生命”，使學(xué)生帶著情感書寫祖國的漢字。

　　4.指導(dǎo)書寫時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)應(yīng)該注意的間架結(jié)構(gòu)、筆順筆畫等，注重寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　5.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。

　　6.以課文為引子，增長知識(shí)，開闊眼界。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　兩千多年前 高長

　　人喊叫，馬嘶鳴

　　戰(zhàn)爭激烈

　　戈壁灘上的古長城

　　現(xiàn) 在 變矮

　　樂滋滋 慢悠悠

　　和平幸福

冀教版小學(xué)二年級上冊語文《戈壁灘上的古長城》教案 篇3

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)十二個(gè)生字，寫好十個(gè)生字。

　　2、了解“戈壁灘、嘶鳴、弓箭、樂滋滋”等詞的意思。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　4、了解戈壁灘上的古長城，感受到這里今非昔比的巨大變化，熱愛今天和平、幸福的生活。

　　二、教材賞析

　　兩千多年來，長城伴隨著中華民族的歷史足跡出現(xiàn)、存在，并形成了長城文化。它是中華民族的歷史見證，每一個(gè)華夏子孫都應(yīng)該了解長城，知道它的過去與現(xiàn)在。

　　課文《戈壁灘上古長城》一方面再現(xiàn)了兩千多年前長城上充滿刀光血影的戰(zhàn)爭場面，一方面描述了現(xiàn)在人們和平、幸福的生活景象。兩相對照，體現(xiàn)了古今巨大變化，使人既了解到長城當(dāng)年“是打仗的戰(zhàn)場”，又感受到今天美好的生活。

　　課文共三個(gè)自然段，每個(gè)自然段兩句話，內(nèi)容精練，結(jié)構(gòu)緊湊，語言簡潔、生動(dòng)，易于誦讀。

　　第一自然段僅用一句話勾勒出古長城今天的狀貌：“矮矮的土墻墩，斷斷續(xù)續(xù)，排成一長串”。這樣的長城與大多數(shù)學(xué)生心目中高大雄偉、綿延不絕的長城形象形成反差，體現(xiàn)出年代久遠(yuǎn)，突出了“古”。

　　第二自然段中“又高又長”點(diǎn)出這是長城原來的面目。“人喊叫，馬嘶鳴，刀槍丁丁當(dāng)當(dāng)”，只用十多個(gè)字，以聲造勢，體現(xiàn)出戰(zhàn)斗的激烈，使人心驚膽寒。

　　第三自然段轉(zhuǎn)而用輕松、愉快的筆調(diào)描述長城現(xiàn)在的景象。“長城變矮了”，把上千年的時(shí)代變遷濃縮在五個(gè)字中，化無形為有形，化凝重為活潑，學(xué)生讀來親切，容易激發(fā)想象。“藍(lán)天、白云、綠草”，景色清新、優(yōu)美；“清脆的笛聲飄得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”，既表達(dá)出牧羊大哥哥愉快的心情，又襯托出原野的寧靜。

　　后兩個(gè)自然段使人如聞其聲，如見其景，而且對比鮮明。長城樣子的對比、聲音的對比、人的對比，前者令人覺得很緊張，后者令人覺得輕松。要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字展開想象，體驗(yàn)兩種不同的情感。

　　三、教學(xué)建議

　　（一）學(xué)前準(zhǔn)備

　　課前師生共同收集有關(guān)長城的資料（包括文字、圖片、音像資料）。教師要側(cè)重收集戈壁灘上古長城的資料。

　　（二）讀題質(zhì)疑

　　教師可先板書“長城”（“城”是生字，應(yīng)注音），指名認(rèn)讀。再簡單交流對長城的了解與認(rèn)識(shí)。然后把課題補(bǔ)充完整。由于課題較長，生字較多，要引領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好。接下來，啟發(fā)學(xué)生由課題質(zhì)疑，如：什么是“戈壁灘”？什么是“古長城”？戈壁灘上古長城是什么樣子？等等。對于前兩個(gè)問題要隨機(jī)解決，而后面的問題要為自主讀書蓄勢，不必解答。

　　課題中的“戈”與“城”是要求識(shí)記的生字，可以隨機(jī)學(xué)習(xí)。

　　“戈”是獨(dú)體字，筆順是橫、斜鉤、撇、點(diǎn)，可以聯(lián)系“我”字進(jìn)行識(shí)記，如：左看不是我，右看半個(gè)我。“城”字可以運(yùn)用分解識(shí)字或擴(kuò)詞識(shí)記的方法。

　　（三）初讀課文，自主識(shí)字

　　由于課文篇幅不長，句式多為短句，可以通過多讀使在語言環(huán)境中不斷復(fù)現(xiàn)，給學(xué)生留下較深刻的印象。之后，采用靈活多樣的方式檢查、鞏固識(shí)字效果。為了培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，可以由學(xué)生提出各種檢查辦法，自查自評。

　　1、字音上要注意以下兩個(gè)字：嘶（si）、滋（zi）

　　2、識(shí)記字形時(shí)仍要注意突出趣味，一方面讓學(xué)生覺得自己已經(jīng)掌握了多種識(shí)字方法，可以熟練運(yùn)用，另一方面教師還要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)不斷滲透新方法，使學(xué)生對學(xué)漢字始終保持濃厚的興趣。如：

　　根據(jù)常用的部件組合的辦法識(shí)記：壁、排、仗、箭、滋。

　　用編順口溜的方法識(shí)字：容（這個(gè)寶蓋真是大，谷米再多放得下。）

　　做動(dòng)作記憶：挎

　　用畫圖的方法識(shí)記：串，會(huì)意字。一根繩子穿過兩個(gè)框形之物。弓，象形字。古文字是拉開弓架的象形，無弦（弦線細(xì)小，遠(yuǎn)處見不到）。

　　字畫同源，表形性是漢字的主要特點(diǎn)之一，不少漢字的形都是摹仿具體物象而構(gòu)造的，往往“一觀即感”“一感即覺”“一覺即了”。

　　3、指導(dǎo)書寫：

　　（1）寫好獨(dú)體字：寫“戈”的難點(diǎn)在于第二筆傾斜角度的掌握，太直了、太斜了都不美觀。教師除了讓學(xué)生自我揣摩外，還可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)不同傾斜角度的字，讓學(xué)生在對比鑒賞中掌握方法。寫“弓”字可以聯(lián)系前面寫過的“彎”字來練習(xí)。

　　（2）寫好上下結(jié)構(gòu)的字：“箭、笛、容、藍(lán)”都要寫得上小下大，其中“容”字的“口”要寫得稍扁些；“藍(lán)”字的“皿”底也要扁一些；“兵”字要寫得上大下小，但要注意下半部分的角度。

　　（3）自主寫好左右結(jié)構(gòu)的字：城、現(xiàn)

　　（四）激發(fā)想象，加深感悟，引導(dǎo)誦讀。

　　1、把整體感知落到實(shí)處，為想象、背誦奠定基礎(chǔ)。

　　首先通過讀書，使學(xué)生初步了解到課文描寫了古今兩種不同的景象。并在書上勾劃出關(guān)鍵詞語“兩千多年前”“現(xiàn)在”，然后通過分段讀、按要求選讀（教師提出要求：向大家介紹長城過去的情景或現(xiàn)在的情景，學(xué)生選相應(yīng)內(nèi)容）、同桌對讀（一人讀描寫過去的內(nèi)容，一人讀描寫今天的內(nèi)容）等方式進(jìn)一步感悟課文的主要內(nèi)容及對比描寫這一表達(dá)方式，為想象畫面、理解內(nèi)容、背誦課文打下基礎(chǔ)。

　　2、采用多種方法激發(fā)想象。

　　（1）邊讀邊想象。

　　朗讀或背誦時(shí)要注意，這篇課文整體上語調(diào)平和，敘述沉穩(wěn)。學(xué)習(xí)第二自然段要通過朗讀想象戰(zhàn)爭場面的宏大，及高度戒備狀態(tài)下的緊張；學(xué)習(xí)第三自然段要通過朗讀想象藍(lán)天、白云、碧草構(gòu)成的美景，抓住“樂滋滋”“悠悠”“清脆的笛聲”等詞語想象人們心情的愉快，而無論是景、人、羊兒、笛聲給人的都是一種微風(fēng)徐拂一般的安寧、祥和的感受，不是喧鬧，不是浮躁。

　　所以如果想象到了畫面，體會(huì)到了這一點(diǎn)，讀的時(shí)候語調(diào)是較平穩(wěn)的，語速是較舒緩的。

　　（2）表演法。可以通過表演第二段中“挎著弓箭的士兵在上面走來走去，臉上一點(diǎn)兒笑容都沒有”樣子，體會(huì)當(dāng)時(shí)氣氛的肅穆、緊張。

　　（3）局部擴(kuò)展法。教師可以補(bǔ)充一些古詩，使學(xué)生在誦讀中體會(huì)古代戰(zhàn)爭的嚴(yán)酷。如王昌齡的《從軍行》：

　　其二琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。

　　撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。

　　其四青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。

　　黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

　　（4）配樂法。依據(jù)課文描述的古今不同的景象，配上合適的音樂（以蒼涼、悲壯的音樂表現(xiàn)古長城的景象；以輕松、悠揚(yáng)、舒緩的音樂表現(xiàn)今天長城內(nèi)外人民安寧、幸福的生活。），讓學(xué)生在音樂的感染下，入情入境地朗讀，體會(huì)不同歷史時(shí)期人民不同的情感。

　　（5）多媒體演示法。

　　（五）積累運(yùn)用。

　　自主分類積累詞語：

　　斷斷續(xù)續(xù)、__________、__________、__________

　　樂滋滋、__________、__________、__________

　　四、參考資料

　　戈壁灘是一種由粗沙、礫石覆蓋的硬土層上的荒漠地形。戈壁主要分布在大陸內(nèi)部和低緯地區(qū)大陸西岸。我國甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古等省區(qū)的北部有大面積的沙漠戈壁分布。