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冀教版小學(xué)二年級上冊語文《戈壁灘上的古長城》教案

發(fā)布時(shí)間:2022-11-05

冀教版小學(xué)二年級上冊語文《戈壁灘上的古長城》教案(通用3篇)

冀教版小學(xué)二年級上冊語文《戈壁灘上的古長城》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、背誦課文。

  2、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)課文中介紹的兩種不同的景象。

  3、正確認(rèn)讀12個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。

  4、培養(yǎng)學(xué)生對長城的熱愛,激發(fā)學(xué)生對祖國歷史的初步了解,從而激發(fā)起對祖國的熱愛。

  5、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解課文中介紹的兩種不同的景象

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件、生字卡片

  教學(xué)難點(diǎn):

  激發(fā)他們的想象力和對生活的樂觀態(tài)度。

  板書設(shè)計(jì):

  戈壁灘上的古長城

  教學(xué)過程:

  一、激趣引入

  1、(出示課件)師生一同進(jìn)入情境——“戈壁灘上古長城”。

  2、引導(dǎo)學(xué)生說自己看明白了什么。

  3、學(xué)生開始自己讀課文。

  二、理解課文內(nèi)容

  1、學(xué)生開始讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,小組互相解決。

  2、引導(dǎo)學(xué)生說一說明白了什么。(在這個(gè)環(huán)節(jié)中其他學(xué)生通過自己課下搜集到的資料可以補(bǔ)充或提問題)

  3、在對課文理解的同時(shí),出示帶生字的句子,讓學(xué)生讀一讀。

  4、讀生詞、生字。

  5、指名讀課文、齊讀課文。

  三、書寫生字

  1、重點(diǎn)指導(dǎo)“城”、“箭”、“臉”、“藍(lán)”四個(gè)生字。

  2、其他生字學(xué)生獨(dú)立書寫。

  四、課內(nèi)延伸

  1、讓孩子課下去搜集有關(guān)古長城的其他資料。

  2、把自己搜集到的材料整理在“小本本”上。

冀教版小學(xué)二年級上冊語文《戈壁灘上的古長城》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確認(rèn)讀12個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。

  2.學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.了解戈壁灘上的古長城,感受到這里今昔的巨大變化,了解祖國的悠久歷史和燦爛文化,熱愛今天和平、幸福的生活。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.識(shí)字學(xué)詞。

  2.采用多種方法激發(fā)讀書興趣,品味語言,感受課文的內(nèi)涵。

  課前準(zhǔn)備:

  識(shí)字卡片、多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1.簡單交流對長城的了解和認(rèn)識(shí)。然后,出示課件,感受八達(dá)嶺長城的宏偉壯觀。

  2.板書課題,理解課題。

  二、初讀課文,整體感知。

  學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用借助漢語拼音、請教學(xué)生和老師等辦法,讀準(zhǔn)字音。

  三、由扶到放,認(rèn)讀生字。

  1.出示帶漢語拼音的生字詞,學(xué)生認(rèn)識(shí)哪個(gè)讀哪個(gè),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。

  2.學(xué)生以小組為單位,互相讀生詞。

  3.去掉拼音,學(xué)生認(rèn)讀生詞。

  4.認(rèn)讀單個(gè)生字。

  5.通過游戲鞏固識(shí)字。

  四、感情朗讀,體會(huì)感悟。

  1.學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。

  2.請學(xué)生朗讀自己喜歡的部分,教師指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊感悟。

  五、配樂朗讀,深化體驗(yàn)。

  教師激情引讀,師生共同配樂朗讀全文。

  六、了解漢字的演變過程。

  教師展示“弓、戈、兵”三個(gè)字的演變過程。

  七、布置作業(yè)。

  1.搜集漢字“故事”。

  2.搜集有關(guān)長城的其他資料。通過錄像,提供生動(dòng)的視聽形象,形象感知長城的氣勢,激起學(xué)生對長城的向往之情,激發(fā)民族自豪感。同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為更好地學(xué)習(xí)課文作鋪墊。

  看過錄像以后學(xué)生會(huì)不自覺地產(chǎn)生讀的愿望和興趣。教師及時(shí)提出讀準(zhǔn)字音的要求,體現(xiàn)識(shí)字和閱讀的整合。

  3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地在生活中識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣,充分利用無處不有的識(shí)字資源。同時(shí),防止“零起點(diǎn)”,充分利用學(xué)生資源,讓學(xué)生在合作中互補(bǔ)識(shí)字。由扶到放,反復(fù)強(qiáng)化認(rèn)讀,鞏固識(shí)字。

  (這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讀好課文。引導(dǎo)學(xué)生入情入境,邊朗讀邊感悟課文內(nèi)涵。讓學(xué)生在音樂中回顧全文,細(xì)細(xì)回味,感受古長城的滄桑巨變。)

  4.漢字是中華民族的象征,充分利用漢字字形的演變進(jìn)行識(shí)字教學(xué),提高識(shí)字效率的同時(shí),以此為窗口,使學(xué)生了解祖國的燦爛文化。由古長城的變遷過渡到古漢字的演變,使學(xué)生進(jìn)一步感受到中華民族的歷史悠久,源遠(yuǎn)流長。

  第二課時(shí)

  一、背誦課文。

  1.誦讀全文。

  2.怎樣背才能背得快呢?選擇適合自己的方法練習(xí)背一背。

  3.自由練習(xí)。

  4.比賽背。

  二、鞏固識(shí)字。

  1.卡片認(rèn)讀生字。

  2.交流漢字“故事”。

  3.指導(dǎo)書寫田字格里的10個(gè)字。

  重點(diǎn)指導(dǎo)“戈、藍(lán)、容、兵”。

  三、拓展延伸。

  1.交流長城的其他資料。

  2.再次感受本課語言的魅力,學(xué)習(xí)語言,積累語言。

  3.了解漢字“故事”,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到漢字的“生命”,使學(xué)生帶著情感書寫祖國的漢字。

  4.指導(dǎo)書寫時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)應(yīng)該注意的間架結(jié)構(gòu)、筆順筆畫等,注重寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。

  5.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。

  6.以課文為引子,增長知識(shí),開闊眼界。

  板書設(shè)計(jì):

  兩千多年前 高長

  人喊叫,馬嘶鳴

  戰(zhàn)爭激烈

  戈壁灘上的古長城

  現(xiàn) 在 變矮

  樂滋滋 慢悠悠

  和平幸福

冀教版小學(xué)二年級上冊語文《戈壁灘上的古長城》教案 篇3

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)十二個(gè)生字,寫好十個(gè)生字。

  2、了解“戈壁灘、嘶鳴、弓箭、樂滋滋”等詞的意思。

  3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  4、了解戈壁灘上的古長城,感受到這里今非昔比的巨大變化,熱愛今天和平、幸福的生活。

  二、教材賞析

  兩千多年來,長城伴隨著中華民族的歷史足跡出現(xiàn)、存在,并形成了長城文化。它是中華民族的歷史見證,每一個(gè)華夏子孫都應(yīng)該了解長城,知道它的過去與現(xiàn)在。

  課文《戈壁灘上古長城》一方面再現(xiàn)了兩千多年前長城上充滿刀光血影的戰(zhàn)爭場面,一方面描述了現(xiàn)在人們和平、幸福的生活景象。兩相對照,體現(xiàn)了古今巨大變化,使人既了解到長城當(dāng)年“是打仗的戰(zhàn)場”,又感受到今天美好的生活。

  課文共三個(gè)自然段,每個(gè)自然段兩句話,內(nèi)容精練,結(jié)構(gòu)緊湊,語言簡潔、生動(dòng),易于誦讀。

  第一自然段僅用一句話勾勒出古長城今天的狀貌:“矮矮的土墻墩,斷斷續(xù)續(xù),排成一長串”。這樣的長城與大多數(shù)學(xué)生心目中高大雄偉、綿延不絕的長城形象形成反差,體現(xiàn)出年代久遠(yuǎn),突出了“古”。

  第二自然段中“又高又長”點(diǎn)出這是長城原來的面目。“人喊叫,馬嘶鳴,刀槍丁丁當(dāng)當(dāng)”,只用十多個(gè)字,以聲造勢,體現(xiàn)出戰(zhàn)斗的激烈,使人心驚膽寒。

  第三自然段轉(zhuǎn)而用輕松、愉快的筆調(diào)描述長城現(xiàn)在的景象。“長城變矮了”,把上千年的時(shí)代變遷濃縮在五個(gè)字中,化無形為有形,化凝重為活潑,學(xué)生讀來親切,容易激發(fā)想象。“藍(lán)天、白云、綠草”,景色清新、優(yōu)美;“清脆的笛聲飄得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”,既表達(dá)出牧羊大哥哥愉快的心情,又襯托出原野的寧靜。

  后兩個(gè)自然段使人如聞其聲,如見其景,而且對比鮮明。長城樣子的對比、聲音的對比、人的對比,前者令人覺得很緊張,后者令人覺得輕松。要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字展開想象,體驗(yàn)兩種不同的情感。

  三、教學(xué)建議

  (一)學(xué)前準(zhǔn)備

  課前師生共同收集有關(guān)長城的資料(包括文字、圖片、音像資料)。教師要側(cè)重收集戈壁灘上古長城的資料。

  (二)讀題質(zhì)疑

  教師可先板書“長城”(“城”是生字,應(yīng)注音),指名認(rèn)讀。再簡單交流對長城的了解與認(rèn)識(shí)。然后把課題補(bǔ)充完整。由于課題較長,生字較多,要引領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好。接下來,啟發(fā)學(xué)生由課題質(zhì)疑,如:什么是“戈壁灘”?什么是“古長城”?戈壁灘上古長城是什么樣子?等等。對于前兩個(gè)問題要隨機(jī)解決,而后面的問題要為自主讀書蓄勢,不必解答。

  課題中的“戈”與“城”是要求識(shí)記的生字,可以隨機(jī)學(xué)習(xí)。

  “戈”是獨(dú)體字,筆順是橫、斜鉤、撇、點(diǎn),可以聯(lián)系“我”字進(jìn)行識(shí)記,如:左看不是我,右看半個(gè)我。“城”字可以運(yùn)用分解識(shí)字或擴(kuò)詞識(shí)記的方法。

  (三)初讀課文,自主識(shí)字

  由于課文篇幅不長,句式多為短句,可以通過多讀使在語言環(huán)境中不斷復(fù)現(xiàn),給學(xué)生留下較深刻的印象。之后,采用靈活多樣的方式檢查、鞏固識(shí)字效果。為了培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力,可以由學(xué)生提出各種檢查辦法,自查自評。

  1、字音上要注意以下兩個(gè)字:嘶(si)、滋(zi)

  2、識(shí)記字形時(shí)仍要注意突出趣味,一方面讓學(xué)生覺得自己已經(jīng)掌握了多種識(shí)字方法,可以熟練運(yùn)用,另一方面教師還要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)不斷滲透新方法,使學(xué)生對學(xué)漢字始終保持濃厚的興趣。如:

  根據(jù)常用的部件組合的辦法識(shí)記:壁、排、仗、箭、滋。

  用編順口溜的方法識(shí)字:容(這個(gè)寶蓋真是大,谷米再多放得下。)

  做動(dòng)作記憶:挎

  用畫圖的方法識(shí)記:串,會(huì)意字。一根繩子穿過兩個(gè)框形之物。弓,象形字。古文字是拉開弓架的象形,無弦(弦線細(xì)小,遠(yuǎn)處見不到)。

  字畫同源,表形性是漢字的主要特點(diǎn)之一,不少漢字的形都是摹仿具體物象而構(gòu)造的,往往“一觀即感”“一感即覺”“一覺即了”。

  3、指導(dǎo)書寫:

  (1)寫好獨(dú)體字:寫“戈”的難點(diǎn)在于第二筆傾斜角度的掌握,太直了、太斜了都不美觀。教師除了讓學(xué)生自我揣摩外,還可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)不同傾斜角度的字,讓學(xué)生在對比鑒賞中掌握方法。寫“弓”字可以聯(lián)系前面寫過的“彎”字來練習(xí)。

  (2)寫好上下結(jié)構(gòu)的字:“箭、笛、容、藍(lán)”都要寫得上小下大,其中“容”字的“口”要寫得稍扁些;“藍(lán)”字的“皿”底也要扁一些;“兵”字要寫得上大下小,但要注意下半部分的角度。

  (3)自主寫好左右結(jié)構(gòu)的字:城、現(xiàn)

  (四)激發(fā)想象,加深感悟,引導(dǎo)誦讀。

  1、把整體感知落到實(shí)處,為想象、背誦奠定基礎(chǔ)。

  首先通過讀書,使學(xué)生初步了解到課文描寫了古今兩種不同的景象。并在書上勾劃出關(guān)鍵詞語“兩千多年前”“現(xiàn)在”,然后通過分段讀、按要求選讀(教師提出要求:向大家介紹長城過去的情景或現(xiàn)在的情景,學(xué)生選相應(yīng)內(nèi)容)、同桌對讀(一人讀描寫過去的內(nèi)容,一人讀描寫今天的內(nèi)容)等方式進(jìn)一步感悟課文的主要內(nèi)容及對比描寫這一表達(dá)方式,為想象畫面、理解內(nèi)容、背誦課文打下基礎(chǔ)。

  2、采用多種方法激發(fā)想象。

  (1)邊讀邊想象。

  朗讀或背誦時(shí)要注意,這篇課文整體上語調(diào)平和,敘述沉穩(wěn)。學(xué)習(xí)第二自然段要通過朗讀想象戰(zhàn)爭場面的宏大,及高度戒備狀態(tài)下的緊張;學(xué)習(xí)第三自然段要通過朗讀想象藍(lán)天、白云、碧草構(gòu)成的美景,抓住“樂滋滋”“悠悠”“清脆的笛聲”等詞語想象人們心情的愉快,而無論是景、人、羊兒、笛聲給人的都是一種微風(fēng)徐拂一般的安寧、祥和的感受,不是喧鬧,不是浮躁。

  所以如果想象到了畫面,體會(huì)到了這一點(diǎn),讀的時(shí)候語調(diào)是較平穩(wěn)的,語速是較舒緩的。

  (2)表演法。可以通過表演第二段中“挎著弓箭的士兵在上面走來走去,臉上一點(diǎn)兒笑容都沒有”樣子,體會(huì)當(dāng)時(shí)氣氛的肅穆、緊張。

  (3)局部擴(kuò)展法。教師可以補(bǔ)充一些古詩,使學(xué)生在誦讀中體會(huì)古代戰(zhàn)爭的嚴(yán)酷。如王昌齡的《從軍行》:

  其二琵琶起舞換新聲,總是關(guān)山舊別情。

  撩亂邊愁聽不盡,高高秋月照長城。

  其四青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。

  黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。

  (4)配樂法。依據(jù)課文描述的古今不同的景象,配上合適的音樂(以蒼涼、悲壯的音樂表現(xiàn)古長城的景象;以輕松、悠揚(yáng)、舒緩的音樂表現(xiàn)今天長城內(nèi)外人民安寧、幸福的生活。),讓學(xué)生在音樂的感染下,入情入境地朗讀,體會(huì)不同歷史時(shí)期人民不同的情感。

  (5)多媒體演示法。

  (五)積累運(yùn)用。

  自主分類積累詞語:

  斷斷續(xù)續(xù)、__________、__________、__________

  樂滋滋、__________、__________、__________

  四、參考資料

  戈壁灘是一種由粗沙、礫石覆蓋的硬土層上的荒漠地形。戈壁主要分布在大陸內(nèi)部和低緯地區(qū)大陸西岸。我國甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古等省區(qū)的北部有大面積的沙漠戈壁分布。

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  • 教案模板
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