鄂教版小學二年級上冊語文《村晚》教案范文（精選4篇）

鄂教版小學二年級上冊語文《村晚》教案范文 篇1

　　知識與能力：

　　1、認識課文中4個生字。

　　2、能用普通話有感情地誦讀古詩。

　　過程與方法：

　　在不同形式的誦讀中，感悟理解詩意。

　　情感與態度：

　　在誦讀中了解詩句大概意思，感受如畫的田園風光，受到美的熏陶與感染。

　　教學重點：

　　認識本課生字，能用普通話有感情地誦讀古詩。

　　教學難點：

　　在誦讀中了解詩句大概意思，感受如畫的田園風光，受到美的熏陶與感染。

　　教學準備：

　　能演繹古詩意境的圖畫或課件。

　　教學時數：　一課時

　　教學步驟： 　　一、設疑導入。

　　1、讀詩題，說說自己的疑問與理解。

　　2、帶著問題來讀讀古詩吧！

　　二、初讀古詩。

　　1、自由讀古詩，要求：讀準字音，圈出生字多讀幾遍；自己不會讀或讀不準的字可以向老師、同學請教。

　　2、生字讀音。

　　3、指名讀古詩，同學評議讀音。

　　4、注意容易出錯的地方，再來讀一讀古詩。想想：你讀懂了什么，還有哪些不明白的地方？

　　三、誦讀古詩。

　　1、讓學生說出自己已經讀懂了什么，教師相機點撥指導朗讀古詩。

　　2、讓學生說出自己的疑惑，教師解惑并范讀古詩。

　　3、以自由讀、指名讀、同位互讀、小組賽讀、全班齊讀等多種形式的誦讀，幫助學生感悟理解詩意。

　　四、品讀古詩。

　　1、在背景音樂的渲染下，自由誦讀古詩。想象一下古詩描繪的畫面。

　　2、交流自己的想象。

　　五、背誦古詩。

　　六、識記生字。

鄂教版小學二年級上冊語文《村晚》教案范文 篇2

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會5個生字，聯系課文語境，理解由生字組成的詞語。]

　　3、能解釋詩句中帶點的詞語，再說說詩句的意思；想象并寫出《村晚》所描繪的景象。

　　4、感受古詩文字和意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞力。

　　教學重點：

　　理解詩句的意思，想象詩中描繪的景象。

　　教學難點：

　　感受古詩文字和意境的美。

　　教具準備：多媒體課件（注：斜體字為多媒體課件內容）。

　　一、復習，導入新課。

　　1、引導回憶、背誦以前學會的古詩，復習學習古詩的方法。

　　2、出示詩題：村晚

　　（1）解題：啟發學生用逐字理解、補充意思的方法讀懂詩題，初步了解這首詩描繪色的景象。

　　（2）簡介作者：雷震，宋代詩人。

　　二、初讀，感知詩意。

　　1、提出要求，指導自學。

　　2、檢查自學效果：

　　（1）讀準字音：指名讓學生分句朗讀，相機出示生字，指導識記。

　　音形義

　　bē¡ 被○1池塘

　　陂陂（○2池塘的岸

　　坡○3山坡

　　xián 銜請

　　銜街查

　　衍字

　　衡典

　　漪

　　牧

　　橫

　　（2）讀好詩句：重點指導學生按古詩的節奏讀好詩句。

　　草滿/ 池塘// 水滿陂，

　　山銜/ 落日// 浸寒漪。

　　牧童/ 歸去// 橫牛背，

　　短笛/ 無腔// 信口吹。

　　三、細讀，理解詩意。

　　1、默讀課文，劃出不理解的字詞，查字典并聯系上下文理解詩句的意思。

　　2、交流議答，使學生明確：

　　第一行詩：

　　○1指名讀。

　　○2這一行詩里的“池塘”和“陂”你是怎么理解的？（池塘：池子的堤岸。塘：堤岸。陂：

　　池塘。）

　　○3看書上的插圖，哪部分是和這一行詩句意思相對應的？（學生指著投影幕回答：圖的下部

　　畫了池塘和兩岸，池水滿盈盈的，兩岸長滿青青的草等。）

　　○4點示：由于“池塘”和“陂”意思相同，所以這一行詩的意思也可說成“草滿陂，水滿池

　　。”兩個“滿”表示了水草豐美的樣子，寫得生機蓬勃。（板書：草、水滿）

　　○5誰能說一說這行詩的意思？（池塘堤岸上長滿了綠油油的草，池塘里漲滿了水。）

　　第二行詩：

　　○1指名讀。

　　○2這一行里的“銜”是什么意思？點擊“銜”進行鏈接，屏幕上出示：銜：用嘴含，叼。

　　○3“山”如何“銜”落日？請同學們看圖想象，聯系上下文來理解。

　　同桌同學討論討論。

　　動畫演示：太陽漸漸落下，夕陽夾在兩山之間。

　　交流議答：課文中的“銜”是什么意思？（本文指落日西沉，半掛在山腰，好像被山含住

　　了。）

　　圖上哪一部分和“山銜落日”相對應？（學生指著投影幕回答：圖的上面部分畫面和“山

　　銜落日”意思相對應）

　　“寒漪”這個詞你是怎么理解的？點擊進行鏈接，屏幕顯示：寒漪：“漪”指細小的波紋。“寒漪”是指傍晚夕陽下的暗綠色波紋。

　　“浸”是把東西泡在液體里，課文中作者是說把什么浸泡在寒漪中呢？

　　點擊進行鏈接，屏幕畫面的下方出現“一塘池水”，水面呈暗綠色，水面隱隱約約出現“

　　山銜落日”的倒影（板書：山銜落日浸寒漪）。

　　誰說一說這行詩句的意思？誰再連起來說說一、二兩行詩句的意思。點擊進行鏈接，齊讀

　　第一、二兩行詩句和意思。

　　第三、四行詩：

　　1、指名讀。（板書：牧童歸去橫牛背信口吹）

　　2、“牧童”指什么人？（這里指放牛娃）

　　“歸去”表示回到哪里去？（回到村里去）

　　看圖：“橫牛背”你是怎么理解的？（橫騎在牛背上）

　　3、“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。”這兩行詩你是怎么理解的？

　　展示動畫：牧童從遠及近慢慢走來，并配上賀綠汀的《牧童短笛》作為背景音樂。

　　指名說說這兩行詩句的意思。

　　點擊進行鏈接，齊讀三、四行詩句和意思。

　　四、熟讀，背誦課文。

　　1、朗讀指導：

　　（1）提示朗讀注意點：

　　○1這首詩的韻腳字是“陂、漪、吹”，要讀得清晰，讀出重音；

　　○2按古詩的節奏讀好詩句。

　　（2）教師分行領讀，學生跟讀。

　　（3）學生練習讀。

　　（4）指名讀。

　　（5）集體齊讀。

　　2、指導背誦：

　　（1）教師引讀：草滿池塘一—

　　山銜落日一—

　　牧童一—

　　短笛一—

　　（2）分組練習背誦：一組背，另一組聽，然后再交換。

　　（3）指名背誦：比一比誰背得好。

　　（4）全班一起背誦。

　　五、鞏固，完成作業

鄂教版小學二年級上冊語文《村晚》教案范文 篇3

　　教學設想：

　　給學生搭建一個自主學習化的平臺，提供一些有利學習的資源，如聽課教師的指點、網絡社區資源的利用、學生特長資源的開發等，讓學生開心快樂的學習。在學生已經理解詩歌內容的基礎上，借助課外補充材料，讓學生感悟鄉村生活之美。

　　教學目標：

　　1.學會生字詞，學習詩歌理解內容。

　　2.個性化體會詩歌情感，用朗讀表現自己的理解。

　　3.提升學生對詩歌的解析能力，并發展對詩歌的喜愛之情。

　　教學重點：

　　1.能正確、流利、有節奏的朗讀并能背誦這首詩。

　　2.能想象并說出《村晚》所描繪的景象。

　　教學難點：

　　個性化理解詩歌。

　　教學道具：

　　大黑板，大型音箱，每人一份表格，古詩動畫網站

　　教學設計：

　　一、游戲引入，營造情境

　　1.我們先玩個游戲。

　　舉個例子，我這兒有個詞：樹，我給它前面加個詞兒：高大的樹

　　大家懂了嗎？好，現在開始，準備，想到了就站起來說。

　　草——青青的草

　　池塘——碧綠的池塘

　　水——清澈的水

　　山——巍峨的山

　　落日——紅紅的落日

　　放牛娃——快樂的放牛娃

　　牛——悠閑的牛

　　……

　　2.很好，現在換一種方式，把要加的詞放在后面，比如：樹——樹長得根深葉茂

　　學生說。

　　3.我們再加大難度，現在把所給出的詞語前后都加上一些修飾性詞語，大家愿意接受挑戰嗎？

　　學生說。

　　二、初感詩歌，激發疑問

　　1.我們今天要去領略的是宋代鄉村的一段美麗風光。這段風光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫——雷震（板書）。

　　指名解題：看了詩題，你想到什么？

　　（“村晚”意思就是鄉村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉村傍晚景色的。）

　　這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學寫在黑板上。

　　學生上黑板板書古詩：

　　村晚

　　草滿池塘水滿陂，

　　山銜落日浸寒漪。

　　牧童歸去橫牛背，

　　短笛無腔信口吹。

　　其他同學可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求：讀流利，有問題可以在書上做個記號。

　　學生自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學習。

　　2.好，詩已經寫完了，現在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢？

　　（指名讀）

　　讀完后教師組織學生評點一下朗讀情況。

　　3.激發疑問。

　　讀了這首詩，誰有問題嗎？

　　讓學生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應的記號。

　　問題假設：

　　1）詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（明白它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分）學生找出詩句中和圖畫上想對應的地方，看看圖，再說說詩句的意思，理解這一行詩寫出了水草豐美的樣子，寫得生機勃勃。

　　2）這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩句的意思。（意思是山叼住將要落下去的太陽）為什么要用“叼”字呢？找出社區動畫上和詩句內容相對應的部分，并用自己的話說一說。

　　3）理解寒漪，（指的是清涼的水面波紋。）“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）從圖畫上能看出這句詩的內容嗎？為什么？你能相象出這部分的圖畫嗎？（學生自由的發揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內容是怎樣的）

　　4）“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。）“歸去”是指去哪里？（去村里）“橫牛背”是什么意思（看圖理解該詞的意思。）看看牧童在牛背上干什么？哪一句詩和這個畫面是對應的？（理解“短笛無腔信口吹”，明白這句的意思是：手里拿著短笛不成腔調地在吹。）聽一支牧童短笛。

　　師：好，還有問題嗎？（肯定已經沒有學生再有問題了）如果沒有，那我們就要開始運用我們的智慧來解決這些問題了。

　　三、指導學法，理解詩歌

　　1.同學們，研究問題就好比打仗，一切只有運籌帷幄，最終方能決勝千里。讓我們想一想，怎么才能解決這些問題呢？誰有好的建議？

　　讓學生講講解決的辦法。

　　比如，查字典、同桌討論、查找課外資料、結合課文插圖其實，還有很多辦法，荀子曾說過：“君子生非異也，善借于物也”，今天我們周圍有許多老師，我們也可以問問他們。學生開始嘗試通過各種方式解決問題。

　　2.集體交流。

　　3.誰能將自己對整首詩的理解說說看？

　　學生運用自己的語言講述自己個性化的理解。

　　四、深入誦讀，表達感悟

　　1.詩歌講究音律美，我們讀詩時應該注意什么呢？（指名說）

　　2.提出要求：應該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。

　　3.學生自由練讀。

　　4.指名讀，學生評議。

　　教師根據評議在板書中劃分出這首詩的節奏：

　　村晚

　　草滿/池塘‖水滿陂，

　　山銜/落日‖浸寒漪。

　　牧童/歸去‖橫牛背，

　　短笛/無腔‖信口吹。

　　5.教師分行領讀，學生跟讀。

　　草滿池塘——

　　山銜落日——

　　牧童——

　　短笛——

　　6.指名有感情地朗讀。

　　7.背誦古詩。

　　五、拓展延伸，善加積累

　　《村晚》這首古詩描寫了夏末初秋傍晚時鄉村的景色，給人一種無限的遐想。課前，老師曾讓大家搜集了一些像《村晚》一樣描寫鄉村景色的古詩，并發到了社區中，現在派上用處了，讓我們一起來瞧一下吧。（打開相關網頁瀏覽）

　　請同學們分成小小組進行交流：

　　A.選取你們組喜歡的一首詩，并討論：你從中感受到了怎樣的美景？再完成表格。

　　詩題 季節 描寫的景物 感想

　　B.嘗試著吟誦好這首詩。

　　（如果學生來不及做，就將它留作課外作業）

鄂教版小學二年級上冊語文《村晚》教案范文 篇4

　　村晚

　　草滿池塘水滿陂，

　　山銜落日浸寒漪。

　　牧童歸去橫牛背，

　　短笛無腔信口吹。

　　【到詩里去尋】

　　片斷一：池塘與陂

　　師：通過預習你們都了解些什么？我們一句一句來交流一下。

　　生：我知道第一句中“陂”就是池塘。

　　師：那“池塘”在這里是什么呢？兩個池塘不是重復了嗎？

　　學生一時發楞。

　　師：再讀讀這一句。（師跟著一起讀，有意識地強調了一下“草”，學生頓時紛紛舉手）

　　生：這里的“池塘”是堤岸的意思。（生將“堤”讀成了ti）

　　師在黑板上寫下“堤di”：說得很對，但是這個念“di”。學生跟讀。為什么是堤岸呢？

　　生：因為這里說“草滿池塘”，草長在堤岸上的。

　　師：有道理，現在誰能連起來說說這一行詩？

　　生：池塘的堤岸上長滿了綠油油的水草，池塘里漲滿了水。

　　片斷二：詩描寫的是什么季節？

　　教學第一二行詩句之后

　　師：詩句描寫的是什么時候的景色？

　　生：傍晚。我從“山銜落日”看出。

　　師：對，那你們知道正是什么季節？

　　生不假思索：春天。

　　師笑：春天的草沒那么茂盛。現在可是“草滿池塘”。（那個學生吐了吐舌頭）

　　生：我知道是“夏天”。

　　師：那為什么是“寒漪”？夏天可是很熱的哦。

　　生：應該是秋天吧。

　　師：你們兩正好中和一下，正是“夏末秋初”的時候。

　　（“夏末初秋”是教參上的標準答案，這四個字沒有簡單的告訴，而是引導學生根據詩句提供的“線索”進行推理。讓“夏末秋初”形象化。）

　　【用圖畫來解】

　　師：“草滿池塘水滿陂”是怎樣的一幅景象？誰愿意來畫一畫？

　　一生上前板畫。

　　師：誰能建議一下，草要畫得怎樣？

　　生：草長得很茂盛，要多畫一點。

　　師：看來一個人是不夠的，你愿意一起畫嗎？

　　生喜形于色。

　　更多的學生也想去畫。

　　師：我們來通過朗讀表現出來。一生讀。（沒有讀出味）

　　師：草好像還不夠多。

　　一生再讀。

　　師：多一點了，可是還不夠。（轉過頭對板畫的學生）你們要加油，他們讀不出可能就是你們畫得不夠茂盛哦。

　　生再讀。齊讀。

　　此時，黑板上學生已經完成。池塘周圍長滿了草。

　　師：讀得好，畫得也好。那“山銜落日浸寒漪”能不能畫出來呀？

　　生：行！（生畫。最后將一輪紅日畫在兩山交界出，露出半個腦袋。

　　師：你為什么這么畫？

　　生：因為這是落日，它漸漸西沉。

　　師指著板畫：看看這時的青山和太陽像什么？

　　生：太陽像被青山含在嘴里。

　　師：“含”應該是看不出的。想想換個詞。

　　生：叼在嘴里。

　　生：銜在嘴里。

　　師：對“銜”就是用嘴叼。瞧，落日漸漸西沉，在山后露出半個腦袋，就像被青山叼在嘴里的什么？

　　生：一塊肉。

　　師：不美。

　　生：像一顆紅寶石。

　　師：好！

　　師：“山銜落日”畫得不錯，但“浸寒漪”可有點難度，怎么畫？

　　生：在池水中畫落日的倒影。

　　師：池水怎樣？

　　生：池水要泛起細小的波紋。

　　師：那倒影應該怎樣？

　　生：不是完整的影子。

　　師：是不是這樣。（因為有一定難度所以師板畫）

　　生：哇，是這樣的。

　　師：水中紅日的倒影像什么？

　　生：像紅玉。

　　師：好，不過現在這塊“紅玉”被波紋打碎了。

　　生：像紅紗巾。

　　師：真美！給人感覺柔柔的。

　　【在笛聲中悟】

　　牧童晚歸橫牛背，短笛無腔信口吹。

　　師：你們看到了什么？

　　生：我看到了牧童橫坐在牛背上。

　　師：為什么要橫坐著呢？

　　生：可以欣賞風景。

　　生：他在吹笛子。

　　師：哦，你還聽到了什么？

　　生：聽到了笛聲。

　　師：請同學們閉上眼睛，用心聽。（師請一個豎笛組的同學拿出笛子，教室里清脆的笛聲響起。學生發出驚嘆。）

　　師：好聽嗎？可惜今天該同學沒帶笛譜，只能隨意的吹上一段，不成調。詩中也有個詞是不成調。

　　生：無腔。

　　師：從無腔的笛聲中，你體會到牧童此時的心情了嗎？

　　生：他很高興。

　　生：很悠閑。

　　生：很自由自在，信口吹來。

　　師：對，成不成調已經不重要，牧童借著笛聲表達自己愉快自在的心情。是吧？

　　生點頭。

　　師：這僅僅是牧童的心情嗎？

　　生思索：還是詩人雷震的心情。

　　生：還是我們每一同學的心情。

　　師：說得好，真正讀進詩里了。我們一起把這種情讀出來。

　　生齊讀全詩。（師拿起竹笛為生配樂。）

　　學生讀完了，裊裊笛音緩緩結束，詩情在笛音中流淌。

　　【教后思】

　　古詩的學習往往會陷入“簡單的告訴”之中。教師依仗的是教參上的標準答案進行教學，而學生也可以通過形形色色的諸如課課通等資料了解字詞詩句的含義。古詩教學就在師生搬運標準答案的過程中進行。標準答案要不要？對于字詞的準確理解肯定是要的，但決不該是簡單的告訴。教師要引導學生讀進詩中，到詩中去尋去解去感去悟。

　　古詩含有豐富的意象，一首詩就是一幅畫。古詩又是極具音韻節奏的美感，是一曲意蘊悠遠的古曲。教學中以畫配詩，畫解意，以樂配詩，樂促情。營造濃濃的詩境，讓學生入情入境領略詩之形、詩之蘊、詩之情。